劉春梅

先學(xué)后教就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自學(xué)為主的一種教學(xué)法。

傳統(tǒng)的教學(xué)法其基本特點是：教師按照教材和大綱要求傳道、授業(yè)、解惑，一味的灌輸，而學(xué)生則被動地，機械地學(xué)習(xí)，沒有真正的成為學(xué)習(xí)的主人，很難主動，活潑地發(fā)展，先學(xué)后教打破了數(shù)學(xué)教學(xué)先講后練這一成不變的教學(xué)模式，正是對傳統(tǒng)教學(xué)的大膽改革，它把傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師講授為主變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主，每節(jié)課基本保證學(xué)生要有30分鐘左右自學(xué)，思考，討論的時間，最后15分鐘的時間由學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)。先學(xué)后教的優(yōu)點在于能更多地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且能較好得發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，勇敢探索的精神。

我們都知道學(xué)習(xí)任何東西的最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)中教師要做“喚醒學(xué)生主體意識”的使者，要做促使學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的組織者、指導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動發(fā)現(xiàn)。

一、先學(xué)后教在數(shù)學(xué)中的實施步驟

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

上課之初教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)教材和大綱的要求，首先明確本節(jié)課要完成的具體、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：理解或記住哪幾個概念，重點要掌握哪己方面的技能等（三言兩語即可）。

2.自學(xué)指導(dǎo)

教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，形成提綱，提出自學(xué)方法及建議，進(jìn)行集體啟發(fā)性指導(dǎo)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生指引前進(jìn)的方向，并精心設(shè)計能夠反饋自學(xué)效果的練習(xí)題，及時將基礎(chǔ)知識題型化，要求學(xué)生邊學(xué)變練，使學(xué)生從整體上感知教材淺層次的基本內(nèi)容，并暗示學(xué)生一定要在規(guī)定的時間內(nèi)完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.加強督察

在此期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過閱讀教材進(jìn)行，教師的作用在于了解學(xué)生自學(xué)中的疑難，檢查練習(xí)，及時進(jìn)行個別輔導(dǎo)，并發(fā)現(xiàn)共性問題。

4.解決疑難

根據(jù)教材的特點，教師要找準(zhǔn)知識的生長點，讓學(xué)生仔細(xì)研讀，調(diào)動學(xué)生的思維，激勵學(xué)生勇于實踐，勇于探究。根據(jù)督察情況在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)性指導(dǎo)，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，并講述學(xué)生自學(xué)過程中未能真正理解的難點，而對學(xué)生以掌握的部分不在重復(fù)。

5.課堂小結(jié)

回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理本課時的知識點，該環(huán)節(jié)要在教師引導(dǎo)下由學(xué)生完成。

6.當(dāng)堂作業(yè)

該環(huán)節(jié)的目的是進(jìn)一步強化自學(xué)效果，并及時校正。

二、先學(xué)后教的課堂效果

就教學(xué)而言通過實踐證明：先學(xué)后教較之傳統(tǒng)教學(xué)更具有明顯的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.先學(xué)后教能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

先學(xué)后教可以使學(xué)生得到充分的思維的空間與探索、創(chuàng)新的機會，使之感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我們知道，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密性的特點。在初中階段，我們給予學(xué)生的不應(yīng)是抽象的數(shù)學(xué)原理和知識，而應(yīng)該是激發(fā)他們的興趣和激情，為他們開辟充分思維的空間與探索、創(chuàng)新的廣闊天地。

根據(jù)前面的闡述可以看出先學(xué)后教是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自學(xué)，以自學(xué)為主，學(xué)生首腦并用，主動學(xué)習(xí)，疑難之處可以問老師，也可以相互研討，且自學(xué)中的疑難又能在練習(xí)中及時反饋，該教法能打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師講學(xué)生聽，學(xué)生處于被動地位的局面。這種教學(xué)方式既使學(xué)生獲得了知識、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又增強了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.先學(xué)后教能大面積的提高教學(xué)質(zhì)量

在先學(xué)后教的教學(xué)環(huán)境里，大部分學(xué)生培養(yǎng)了自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，并掌握了自學(xué)方法，對于優(yōu)等生來說更有利于提高思維能力，同時創(chuàng)造性思維也能得到良好的發(fā)展，對于后進(jìn)生而言在教師的督促下也能逐步得到不同層次的提高。

3.先學(xué)后教更有利于學(xué)生對所學(xué)的知識加深理解，牢固掌握

其原因在于：（1）通過自學(xué)教材，可以經(jīng)常在各課時序言部分復(fù)習(xí)前面的知識，然后學(xué)習(xí)新知識，作到了溫故知新;（2）因為學(xué)到的知識是學(xué)生自己動腦去鉆研，去思考得來得，所以更加深了理解和記憶;（3）教師啟發(fā)、指導(dǎo)、答疑和小節(jié)，反復(fù)加深了學(xué)生對教材的理解，所以理解透徹，記憶牢固。

4.先學(xué)后教能充分體現(xiàn)老師由“演員”向“導(dǎo)演”的轉(zhuǎn)換

由于施教活動以教師的“教”為中心，轉(zhuǎn)向了以學(xué)生的“學(xué)”為中心，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，所以教師不在越俎代庖，而學(xué)生不在充當(dāng)觀眾，教師把自己的教學(xué)思想通過以學(xué)生為主體的自學(xué)體現(xiàn)出來，學(xué)生也要在教師設(shè)計的自學(xué)指導(dǎo)下通過自學(xué)學(xué)得本領(lǐng)、增強悟性，所以先學(xué)后教能充分體現(xiàn)教師由“演員”向“導(dǎo)師”的轉(zhuǎn)換。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)時刻把學(xué)生放在首位，教學(xué)設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的實際情況，實實在在，精益求精，大膽創(chuàng)新。要讓學(xué)生學(xué)會思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，要讓數(shù)學(xué)課堂、真正成為學(xué)生自主探索，主動發(fā)展的天地，使學(xué)生真正成為知識的主人。讓每一個學(xué)生都能熟悉和探索數(shù)學(xué)世界，使學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有效的提高課堂效率，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

人生來就有一種探究的本能，在數(shù)學(xué)教學(xué)中先學(xué)后教更容易激發(fā)學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，在解決問題的過程中學(xué)生或獨立思考，或互助合作，或由教師個別輔導(dǎo)，這不僅有利于增進(jìn)師生感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，而且還有利于學(xué)生個人才智的發(fā)展。