王瑞靜

一、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，得不到激勵，對事情不感興趣的人，在實(shí)踐中只能發(fā)揮自己能力的20%～30%;而得到激勵，對事情感興趣的人，他的能力卻可以發(fā)揮到80%～90%。興趣是最好的老師，興趣是習(xí)作最重要的內(nèi)驅(qū)力。讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的樂趣，有助于學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展。所以在作文教學(xué)中要充分利用情感功能的作用，盡量創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生“動情”，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長，尊重他們的主體地位，和他們親近，和他們閑談作文趣事，創(chuàng)建和諧、歡快的教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在自然、自由、快樂的心態(tài)之中寫作。教師要多動腦筋，積極創(chuàng)造條件，還可以降低習(xí)作的難度，貼近兒童的實(shí)際（用口頭或圖文等方式），想方設(shè)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體會到成功的快樂，從而對習(xí)作產(chǎn)生興趣。

二、模仿寫作

小學(xué)生習(xí)作的起步階段，需要一個由扶到放的過程。朱熹說：“古人作文作詩，都是模仿前人而作之。蓋學(xué)問既久，自然純熟?！?呂叔湘指出：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！蹦７率莾和拿黠@心理特征，因而，模仿是小學(xué)生習(xí)作的有效途徑。小學(xué)作文啟蒙教學(xué)應(yīng)緊緊抓住這一特征，從模仿入手，教給學(xué)生模仿理性認(rèn)識生活內(nèi)容與模仿靈活運(yùn)用文章形式的方法，不斷提高學(xué)生作文能力。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！币彩乾F(xiàn)在專家們常說的“讀寫結(jié)合”。因此，教師在進(jìn)行課文教學(xué)時，要圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者審題的方法，品讀課文題目的巧妙，欣賞課文中的妙詞佳句，領(lǐng)略課文謀篇布局的方法，揣摩課文的寫作特色，把本組的習(xí)作訓(xùn)練滲透到課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提取方法，讀寫結(jié)合。同時《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在習(xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去”。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行仿寫。

“雪”對于北方的孩子來說，是再熟悉不過的了，可對于“四季如春”的昆明孩子來說，那可太稀奇了。有一次我給三年級的孩子們上習(xí)作課，習(xí)作要求是讓孩子們寫一篇關(guān)于雪的作文。生活在昆明的孩子就極少見過雪，又如何用語言表述下雪時的優(yōu)美景色，想必寫出來也是語言干澀，平庸。怎么寫呢？課上我用課件展示了漂亮的、豐富的雪景圖片，讓孩子們欣賞。欣賞后我又出示了一些寫雪的優(yōu)美文章中精彩的句段。我把這些優(yōu)美的句子有感情地讀給孩子們聽，并讓他們說出作者為什么能把雪寫得這樣美？通過引導(dǎo)孩子們知道了：這是作者認(rèn)真、仔細(xì)觀察的結(jié)果，作者在描寫雪景的同時加入了自己的想象，并把想象的內(nèi)容用一些修辭手法表達(dá)了出來。指導(dǎo)完后，我讓學(xué)生以《一場雪》為題，寫一篇作文，字?jǐn)?shù)不限，要求寫出自己的觀察和真實(shí)感受。批改時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大都用上了我在指導(dǎo)習(xí)作時讀到的一些優(yōu)美詞句，有的還推陳出新加入了自己的想象，有的學(xué)生這樣寫道：“雪花落在馬路上，給馬路鋪上了雪白的地毯;它們落在了行人的肩上，行人們都笑了;它們落在了車窗上，司機(jī)無奈地?fù)u搖頭，說雪花真調(diào)皮啊……”“雪娃娃還喜歡唱歌。人們出門時，用腳踩上去發(fā)出咯吱的聲音，仿佛在彈奏一首和諧的樂曲，打破了冬日的寂靜。”“潔白的雪花像一只只蝴蝶在天空中輕盈地起舞。” 對于一群很少見到雪的昆明孩子，他們能模仿寫出這樣的寫雪的習(xí)作，真讓我欣慰。

模仿中還要出新，要有突破，要突破原作的風(fēng)格、思維方式及思想境界，以“仿”促練，以練出新。此時就該進(jìn)入習(xí)作教學(xué)的第三步了。

三、流露真情，合理發(fā)揮想象，寫出獨(dú)特創(chuàng)新的作文

作文貴在真情實(shí)感，流露真情，它是小學(xué)生習(xí)作充滿活力的原因。流露真情，表達(dá)才會情真意切。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話?！焙喲灾耙晕沂謱懳铱冢晕沂謱懳倚摹?。

教師要賞識、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說真話。 每一個人都想得他所尊敬和信賴的人的賞識與尊重。小學(xué)生的這種心理尤為強(qiáng)烈且不加掩飾。教師對學(xué)生賞識和尊重在作文教學(xué)中也就顯得尤為重要。這種賞識和尊重能帶給學(xué)生無窮力量與希望，甚至是財(cái)富，將會影響學(xué)生的整個人生。學(xué)生的童年充滿夢幻，往往會有一些不切實(shí)際的想法，但學(xué)生愿把這些想法說出來，無論是多么可笑、多么幼稚，只要是真實(shí)的，教師就應(yīng)該加以表揚(yáng)，而不能以自己的觀點(diǎn)、喜好、閱歷、習(xí)慣等去指責(zé)。真實(shí)的情感才最能打動人心。真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。

因此，我們不能用成人的眼光去看待，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)，不能用成人的心靈來度量學(xué)生的習(xí)作，漠視了孩子在習(xí)作中所表達(dá)出來的真情。只要學(xué)生寫的作文是真實(shí)的，只要學(xué)生的感受是他實(shí)實(shí)在在的想法，就應(yīng)該尊重學(xué)生的真情實(shí)感、獨(dú)特的語言、獨(dú)特的觀察和獨(dú)特的思維。

生活是學(xué)生作文的源泉，我們做教師的一定要引導(dǎo)學(xué)生投身社會生活，從豐富多彩的生活中去汲取“營養(yǎng)”有一雙關(guān)注生活的眼睛，處處留心，時時在意，有意識的觀察生活。教師要千方百計(jì)地把學(xué)生的潛在感情給激發(fā)出來，讓大千世界與學(xué)生的自我內(nèi)心融會貫通，讓生活成為學(xué)生寫出真情的大海。主張貼近生活，提倡寫實(shí)，用真情譜寫文章，切忌學(xué)生的作文假、大、空。讓學(xué)生投入到生活中去，體驗(yàn)人間真情，感悟生活，豐富個人情感，積累寫作素材，作文時鼓勵學(xué)生表達(dá)生活，寫出來的作文才是屬于自己的作文。

我們教學(xué)生寫作文，不要過于著急，慢慢教會學(xué)生寫作的方法，習(xí)作課時創(chuàng)造情景，讓學(xué)生在情景中順其自然的寫作。借用前兩天一位來自福建名師的話：“我們老師要靜待花開，陪伴一路，相遇精彩?！?/p>