劉瑞蘭

一眨眼，我在教育講臺上也奮戰(zhàn)了十幾年。在這十幾年的農村教學工作中，我也慢慢摸索出一條適合自己的語文教學路子，在教學中，有了一些收獲，現總結如下：

一、課堂教學中，注重朗讀的訓練

提高教學質量的首要陣地是課堂。因為這些小孩都是農村山區(qū)的孩子，課堂上讓他們說話確實是一件棘手的事，害羞是他們的天性。剛開始上課時，好像都是我自己一個人在表演，讀書聲小得他們自己都聽不清。為改變這種狀況，我首先鼓勵他們，每一篇課文都是文質兼美的佳作，然后讓他們在反復地朗讀中感悟文章的美。課堂中，采用整體讀，小組讀，品讀好詞佳句等多種形式來引導學生理解課文內容。比如課文上完一篇課文，我都會這樣引導學生，“學習了這篇課文，哪個地方給你留下了深刻的印象，請你結合實際談談自己的感受和體會，”此時的學生都能充分表述他們的真實感受，每一個學生都能各抒己見談自己的經歷和感受，并進行具體表述，他們各自在品讀中進一步升華了文章的主要內容，達到了突破重點這個難題。

二、提高預習質量

預習是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學生自學能力的必要途徑。于是，每一篇課文我都編好導學案，但導學案必須來源于課文，不能脫離教材。比如課文《落花生》我是這樣編的。1.仔細把課文朗讀一遍，讀懂7個生字。2.課文一共講了幾件事？（種花生—收花生—嘗花生—談花生。）哪件事是詳寫，哪件事是略寫？3.理解父親說的“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@句話的意思，并寫下來。這樣的課前預習簡單明了，圍繞中心，突破難點。然后在上課文前先解決這些問題，個人先反匯，小組交談反匯，教師再總結。

三、培養(yǎng)學生愛課外閱讀的良好習慣

為提高學生的寫作能力，我首先是激發(fā)學生的寫作興趣，另外積累大量詞匯是寫好作文的關鍵，于是班里開展“誰讀書最多，我是閱讀小能手”等活動。平日里，每天輪流一位學生到黑板上摘錄好詞好句，要求其他學生讀讀記記。發(fā)動學生從家里帶來課外書，由于是農村小學，收集到的課外書開始是寥寥無幾，后來發(fā)動學生自己從家里父母帶來，一個學生就帶來了好幾本，有圖書、故事書、報刊、寓言故事等等，組成了豐富的圖書角。我再要求學生利用早點到校、課間等時間閱讀書籍，并且每周利用一節(jié)課，讀寫自己積累到的好詞佳句。經過一段時間的嘗試，本班的學生詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

四、給學生一個“開放的課堂”

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，教師霸占著課堂。課堂是什么？課堂是學生求知、創(chuàng)造、展現自我，體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。課堂一定要充分發(fā)揮學生的主導性，一定要讓學生有交流的時間，師生交流，學生之間的交流，要讓學生充分地展現自己的個性，比如我在上課文《狼牙山五壯士》，有個學生提出了問題：五壯士為什么不跟敵人同歸一盡，而是選擇了跳崖？我們都沒有去想過這些，不得不去佩服學生的活躍思維。當時就有一個學生是這樣回答的：因為五壯士已經沒有了槍支彈藥，敵人已經攻上來了，拼已經沒有用了，只有犧牲。在已經完成大部隊和群眾安全轉移的情況下，跳崖也許還有生存的希望，有生的希望以后還可以找敵人報仇，生存才是最重要的。通過這節(jié)課，使我明白課堂一定放手交給學生。

五、做好備課工作

教學中，備課是一個必不可少的，十分重要的環(huán)節(jié)。因此，我每天都把大量的時間花在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不下班。因為語文備課是系統(tǒng)、全面的分析教材、總結出各個單元的知識點之間的聯系與區(qū)別，我認真設計好課堂里的每一個問題、書本上都是寫滿密密麻麻的小字，雖然辛苦，但勞有所值，一節(jié)準備充分的課，讓學生受益匪淺。我還準備了大量的教具，都是自己親自動手剪做的，雖然很簡單，但在課堂上也起到了一定的作用，相反，如果我沒有備好課，課堂氣氛沉悶，教學效果非常不好，所以，老師在課堂上起到了主導作用。

所有的教學工作我都嚴格要求自己，盡量做到最好，但工作中還存在著不少的問題;1.有時學生書寫指導抓得不夠。2.有些學生基礎較差，對后進生輔導得不夠。在今后的工作當中，我要發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，努力為發(fā)展山區(qū)教育事業(yè)貢獻自己的力量。