葉云飛

一、教材分析

《小壁虎借尾巴》是義務(wù)教育教科書教育部組織編寫的語文一年級下冊第八單元中的一篇科普童話故事。課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。

二、學(xué)情分析

1、識字寫字方面：二年級的學(xué)生具有一定的識字寫字能力。但是由于年齡特點，學(xué)生的識字準(zhǔn)確性不夠，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，所以第一課時我重點關(guān)注學(xué)生識字、寫字情況，及時加以指導(dǎo)，把識字寫字教學(xué)落到實處。

2、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2011 年版）》第一學(xué)段閱讀階段目標(biāo)里有兩條要求：

（1）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

（2）在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

本班學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的朗讀訓(xùn)練，能有正確的朗讀課文的能力，但是有感情的朗讀課文還需進(jìn)一步提升，力求在在第一課時掃清朗讀障礙，做到流利朗讀課文。

3、小組合作方面：班中學(xué)生長期開展“高效課堂，小組合作”的教學(xué)研究，所以我們班的學(xué)生具有一定的小組合作解決問題的能力。

4.一年級的孩子認(rèn)識事物的思維以具體形象為主，模仿能力強，課堂中好動、易興奮、易疲勞，注意力不能長時間保持。我將根據(jù)學(xué)生的年齡特點，上課時采用新鮮有趣的動畫片和生動形象的小動物圖片、頭飾來吸引學(xué)生的注意力。這樣課堂會生動活潑。

三、教學(xué)目標(biāo)

針對教材和學(xué)生的特點我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對比、聯(lián)系字義等方式學(xué)習(xí)“戶字頭”“車字旁”兩個偏旁，在語言情境中結(jié)合閱讀理解認(rèn)識“壁、墻”等12個生字;通過觀察比較、自主練習(xí)等，會寫“爬、條”2個生字。

2、學(xué)習(xí)正確朗讀課文，通過聆聽教師范讀，學(xué)會聯(lián)系上下文，知曉壁虎、小魚、老牛和壁虎等動物尾巴的作用。

3、根據(jù)課文插圖，能分角色朗讀課文，還能仿照課文第3節(jié)，介紹小壁虎與其它動物借尾巴的故事。

四、教學(xué)重難點

1、認(rèn)識生字，學(xué)會正確書寫生字“爬、條”等2個字。

2、能正確、流利朗讀課文，理解小壁虎尾巴得用處和特點。

五、教法、學(xué)法

1、直觀演示法：利用播放視頻、展示圖片的手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2、情境法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、有組織的積極參與活動。

六、教學(xué)流程

（一）腦筋急轉(zhuǎn)彎，互問互答引入課

1.互問互答

師：你們喜歡猜腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎？現(xiàn)在老師就要考考你們，看誰反應(yīng)快！

“什么魚不會游？什么鳥不會飛？什么虎不咬人？”

2.學(xué)習(xí)生字“壁”

師：（板書“壁”字）壁是墻壁的壁，下邊一個土，跟我念：壁（生齊讀

（板書“虎”字）虎字頭，，請大家書空筆畫，我來寫。

師：壁虎， 生：（齊）壁虎

師：壁虎有什么特點呢？請聽小壁虎的自我介紹吧。

3.觀看視頻，了解壁虎

4.學(xué)習(xí)生字“房、墻”

師：聽了小壁虎的介紹，你們知道了什么知識呢？活動范圍、本領(lǐng)等（學(xué)習(xí)生字：房檐、墻角）

5.引出課題，指導(dǎo)朗讀

師：今天這只小壁虎要去干什么呢？（板書：借尾巴）題目一共是六個字，誰會念？我請三個同學(xué)念，看誰念得好。（師指名三個學(xué)生念，指導(dǎo)學(xué)生要念得響、念得快、念得有味兒）我們一起讀，第21課《小壁虎借尾巴》，預(yù)備起。（學(xué)生齊讀課題）小壁虎怎么借尾巴的呢？請看大屏幕，聽老師為大家講故事。

（二）教師示范配音，了解故事大意

老師示范配音。這個故事太有意思了，你們想來給他配音嗎？要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現(xiàn)在就讓我們來掃清字音的障礙。

（三）多樣識字，激發(fā)興趣

1.出示認(rèn)讀字

師：第一行誰來拼讀？ 師：嗯，真好。第二行，誰會念？

師：能夠準(zhǔn)確、響亮地讀完，很好，讓我們一起來讀讀它們吧 “墻”，q-i-áng，預(yù)備起。（師手指板書，學(xué)生齊讀）

師：漢語拼音是拐杖，沒有了拐杖還會不會念？（預(yù)設(shè)生齊答“會”） “墻，墻”，預(yù)備起。（生齊讀）

2.學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)”

3.學(xué)習(xí)要寫的生字

（1）出示金文大篆，讓學(xué)生嘗試猜一猜。

（2）重點學(xué)習(xí)“爬、條”：爬呢，就是用四肢在地上支撐著往前?！芭馈弊帜兀茈y寫。一半是帶音的“巴”，另外一半呢，是形，用四肢來爬，爪子的“爪”。大家看好這個“爪”字怎么寫。（板書“爪”字）爪子的“爪”的最后一筆，先一豎，然后一個捺角。這個角啊，要寫得像湯勺一樣，這就好看啦。（出示湯勺，以調(diào)羹的形狀比擬捺角的正確美觀的書寫效果）右邊是個巴（板書“巴”）。跟我念，p-á。（學(xué)生書空）

（四）分工合作，分角色朗讀課文

1.師：生字寶寶回家了，請大家小組合作朗讀課文。做到人人有事做，不爭不搶守秩序。

2.學(xué)生各組自行練習(xí)

3.指名嘗試配音，評價

（1）出示評價內(nèi)容;

（2）請一組配音;

（3）指名點評。

師：這幾位同學(xué)多有意思啊，當(dāng)上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，你們有什么意見嗎？ （指名一人點評）

4.梳理動物尾巴作用

師：他們表演得真棒，有自己的想像，特別是這位演小壁虎的同學(xué)表演得很出色。我請他再來與我來演一演。這回你繼續(xù)演小壁虎，我來演媽媽。師：孩子，你懂得了什么？

預(yù)設(shè)生：我們壁虎的尾巴可以重新長出來。

師：孩子，你還懂得了什么？

預(yù)設(shè)生：小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。

師：同學(xué)們齊說，小魚尾巴的作用是：預(yù)設(shè)生：撥水。師：牛的尾巴呢？ 生：趕蠅子。

師：燕子的尾巴呢？ 預(yù)設(shè)生：掌握方向。

師：壁虎的尾巴呢？ 預(yù)設(shè)生：保護自己，可以重新長出來。

5.師板書，學(xué)生回顧知識