陳芳敏

摘要：教學(xué)反思是提高教師業(yè)務(wù)水平的一種有效方法，但由于種種原因，中職思政課教師的教學(xué)反思存在諸多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了一些優(yōu)化策略，以期提高中職思政課教師的業(yè)務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：思政課? ?教學(xué)反思? ?問(wèn)題? ?策略

一、教學(xué)反思的內(nèi)涵與意義

教學(xué)反思是指教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。教學(xué)反思一直是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的有效方法，教育上有成就的大家一直非常重視反思。思政課教師更加需要進(jìn)行教學(xué)反思，因?yàn)樗颊n緊跟時(shí)事發(fā)展，教師只有經(jīng)常反思，才能不斷增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。

二、思政課教學(xué)反思存在的問(wèn)題

1.反思的內(nèi)容缺乏廣度和深度

大部分思政課教師教學(xué)反思的焦點(diǎn)集中在學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)、教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)和完成情況、教學(xué)過(guò)程中的成敗之處。這說(shuō)明在教學(xué)反思時(shí)，大部分思政課教師不夠全面，反思缺乏深度，很少反思深藏在問(wèn)題背后的理論問(wèn)題。

2.反思的方法較單一

教學(xué)反思的方法非常多，如撰寫(xiě)教學(xué)日記、敘事反思法、協(xié)同反思法等。反思方法雖然多，但是中職思政課教師的教學(xué)反思仍存在方法單一等問(wèn)題。

3.反思的動(dòng)力不足

由于當(dāng)前中職思政課教師課務(wù)量較大，工作負(fù)擔(dān)較重，日常開(kāi)展教學(xué)反思相關(guān)活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)較少。另外，受實(shí)用主義影響，有的教師認(rèn)為思政課不是專業(yè)課，重視程度不夠，這導(dǎo)致部分中職思政課教師在教學(xué)反思上動(dòng)力不足。

三、優(yōu)化中職思政課教學(xué)反思的策略

1.增強(qiáng)教學(xué)反思意識(shí)

第一，營(yíng)造良好的反思氛圍。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)張貼教學(xué)反思的優(yōu)秀樣本、組織教學(xué)反思演講比賽、開(kāi)展教學(xué)反思主題講座等，營(yíng)造濃厚的教學(xué)反思氛圍，使思政課教師感受教學(xué)反思的存在，并關(guān)注教學(xué)反思，增強(qiáng)反思意識(shí)。

第二，提升思政課教師的責(zé)任心。思政課教師的教學(xué)反思在很大程度上來(lái)源于強(qiáng)烈的責(zé)任心。青少年階段是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，中職思政課教師要時(shí)刻提醒自己身上的重任，提升責(zé)任心，不斷完善自己，自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷獲得進(jìn)步，最終使學(xué)生獲益。

2.加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，思政課教師只有掌握了足夠的理論知識(shí)，才能找到問(wèn)題的癥結(jié)，真正解決問(wèn)題。因此，思政課教師要積極主動(dòng)地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)、向同事學(xué)，不僅要學(xué)與教學(xué)反思有關(guān)的知識(shí)，還要學(xué)與思政課教學(xué)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)。中職思政課教師日常教學(xué)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有足夠的時(shí)間讀一本紙質(zhì)書(shū)，但他們可以利用零碎時(shí)間閱讀電子書(shū)、下載“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP等，還可以通過(guò)參加外部培訓(xùn)的方式，學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)。

3.進(jìn)行全面深刻的教學(xué)反思

教學(xué)是一個(gè)十分繁雜的過(guò)程，教師在上課前需了解學(xué)情、熟悉教材、精心備課等;在課堂上要注意與學(xué)生互動(dòng)，注意教學(xué)方法是否合理等;在課后要及時(shí)與學(xué)生溝通。由于中職思政課教師工作繁忙，在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，可能沒(méi)有足夠時(shí)間既考慮全面，又考慮深度，筆者認(rèn)為中職思政課教師可以在教學(xué)開(kāi)始前羅列出教學(xué)反思可能涉及的內(nèi)容，之后按所列內(nèi)容進(jìn)行反思。

4.利用多種方法進(jìn)行反思

（1）集體反思與個(gè)人反思相結(jié)合

集體反思的方法主要有集體備課、開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)等，個(gè)人反思的主要方法有微格教學(xué)反思法、教學(xué)日志法等。集體反思需要在特定的時(shí)間和特定的地點(diǎn)進(jìn)行，個(gè)人反思隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，比集體反思靈活，但較封閉，不利于吸收他人長(zhǎng)處，而集體反思恰好可以彌補(bǔ)其不足。因此，教師可以將這兩種方法結(jié)合起來(lái)，以便達(dá)到較好的效果。

（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)反思

當(dāng)今社會(huì)是信息化網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，思政課教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)自身發(fā)展。思政課教師可以建立微信群，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。此外，思政課教師還可以利用QQ、論壇、MOOC等平臺(tái)進(jìn)行反思與交流。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職思政課教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析，根據(jù)自身的實(shí)際選擇合適的策略，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

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（作者單位：贛州師范高等專科學(xué)校）