陳勝瑛

小學(xué)教育處于基礎(chǔ)教育基石的地位，決定了小學(xué)課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識更應(yīng)關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的情意，幫助學(xué)生在經(jīng)歷獲取知識的過程中獲得快樂的體驗、成功的信心和再探索的欲望?；谶@點，我努力探索著一條“快樂數(shù)學(xué)”的教學(xué)模式：

一、以營造富有童趣的課堂氛圍，讓學(xué)生快樂地走近數(shù)學(xué)

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，根據(jù)小學(xué)生的年齡及身心特點營造并維系一個富有童趣的教學(xué)情境，燃起學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生的有意注意，使學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)”的情感需要。這樣在他們進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一開始就產(chǎn)生快樂的情感，久而久之一想起“數(shù)學(xué)”都能快樂。

二、在活動中體驗探索的快樂

活動是認識的基礎(chǔ)，智慧是從動作開始。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此在課堂教學(xué)中，我力求讓每個學(xué)生都有動手實踐、自主探索的機會，讓每個學(xué)生都能在活動中體驗數(shù)學(xué)。

1.自選策略，張揚個性

自選策略，張揚個性要求徹底改變“教”和“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其能按照自己的方式方法建構(gòu)知識。心理學(xué)家加德納曾指出：每一個學(xué)生都具有多種智慧，其差異之一僅僅是某人這方面的智慧占優(yōu)勢，某人那方面占優(yōu)勢。通過每個學(xué)生個性體驗的努力，讓每個孩子的個性得以張揚，體驗到探索的快樂，從此喜歡上這樣的課堂。

2.關(guān)注學(xué)“動”的思維

心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧是從動作開始的?！备鶕?jù)低年級學(xué)生的年齡特點和認識規(guī)律，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，通過拼、擺、折、畫、量等探索活動建立形象，以動促思，將操作與思考有機的結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，體驗“做”數(shù)學(xué)的快樂。例如教學(xué)“認識長方形和正方形”時，叫學(xué)生拿出幾張長方形和正方形紙，自己去折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比等活動，自主認識長方形和正方形邊和角的特點：教學(xué)“認識周長”時，設(shè)置了描邊線、找一找、指一指周長，圍一圍探索周長，測一測、算一算周長等活動，獲得對周長含義的充分感知和實際體驗。

在這些內(nèi)容的教學(xué)中，我們應(yīng)該對學(xué)生的每一次活動都作出精心的設(shè)計和安排，不僅要注意為學(xué)生提供豐富的活動材料，給學(xué)生留出充分的活動時間，而且要注意激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性和主動性，并在方法上給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊操作、邊觀察、邊思考，讓學(xué)生在活動中獲得豐富的直觀經(jīng)驗。需要說明的是，每一個學(xué)生個體在具體的操作活動中獲得的經(jīng)驗常常是有差異的，并且會帶有一定的局限性，因此在教學(xué)中還要特別注意及時地組織學(xué)生進行交流，通過交流實現(xiàn)經(jīng)驗的相互補充，并在教師的引導(dǎo)下把這些經(jīng)驗條理化、系統(tǒng)化、概念化。

三、在交流中分享快樂數(shù)學(xué)

新課程目標(biāo)中指出要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會與人合作，能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。在交流思維的過程中舉一反三，由此及彼，從而思維的深度和廣度得到進一步開發(fā)。例如在教學(xué)“統(tǒng)計”時學(xué)生使用不同的方法記錄數(shù)據(jù)，有人用畫“#”等圖形作記錄;有人用寫數(shù)字記錄;用人用打“”的方法記錄;有人用畫”、”等各種符號記錄。于是我就把不同的方法張貼在黑板上，問：“你最喜歡哪種方法？為什么？”組織學(xué)生在全班交流各種記錄方法的優(yōu)缺點。有人先說畫圖形好，是什么圖形就畫什么圖形，很清楚;馬上就有人質(zhì)疑：“如果統(tǒng)計的不是圖形而是別的物體，也畫圖不是太麻煩了嗎？”于是有人提議：“寫數(shù)字好，什么都能統(tǒng)計。”又有人補充到：“而且最后不用數(shù)看看最后的數(shù)字是幾，就知道一共是幾個？很簡單！”馬上又有人反對：“可是寫數(shù)字各個數(shù)字都不一樣，要反復(fù)想下一個該寫幾了？容易出錯！”也許受前面的啟發(fā)，有人說打“√”好！代表正確好看！而且寫起來簡單方便等等，就在學(xué)生之問的你一言我一語中，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互指正，相互學(xué)習(xí)，真理往往就在這看似毫無秩序的交流中得出的。而且學(xué)生們因為有人聆聽自己的見解，有人和自己爭論，有人認可自己的學(xué)習(xí)方式，在交流過程中，學(xué)生之間增加了相互了解，互相介紹自己的發(fā)現(xiàn)，共同分享著自信的快樂。

四、適時且有針對性的評價延伸快樂的情感

通過評價全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程。在評價中，學(xué)生是被評價者，但是，被評價者不能被動的接受評價，而應(yīng)主動的參與評價。指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生自評學(xué)習(xí)，是一種方法。數(shù)學(xué)日記可記錄今天數(shù)學(xué)課的課題以及涉及的數(shù)學(xué)知識;記錄理解得最好的地方與還不明白的地方;記錄所學(xué)內(nèi)容能不能應(yīng)用于日常生活中，并簡單舉例;記錄自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及自己是否滿意等。學(xué)生主動參與評價自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，允許他們對教師或同學(xué)做出評價結(jié)果發(fā)表不同意見，在評價者與被評價者之間建立平等、民主的關(guān)系。合理恰當(dāng)?shù)脑u價能夠幫助學(xué)生科學(xué)的認識自己，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，有效的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)活動之余繼續(xù)體驗積極的情感。

“新課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生（“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”）?！痹诮逃繕?biāo)上，不僅要使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要使學(xué)生的能力和思維方法得到改善，同時要使學(xué)生的道德情感、價值觀念、個性品質(zhì)等得到健康的發(fā)展。面向全體學(xué)生就要關(guān)注每個學(xué)生的成長學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時的內(nèi)部情感，使每個學(xué)生都能健康快樂的成長！