姚文藝

摘要：《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（最新版）》指出，數(shù)學(xué)課程的關(guān)鍵任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，并提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師的普遍共識，所以初中數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，既要注重考核學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的吸收，又要創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學(xué)應(yīng)用場景，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本文重點(diǎn)探討了基于核心素養(yǎng)創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ?核心素養(yǎng)? ?創(chuàng)新路徑

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（最新版）》強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)充分關(guān)注并聚焦學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有顯著的理論性和實(shí)踐性特征，教師應(yīng)科學(xué)地把握與理解數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和策略，突出學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式。

一、以培育興趣點(diǎn)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)識興趣的導(dǎo)向性作用，及時(shí)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙。在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集、整理、描述》時(shí)，教師應(yīng)從生活元素出發(fā)，讓學(xué)生積極討論后，再搜集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)。如學(xué)生可以結(jié)合商圈大型綜合體在國慶節(jié)當(dāng)天和月度的營業(yè)額來推算或預(yù)測雙十一營業(yè)額的變化與流量情況，教師還可以利用多媒體，讓學(xué)生展示可視化數(shù)據(jù)。如學(xué)生可借助資料短片展示全球最高的知名建筑，通過圖形切換和數(shù)字變動，讓學(xué)生感受數(shù)據(jù)搜集與分析帶來的震撼，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。另外，教師還可以設(shè)置數(shù)學(xué)懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)問題的解決方法。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐教學(xué)場景，著力培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

獨(dú)立思考是學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與借助數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要能力之一。因此，教師需要結(jié)合課程實(shí)際，面向?qū)W生創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)知識。以“認(rèn)識概率”的教學(xué)為例，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識確定事件和隨機(jī)事件。如必然事件有太陽每天從東方升起，而隨機(jī)事件有過馬路時(shí)恰好遇到紅燈，教師借助問題，能激發(fā)學(xué)生對頻率和概率應(yīng)用的興趣。隨后，教師再介紹兩者的概念和區(qū)別。

三、注重靈活運(yùn)用微課資源，提升學(xué)生整合信息的能力

微課具有可視化和聲像化的特征，還具有教育信息化的重要性質(zhì)，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空局限，教師將微課融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課后鞏固環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生養(yǎng)成高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣。及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識是夯實(shí)基礎(chǔ)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。部分學(xué)生自制力較差，無法形成及時(shí)鞏固的習(xí)慣，再加上學(xué)生不會主動請教問題，如果教師不及時(shí)干預(yù)，則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)高階數(shù)學(xué)的積極性和自信心。

因此，教師要針對課程安排，結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課，主要用于及時(shí)鞏固和分析所學(xué)知識。教師需要注意的是，把課后鞏固作業(yè)與多媒體技術(shù)融合起來，這樣才能提高學(xué)生課后鞏固的效率。如教師在班級QQ群或者微信群及時(shí)發(fā)布相應(yīng)的微視頻課程，規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成課后作業(yè)，并且結(jié)合微課分析相關(guān)的錯(cuò)誤習(xí)題，快速定位和記錄出錯(cuò)原因。同時(shí)，針對學(xué)生出錯(cuò)概率較高的試題，教師可以統(tǒng)一講解，并將它們作為易錯(cuò)資源放置在微課中，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的自我補(bǔ)充和豐富。如在教學(xué)“圓錐的側(cè)面積”時(shí)，由于學(xué)生容易混淆體積與側(cè)面積的計(jì)算公式，教師可以利用動畫形式表達(dá)體積和側(cè)面積的計(jì)算過程，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識兩者之間的異同。此外，微課的應(yīng)用還能幫助教師與家長及時(shí)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步提升學(xué)生課后復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，教師需要充分認(rèn)識到培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要價(jià)值，在積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時(shí)，以培育興趣點(diǎn)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性;教師需要創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐教學(xué)場景，著力學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，注重微課資源的靈活運(yùn)用，提升學(xué)生整合信息的能力。只有這樣，教師才能進(jìn)一步優(yōu)化初中數(shù)學(xué)組織形式，并面向全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)多層次、多觸點(diǎn)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]景曉光.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J].學(xué)周刊，2019，（28）.

[2]祁世林.核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)研究[J].課程教育研究，2019，（34）.

（作者單位：宿遷市宿城區(qū)耿車初級中學(xué)）