劉斯

一、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法認(rèn)為“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)”和使用語(yǔ)言的“時(shí)空情景”有密切的關(guān)聯(lián)性，注重語(yǔ)言習(xí)得與說(shuō)話時(shí)的社會(huì)環(huán)境的密切關(guān)系。把所教語(yǔ)言與特定環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，不強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的固定教學(xué)目標(biāo)，不對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一的教學(xué)要求，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生借助老師的引導(dǎo)，主動(dòng)探索和掌握知識(shí)。情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的教學(xué)法。同傳統(tǒng)教學(xué)法相比，情景教學(xué)法除了強(qiáng)調(diào)教學(xué)生掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)外，更加注重能力的掌握和在情景中習(xí)得語(yǔ)言。

二、初中生在識(shí)記英語(yǔ)詞匯中存在的問(wèn)題

一是很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是記憶單詞是一件枯燥無(wú)聊的任務(wù)，缺乏興趣。

二是學(xué)生們大多都采用死記硬背方法記憶單詞，導(dǎo)致了快記快忘的惡性循環(huán)，同時(shí)也影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三是只有少數(shù)學(xué)生會(huì)融會(huì)貫通，將學(xué)過(guò)的單詞應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，但也并不了解如何在情境中巧學(xué)單詞。

三、運(yùn)用情景法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

情境教學(xué)為了創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，就要運(yùn)用生活顯示情境，實(shí)物演示情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語(yǔ)言描繪情境等方法，把學(xué)生引入一定的情境或一組情境之中，使他們?cè)谇榫爸懈兄Ⅲw驗(yàn)，從而克服困難和障礙，產(chǎn)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而積極地進(jìn)行練習(xí)，這樣，就能把知、情、意、行融成一個(gè)整體，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（一）教材情景教學(xué)法

初中英語(yǔ)教材就是通過(guò)不同的教學(xué)模塊與功能，提高學(xué)生英語(yǔ)交際運(yùn)用的能力，英語(yǔ)課文會(huì)設(shè)置不同的與人際交往、生活情景以及文化習(xí)慣等相關(guān)的情景，來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解與掌握能力。對(duì)此，教師可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容，基于學(xué)生的詞匯掌握能力設(shè)置具體的語(yǔ)言環(huán)境，有針對(duì)性地開(kāi)展各種詞匯訓(xùn)練。教師可以在教材內(nèi)容的講解過(guò)程中，充分融入各種英語(yǔ)對(duì)話、故事以及歌曲等，通過(guò)教師的應(yīng)用創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)各種英語(yǔ)詞匯的理解與認(rèn)知。

（二）實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、多媒體情景教學(xué)法

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。在初一學(xué)習(xí)關(guān)于食物的詞匯時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一些實(shí)物，比如蘋果、橘子、香蕉、土豆、面條等等，直接給學(xué)生展示并學(xué)習(xí)單詞，并且把水果作為獎(jiǎng)品發(fā)給優(yōu)秀者，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，還能增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生更好地記憶。此外，對(duì)于一部分單詞，我們可以利用簡(jiǎn)筆畫的形式來(lái)講授。比如，在講到關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的單詞時(shí)，如游泳、跨欄、滑雪等可以用簡(jiǎn)筆畫的形式來(lái)替代，學(xué)生可以邊學(xué)邊畫，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶。教師還可以用語(yǔ)言、動(dòng)作、圖片、視頻、動(dòng)畫等多種媒體，營(yíng)造出適合本課學(xué)習(xí)的氛圍，和學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴，激發(fā)聯(lián)想，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（三）游戲情景教學(xué)法

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“讓學(xué)生能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”。因此，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的游戲，使學(xué)生在游戲中增強(qiáng)對(duì)各種單詞的拼寫以及詞匯的應(yīng)用能力。例如，教師可以在課堂上開(kāi)展“水果”游戲，通過(guò)播放英語(yǔ)歌曲，學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出不同的水果，如果有學(xué)生說(shuō)出重復(fù)的水果，就要受到一定的懲罰，這樣就可以有效提高學(xué)生對(duì)各種英語(yǔ)水果單詞的掌握能力;教師也可以以此種游戲?yàn)槟０?，設(shè)計(jì)Animals，F(xiàn)urniture，Toys等相關(guān)游戲，提高學(xué)生對(duì)各種英語(yǔ)單詞的掌握能力。

（四）生活情景教學(xué)法

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，用充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)例。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)槿狈σ欢ǖ挠⒄Z(yǔ)使用語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法應(yīng)用各種英語(yǔ)詞匯，這也要求教師要靈活地利用課堂時(shí)間，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)各種英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用能力。以購(gòu)物為例，讓學(xué)生模擬購(gòu)物的場(chǎng)景，提前準(zhǔn)備一些商品，設(shè)置好教室場(chǎng)景，把用到的詞匯和句型板書出來(lái)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物。在這樣喜聞樂(lè)見(jiàn)又熟悉的環(huán)境中，詞匯的練習(xí)必定事半功倍，而且學(xué)生的思維力和想象力也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

四、情景教學(xué)法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)施建議

（一）采取小組合作學(xué)習(xí)方式

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的主體地位。教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中涉及英語(yǔ)相關(guān)情景的時(shí)候，要重復(fù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)學(xué)生自身的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，以小組合作的方式，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握與應(yīng)用能力。

（二）提高教師自身的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)及教學(xué)技能

教師自身的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與效果，為此，教師要提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)與教學(xué)技能，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平。同時(shí)，要保證不同教學(xué)情景之間的系統(tǒng)性與銜接性，進(jìn)而有效保障學(xué)生英語(yǔ)思維的整體性與延續(xù)性。

（三）設(shè)置情景要有一定的針對(duì)性與可操作性

教師要想提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的整體效果，就要保障情景的設(shè)計(jì)具有一定的針對(duì)性及可操作性。教師要根據(jù)具體的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)詞匯情景，這樣有助于提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的具體需求情況進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督管理，有效保障學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，情景教學(xué)法有很多不同的方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，運(yùn)用不同的情境教學(xué)法，或者在一節(jié)課中可以穿插運(yùn)用多種不同的情境教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，以此來(lái)拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，從而有效提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。