金旗科

摘要：在當(dāng)前教育改革發(fā)展的形勢(shì)下，教師要注重創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)思路，才能有助于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題卡的應(yīng)用，并探究了錯(cuò)題卡的實(shí)際應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?錯(cuò)題卡? ?教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要科學(xué)利用學(xué)生的錯(cuò)誤，就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)劣勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)錯(cuò)題卡的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，避免同樣的錯(cuò)誤。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題是多方面因素造成的，如學(xué)生粗心大意，思考方式不對(duì)等。教師要充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤，為學(xué)生建立錯(cuò)題卡，幫助學(xué)生通過(guò)利用錯(cuò)題卡來(lái)提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠科學(xué)運(yùn)用錯(cuò)誤資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)非常有用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題卡的應(yīng)用措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把錯(cuò)題卡和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況緊密結(jié)合起來(lái)，從多方面進(jìn)行考慮分析，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

1.注重錯(cuò)題資源利用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題資源加強(qiáng)重視。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不同，會(huì)在實(shí)際做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以錯(cuò)題卡的設(shè)計(jì)要將多錯(cuò)和易錯(cuò)作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地再次解答自己的錯(cuò)題。如在對(duì)倒數(shù)的知識(shí)點(diǎn)講述中，教師結(jié)合不同層次學(xué)生的概念，理解制作相應(yīng)的錯(cuò)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由的判斷。如：①得數(shù)為1的兩個(gè)數(shù)

互為倒數(shù);②由于和的乘積為1，

故是倒數(shù)，也是倒數(shù)。教師分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，發(fā)現(xiàn)是由于學(xué)生概念混淆，關(guān)鍵詞理解不清造成的。教師通過(guò)錯(cuò)題卡能幫助學(xué)生糾正自己的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.錯(cuò)題卡的靈活運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用錯(cuò)題卡，教師要從多角度進(jìn)行分析，以便將錯(cuò)題卡的積極作用發(fā)揮出來(lái)。為了能共享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生制作相應(yīng)的錯(cuò)題卡，教師可以將錯(cuò)題卡發(fā)給學(xué)生，讓他們自己進(jìn)行記錄，然后學(xué)生之間相互交換，相互學(xué)習(xí)解題方法，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)了學(xué)生多向思維的，達(dá)到了事半功倍的效果。在對(duì)有余數(shù)的小數(shù)除法應(yīng)用題教學(xué)中，教師也可以利用錯(cuò)題卡來(lái)解決相應(yīng)問(wèn)題。如錯(cuò)題卡中有這樣一道題目：“學(xué)校食堂有大米3.9噸，如果每天吃0.12噸，最多可以吃幾天？還剩下幾噸？”有一部分學(xué)生這樣計(jì)算：3.9÷0.12=32（天）……6（噸），比較余數(shù)與除數(shù)的大小為6噸>0.12噸，余數(shù)比除數(shù)大，肯定錯(cuò)誤。用驗(yàn)算法來(lái)檢驗(yàn)，32×0.12+6=9.84（噸），9.84噸≠7.8噸，所以是錯(cuò)誤的。在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí)，這樣才能有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

3.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用錯(cuò)題卡，教師只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信，才能有助于發(fā)揮錯(cuò)題卡的積極作用。在對(duì)錯(cuò)題卡的實(shí)際應(yīng)用中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生容易發(fā)生錯(cuò)誤之處作為錯(cuò)題卡的主要內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)自己的錯(cuò)誤，避免學(xué)生聽之任之，或存在小題大做的情況，注重運(yùn)用錯(cuò)題卡，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要定期抽出學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的分析和歸納，讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)錯(cuò)誤，逐漸讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立學(xué)習(xí)的自信。其實(shí)，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤主要是粗心導(dǎo)致的，也有對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固的原因，這就要求教師為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的題目，并加強(qiáng)練習(xí)。如教師可以設(shè)計(jì)這樣兩道題目：“①10×50+3×2=？②62-30÷2+15=？”做題后，教師讓做錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算的方法和步驟，了解學(xué)生的錯(cuò)誤原因，然后有針對(duì)性地給予輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用對(duì)錯(cuò)題卡，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方法，教師要充分注重發(fā)揮錯(cuò)題卡的積極優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

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（作者單位：江西省婺源縣詹天佑小學(xué)）