謝紅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是重要的環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)，讓學(xué)生在思考與回答問(wèn)題的過(guò)程中掌握、熟悉相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的開(kāi)展思路進(jìn)行了相應(yīng)的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?課堂提問(wèn)? ?開(kāi)展思路

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)可以幫助學(xué)生活化思維，是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)、探究與思考行為都由問(wèn)題引發(fā)的。課堂提問(wèn)主要是指教師結(jié)合學(xué)生已有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)口頭提出問(wèn)題、學(xué)生解答的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，利用舊知識(shí)判斷并獲取新知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性

小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平較低，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)趣味性、創(chuàng)新性?xún)?nèi)容比較感興趣。在課堂提問(wèn)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)融入問(wèn)題，保持新鮮感與探究意識(shí)，深入思考與探究，獲得答案，最終提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)“手捧花盆的孩子”時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中先以講故事的形式向?qū)W生介紹課文的主要內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力后，設(shè)置懸疑并提出問(wèn)題：“為什么只有小男孩一個(gè)人手捧著空花盆，但老國(guó)王還是選擇了小男孩做自己的繼承人？”趣味性、爭(zhēng)議性的問(wèn)題吸引了學(xué)生的注意，激勵(lì)學(xué)生探尋答案。提出問(wèn)題后，教師應(yīng)給予學(xué)生5分鐘的思考和討論時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮自主意識(shí)，尋找問(wèn)題答案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

二、根據(jù)學(xué)生的思維設(shè)置問(wèn)題，提高問(wèn)題的有效性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在教給學(xué)生相應(yīng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的前提下，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，教師不僅要從課本出發(fā)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維習(xí)慣，有選擇性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，以達(dá)到通過(guò)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維意識(shí)的目的，最終實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

如在教學(xué)“棉鞋里的時(shí)光”時(shí)，教師應(yīng)在完成課堂教學(xué)基本任務(wù)后提出問(wèn)題，引導(dǎo)、啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，思考問(wèn)題的過(guò)程可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維和思維習(xí)慣。如教師可提出以下引導(dǎo)性問(wèn)題：“你讀了這篇文章后，想一想在生活中你有沒(méi)有為爸爸媽媽、外公外婆、爺爺奶奶等人做過(guò)溫暖的事？如果沒(méi)有，那么爸爸媽媽是否對(duì)你做過(guò)什么溫暖的事？以后在家里，你可以為父母、長(zhǎng)輩做一些什么樣的溫暖事？”通過(guò)提出問(wèn)題，教師可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)揮想象力和聯(lián)想力進(jìn)行思考，并在思考的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)家人、為父母分擔(dān)的綜合素質(zhì)。

三、抓準(zhǔn)提問(wèn)的時(shí)機(jī)，明確提問(wèn)點(diǎn)，構(gòu)建巧妙性問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓準(zhǔn)提問(wèn)的時(shí)機(jī)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建有效的提問(wèn)方式。但值得注意的是，一味地提問(wèn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法明確掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，導(dǎo)致盲目學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)。在提問(wèn)時(shí)，教師除了抓緊提問(wèn)的時(shí)機(jī)之外，還應(yīng)把握提問(wèn)的難度，引導(dǎo)每位學(xué)生都參與課堂思考與回答問(wèn)題的過(guò)程，明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。當(dāng)設(shè)置的問(wèn)題簡(jiǎn)單時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生回答，并給予他們鼓勵(lì)、支持與肯定;當(dāng)設(shè)置較難的問(wèn)題時(shí)，教師可以選擇學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生回答，提高提問(wèn)的有效性。此外，教師還應(yīng)明確提問(wèn)點(diǎn)，找準(zhǔn)問(wèn)題的發(fā)問(wèn)點(diǎn)，最終提升學(xué)生的思維有效性與教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂提問(wèn)，有選擇性地設(shè)置問(wèn)題，抓準(zhǔn)提問(wèn)時(shí)機(jī)，明確提問(wèn)點(diǎn)等，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新思維等方面的發(fā)展，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

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（作者單位：江西省德興市銀城第二小學(xué)）