麥靜儀

摘要：心理健康教育是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發(fā)展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動。加強學生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。從教育的目標來看，開展心理健康教育工作，是實施素質教育的一項重要舉措，文章談談對學生進行心理健康教育的重要性。

關鍵詞：心理健康;因材施教;心理活動

學生是祖國的未來，是一朵朵風姿初現(xiàn)、含苞欲放的花兒，只有在符合其身心發(fā)展規(guī)律的教育環(huán)境之下，才可以良好地成長起來。可是很多時候，學生的學習任務重，教師的教學進度緊，教學質量又不能落下，導致了唯分數(shù)論的情況出現(xiàn)，于是在學生的學習過程中，其心理健康往往被教師和家長忽視，這樣的情況導致部分學生由于心理產(chǎn)生偏差，行為舉止出現(xiàn)問題，學習效果大打折扣，甚至嚴重影響了他們的正常生活。所以，教師不僅要關注學生的學習成績，更要關注他們的身心狀態(tài)，及時疏導，幫助學生健康成長。

一、重視學生心理健康教育，做到因材施教

每個學生都是不同的個體，他們有著各自的長處與短處，教師不能因為他們一時的錯誤而全盤否定他們潛在的可能性，而是應該因材施教、揚長避短，這樣學生才能得到相對公平的教育。

教師既要認識到學生普遍的心理特點，又要尊重個體特點，根據(jù)學生不同的心理特征來靈活處理各種問題，幫助他們發(fā)展長處，改正短處，讓他們在成長的過程中能夠面對挫折而又不至于因此變得老成、刻板。

瑩瑩是個嬌氣的女生，剛上一年級的第一個星期，天天哭鬧著要找爸爸媽媽，下課也不愿意跟同學們玩耍。學校午休的時候，她一個人在小床上淌眼淚，傷心極了，有時候甚至還會哇哇地哭出聲來，壓抑的情緒彌漫開來，讓其他學生也開始雙眼通紅，怎么哄都不行。這可急壞了學校的教師，一問瑩瑩的爸爸媽媽，原來瑩瑩還有很能干懂事的一面，幼兒園的時候教師都夸她是小幫手，在家里，她也會很主動地分擔媽媽的家務活。

這時候筆者心里明白了，其實瑩瑩是個懂事乖巧的學生，只是她暫時還不適應小學生活，對陌生環(huán)境感到害怕。于是筆者把瑩瑩叫到辦公室，給了她一些力所能及的工作，例如把作業(yè)本收拾好、把筆分好類等等。把工作都完成后，瑩瑩雖然還難過，可是漸漸地，她終于不再流淚了，這時筆者大大地表揚了她一番，還獎勵了她一朵小紅花。雖然暫時還不能看到瑩瑩燦爛的笑臉，但是筆者相信她心中的勇氣已經(jīng)生根發(fā)芽了。到了第二個星期，當筆者看著她活躍的身影時，心里別提有多欣慰了。

二、重視學生心理健康教育，使后進生適應學校生活

每一個學生都渴望得到教師的表揚和鼓勵。當學生受到教師鼓勵的時候，他們心里無疑是激動的，是興奮的。這樣會增強他們的自信心，有了自信心，他們就有了戰(zhàn)勝困難的動力和迎接挑戰(zhàn)的勇氣。教師在教學過程中要勇于正視并解決困難，從而減少學校傷害事故的發(fā)生。

教師們都說諾諾是筆者班上最調皮的男生之一，一開始，筆者也頭痛不已。開學第一天，筆者給他調座位，他卻把頭轉過去，嘴巴撅得高高的，非要坐在自己喜歡的地方。課堂上，諾諾坐不了兩分鐘就會喊累喊無聊，筆者提醒他，他立馬又會轉過頭去，嘴里還嘟噥著：“不要您管……”下課了，他在A座一樓的走廊來回追逐，撞到了不少同學，值日生制止他，他朝他們做鬼臉，然后立馬跑開，任課教師也經(jīng)常會在下課時間收到不少關于諾諾的投訴。筆者問他為什么不能當個好學生，他說因為他不快樂，他想念幼兒園的朋友。

筆者想，一定要讓諾諾盡快融人小學生活。首先，筆者覺得要讓他在同學里面建立正面的新形象，讓他融入新集體，感受到跟新同學和諧相處的快樂。于是筆者開始了每天的“盯梢”，一下課就準時蹲點，在教室里觀察他的舉動，一旦他即將做出違反紀律的舉動，筆者就叫他過來幫忙做事，消耗他多余的精力，避免他將“下課追逐”變成習慣。平常，筆者開始減少批評他的次數(shù)，不能一見到他犯錯就批評，教育的方式要委婉一點，以鼓勵為主。然而，筆者很快就發(fā)現(xiàn)，對于他來說，普通或者隨意的鼓勵是無效的，他似乎時時刻刻在走神，只專注于自己喜愛的事情，根本不稀罕也不理解教師為什么要鼓勵他。

逐漸了解他的心理活動之后，筆者著力發(fā)掘他的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他有一點英語基礎。于是，筆者嘗試著讓他領讀，效果出人意料——只見他不同往常地帶著點羞赧走到教室中間，端正地捧著書，怯怯地看著筆者。筆者則以眼神鼓勵他，他深呼吸一口氣，大聲地朗讀起來，他的聲音雖略顯稚氣，但發(fā)音圓潤飽滿。于是筆者給予了他極高的評價，讓大家熱烈地為他鼓掌。在這個充滿善意的熱烈氛圍中，他的眼神似乎有點不一樣了。這時，筆者終于明白了什么樣的鼓勵是適合這個學生的。就這樣，通過一次次能夠喚醒學生真切感受的鼓勵，諾諾逐漸往好的方向發(fā)展，圓圓的大眼睛里有了神采，表現(xiàn)也越來越好。

只有研究學生心理，才能走近學生的生活。如果教師不能用同理心認識班上的學生，想他們所想，感他們所感，就不能真正得到他們的喜愛與信任。教師留給學生的不僅僅是知識，還有快樂的學習時光。所謂人貴有自知之明，為了不因自己不完美的性格造成不可避免的意外，教師應該不斷努力擺正自己的心態(tài)，盡量做到不急不躁，溫和地對待每一個學生。躬身踐行，教師要更加關注細節(jié)，從細微處改變每一個心理有偏差的學生，讓他們既能夠迎朝陽而熱烈開放，也能夠于風雨中頑強獨立。