張鵬

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)，讀有所思，讀有所得。

教學(xué)背景分析

1.教材分析

這篇課文是一篇精讀課文，介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”找零錢穿過馬路時(shí)不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后慘死的故事，字里行間洋溢著對(duì)小珊迪誠(chéng)實(shí)善良品質(zhì)的熱愛。

2.學(xué)情分析

在第一課時(shí)中，已經(jīng)重點(diǎn)了解了課文大意，歸納總結(jié)了主要內(nèi)容，并解決了大部分關(guān)于字詞的疑問，且學(xué)生能夠自主對(duì)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑;本課作為第二課時(shí)，所采用的教法應(yīng)該以讀為主，通過閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力，并讓學(xué)生從課文中受到感染。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠說一說課文的主要內(nèi)容。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

重點(diǎn)：說一說課文的主要內(nèi)容，理解小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

難點(diǎn)：理解小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

教學(xué)過程（文字描述）

一、復(fù)習(xí)詞語，概括文意

1、課件出示詞語：火柴 糾纏 零錢 珊迪 軋斷

乞求 感激 牽掛 又薄又破 又紅又腫

①指名帶讀

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)本課生詞?！?/p>

2、課件加重關(guān)鍵詞

①指名使用關(guān)鍵詞概括文意。

②師小結(jié)：在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，我們還可以像今天這樣，使用關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。

【設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生使用關(guān)鍵詞概括課文大意，整體回顧課文內(nèi)容?！?/p>

二、三維互動(dòng)，研讀感悟

1.初見珊迪

①出示圖片：“賓館門口”，播放音頻。

②出示文字：（珊迪外貌描寫的句子）

師：這是一個(gè)怎樣的小男孩？讀一讀對(duì)他的描寫，說說你感受到了什么？

③指導(dǎo)朗讀：

師：你能讀出他的艱難處境嗎？

師：此時(shí)，他最需要的是什么？

【設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)小珊迪人物形象，加深感受的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀?！?/p>

2.苦苦哀求

①默讀課文第一部分，畫出小珊迪請(qǐng)求我買火柴時(shí)說的話。分角色讀一讀。

②學(xué)生匯報(bào)：

③師：珊迪的語氣發(fā)生了怎樣的變化？

④學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀出乞求的語氣。

⑤小結(jié)：從請(qǐng)求到乞求，我們體會(huì)到了珊迪語氣的變化、語速的變化、心情的變化。

⑥師生分角色朗讀第一部分，課件配合出示文字。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住小珊迪的語言，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，加深對(duì)人物的理解。此外，通過補(bǔ)白練習(xí)，拓展了學(xué)生思維，豐富了珊迪的人物形象。】

3.我的猜想

①課件播放音頻，出示文字 。

師問：請(qǐng)問，你為什么猜想可能上當(dāng)了？

師問：他不是那種人，請(qǐng)問，我斷定他不是哪種人？

追問：你根據(jù)什么斷定的？

【設(shè)計(jì)意圖：通過師生間的不斷問答，讓學(xué)生不斷地加深對(duì)小珊迪形象的理解。同時(shí)，提升了提取信息、分析信息的能力?！?/p>

4.見到小利比

①自由讀，畫出小利比的話。

②學(xué)生匯報(bào)，課件出示文字。

師：你從小比利的話中，感受到了什么？

③創(chuàng)設(shè)情境，師生問答

師：小珊迪換好了零錢，凍得發(fā)青的臉上顯露出難得的喜悅，他心中想…當(dāng)他跑著穿過街道時(shí)，一輛飛快的馬車迎面撞來。不知過了多久，珊迪睜開眼，發(fā)現(xiàn)自己倒在冰冷的馬路上，那些穿著厚厚的毛皮大衣的先生太太們，從你身邊快步地走過，卻…你發(fā)現(xiàn)帽子、火柴都不見了，更糟糕的是…發(fā)現(xiàn)只剩下4個(gè)便士了（課件同時(shí)出示圖片：四個(gè)便士），珊迪的心里很慌張，你在想…你想趕快爬起來，尋找丟失的那些便士，卻感覺不到自己的雙腿。你低頭看向自己的雙腿…看著自己像兩根破布條一樣的腿，沒有了腿…沒有了腿…

④課件出示文字：在珊迪看來，痛苦的不是，而是。絕望的不是，而是。⑤想象表達(dá)：

師：珊迪是怎樣回到家的？在家中，他和弟弟會(huì)說些什么？

⑤師問：此時(shí)，珊迪在你心中是一個(gè)怎樣的人？（板書：誠(chéng)實(shí)、善良、守信）

【設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)白訓(xùn)練表達(dá)，了解小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)?！?/p>

5.又見珊迪

①課件出示圖片配合課文。師生合作朗讀。

②師：先生，珊迪并沒有求你，你為什么要照顧小利比？

③課件播放音頻：（女畫外音+文字）

【設(shè)計(jì)意圖：通過問答，激發(fā)學(xué)生為小珊迪的品質(zhì)所感動(dòng)，訓(xùn)練表達(dá)能力?！?/p>

三、延伸拓展，抒發(fā)真情

1、表達(dá)真情

①播放音頻

師：珊迪眼里的光消失了，永遠(yuǎn)的消失了，但是他那耀眼的人性之光，是你我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記的。那么，你還忘不了他什么呢？

②出示文字：小珊迪，我永遠(yuǎn)忘不了你。

忘不了你……

2、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)筆表達(dá)

①師說：一年后，先生拉著小利比的手，來到珊迪的墓碑前祭奠他。

②課件出示：在珊迪的墓碑前，先生或小利比會(huì)對(duì)珊迪說些什么？寫一寫。

③組織學(xué)生交流

【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，不僅加深對(duì)珊迪品質(zhì)的理解，更是對(duì)課文內(nèi)容的一次回顧，提升了學(xué)生的表達(dá)能力?！?/p>

2、結(jié)語：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗！榮有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑！

【設(shè)計(jì)意圖：升華主題，總結(jié)全文?！?/p>