吳文好

一、信息技術(shù)給力歷史課堂教學(xué)

信息技術(shù)具有檢索方便和交互性強、傳輸質(zhì)量高、速度快、信息量大，使用方便等優(yōu)勢。如在浩如煙海的歷史知識借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以說是唾手可得，互聯(lián)網(wǎng)上的歷史資源為廣大歷史教師的教學(xué)也提供了極大的便利。歷史事件過程發(fā)生過以后，它無法像物理、化學(xué)實驗可重復(fù)數(shù)次，再能讓我們?nèi)ソ?jīng)歷與體驗。但歷史學(xué)習(xí)者又必須盡量全面地去認識、了解它，這是歷史學(xué)習(xí)中的一個困難問題之一。為可以再現(xiàn)歷史，展示某個歷史時期、歷史事件、人物形象等內(nèi)容，為歷史課堂教學(xué)創(chuàng)造聲、像、圖、文并茂，變抽象為直觀形象，變靜態(tài)為動態(tài)，學(xué)生將得到如聞其聲、如見其人、如臨其境的教學(xué)情景，通過內(nèi)心情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，此時有必要借助信息技術(shù)優(yōu)化歷史課堂。

由教師、學(xué)生和教材這三個要素共同構(gòu)成的傳統(tǒng)教學(xué)，但在現(xiàn)代化教學(xué)下可增多一個要素（信息技術(shù)）。要清晰認識到這四個要素，彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機整體，而不是簡單地孤立地拼湊在一起。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心的教學(xué)模式，重新建構(gòu)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的“雙主體”教學(xué)模式，也是深化歷史教學(xué)改革的努力方向和主要目標。

二、信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.信息技術(shù)能提供外部歷史知識，刺激學(xué)習(xí)興趣

實驗心理學(xué)家赤瑞特拉，他通過大量的實驗證實：人們的學(xué)習(xí)，1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11%是通過聽覺，83%是通過視覺，人類的聽覺和視覺加起來就有94%，這兩部分對學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。要充分關(guān)注“聽+視”的運用，這對學(xué)習(xí)是有極大幫助，而信息技術(shù)是一種既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，用信息技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué)。學(xué)生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的“粉筆+黑板”的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段，通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講授強得多，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)效果達到最優(yōu)化狀態(tài)，學(xué)生獲得知識將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.信息技術(shù)為歷史知識建構(gòu)提供條件

歷史知識涵蓋了人類社會發(fā)展的所有層面和領(lǐng)域，包括政治、經(jīng)濟、文化、軍事等諸多方面，它們各自形成專門的知識體系，而這此方面又存在互為的因果聯(lián)系性。歷史教學(xué)必須為學(xué)生提供完整的知識體系，深刻分析各知識板塊之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過板書圖表或語言表達的方式來講解歷史知識體系復(fù)雜的關(guān)系，但限于教學(xué)時間和板書篇幅，是不能將知識關(guān)系揭示得淋漓盡致，但運用現(xiàn)代教育技術(shù)就完全可以做好，使復(fù)雜而抽象的知識聯(lián)系形象清晰，構(gòu)成一個完整的有機體，使學(xué)生對抽象的歷史思維過程更加清晰、完整。

3.信息技術(shù)為歷史課堂教學(xué)提供多種形式

制作多媒體教學(xué)課件把影視、圖形、文字等各種信息綜合一起傳遞教學(xué)內(nèi)容，符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的注意力，走進歷史的“時空隧道”，幫助學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)。

運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展歷史教學(xué)，如網(wǎng)上參觀，向?qū)W生提供有關(guān)的歷史博物館、紀念館、歷史遺址、名勝古跡的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上瀏覽，近距離觀察歷史文物和歷史場景，了解真實的歷史原貌，使學(xué)生通過自己的眼睛直接觀察歷史的事物，形成具體的歷史知識。

指導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)站，推薦學(xué)生常用歷史資源網(wǎng)站，如人教社歷史天地：http：//www.pep.com.cn、歷史學(xué)科網(wǎng)：http：//ls.zxxk.com/等網(wǎng)站，能給學(xué)生很多學(xué)習(xí)資源，有歷史知識、歷史人物、歷史故事、學(xué)習(xí)策略。

4.信息技術(shù)為歷史教學(xué)提高課堂時效性，釋疑難突重點

多媒體教學(xué)課件具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，調(diào)動學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，從而使學(xué)生在教師設(shè)計的“激疑——創(chuàng)設(shè)問題情境——分析問題——解決問題”的各個環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果當然明顯提高。

歷史教學(xué)有受時空限制，文字描述的許多形象無法體會。信息技術(shù)可以打破時空限制，濃縮更多的表象，為想象打下基礎(chǔ)，優(yōu)化想象的過程。如張騫通西域，與地理有關(guān)的歷史事件采用信息技術(shù)進行演示有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，也落實思想教育目標，能為張騫那種為了達到目的不畏艱難險阻的精神。

三、信息技術(shù)應(yīng)用中需要注意的問題

1.協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系

教師明確“信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，需要與課堂教學(xué)有機整合”的教學(xué)思想。每一種教學(xué)手段都有其優(yōu)勢的一面，也存在其不足之處。沒有一種教學(xué)方法是萬能的，也沒有一種教學(xué)技術(shù)是萬能的，重要的是根據(jù)教學(xué)的實際情況綜合運用各種方法和技術(shù)。信息技術(shù)運用要考慮教學(xué)目標、教學(xué)重點和學(xué)生需求，不能只講手段，不講目的。如可以寫在黑板上的知識提綱也照搬照套到課件上，把簡單的問題復(fù)雜化，沒有達到良好的教學(xué)效果。用一節(jié)課的大部分時間播放視頻或圖片資料，容易造成學(xué)生視覺疲勞，對學(xué)生實際上也是一種被動灌輸，從教師的“人灌”變?yōu)椤半姽唷薄?/p>

2.加強信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合研究

信息技術(shù)以有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)、有利于提高教學(xué)質(zhì)量效率為原則，科學(xué)合理地運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，做到目的明確、設(shè)計合理、重點突出，提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)運用中的針對性和實效性。它的整合為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使歷史教學(xué)朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

在科學(xué)技術(shù)日新月異的21世紀，隨著素質(zhì)教育和教育信息化的推進，信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合有其必要性和可行性，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，是信息技術(shù)和歷史教學(xué)雙贏的一種教學(xué)模式，歷史課堂教學(xué)之中，將會產(chǎn)生利于營造歷史教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感體驗;有利于創(chuàng)設(shè)問題情景，拓展學(xué)生思維空間;有利于崇尚合作交流，鼓勵學(xué)生積極參與。