摘 要：新課程教育教學(xué)過程中離不開信息化教育教學(xué)的幫助，教學(xué)有效性的高低關(guān)鍵在于課堂的構(gòu)建是否成功，無數(shù)實(shí)踐證明將微課程有效地融入課堂構(gòu)建中，能夠幫助農(nóng)村化學(xué)課堂的構(gòu)建效率提升。同時(shí)筆者也發(fā)現(xiàn)，很多在別人課堂上構(gòu)建得非常高效的課堂，換成自己班級(jí)的學(xué)生就出現(xiàn)大量的問題。結(jié)合這個(gè)問題，筆者進(jìn)行了實(shí)踐的探究活動(dòng)，希望通過探究的方式，為農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂有效構(gòu)建提供一種可以借鑒的模式。

關(guān)鍵詞：微課程；構(gòu)建農(nóng)村課堂；化學(xué)；有效性

一、 微課程的應(yīng)用和定義

微課程教學(xué)是在教學(xué)課例、教學(xué)課件等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上結(jié)合信息化技術(shù)，通過教師按照本班學(xué)生的理解程度編制的信息化手段發(fā)展起來的輔助教學(xué)方法。一般情況下，微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為10分鐘左右，講述的內(nèi)容是重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，是教學(xué)內(nèi)容中的精髓，因此微課程在教育教學(xué)中具有強(qiáng)大的破解問題運(yùn)用的能力。這也是為什么微課程越來越受到重視的原因之一。

二、 微課程在農(nóng)村化學(xué)課堂運(yùn)用現(xiàn)狀

當(dāng)前微課程在教育教學(xué)中，特別是農(nóng)村中學(xué)條件下，使用的人數(shù)不多，甚至部分學(xué)校將信息化的微課束之高閣，其中的原因筆者認(rèn)為無非以下幾點(diǎn)：

首先，教師的信息化水平不高，對(duì)于素材的收集、加工、制作等技術(shù)水平不佳，造成使用成本過高，教師們不愿使用。

其次，教師們發(fā)現(xiàn)使用信息化教育教學(xué)后的教育教學(xué)成績(jī)反而沒有傳統(tǒng)的教育教學(xué)成績(jī)優(yōu)良，再加上使用成本過高，造成了教師們不愿意使用。

但是依據(jù)心理學(xué)家與教育學(xué)家的不斷探究實(shí)踐證明，微課程對(duì)于化學(xué)教育教學(xué)過程的確能夠起到實(shí)際的提升效果。例如戴爾的經(jīng)驗(yàn)獲取之塔、認(rèn)知負(fù)荷理論與構(gòu)建主義理論，都無時(shí)無刻提示，多種感官的信息接收效果就是要比傳統(tǒng)課堂有效。針對(duì)這個(gè)問題，筆者進(jìn)行了一系列的探究思考，獲得了一定的效果。

三、 提高微課運(yùn)用效果的措施

（一） 要讓學(xué)生有效地理解微課就必須先通過微課有效地培訓(xùn)學(xué)生

微課程由于多種感官的刺激，學(xué)生的心理承受上得到極大的刺激，中學(xué)生這個(gè)年紀(jì)多半會(huì)產(chǎn)生好奇心理，而不是關(guān)注于你所展示的內(nèi)容，所以必須由淺入深地實(shí)施培訓(xùn)。例如，筆者在實(shí)施教育的時(shí)候，播放相關(guān)的視頻之前就必須強(qiáng)調(diào)注意哪些環(huán)節(jié)與哪些特點(diǎn)，對(duì)于只看熱鬧的學(xué)生就必須做出相應(yīng)的“懲戒”，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微課程的適應(yīng)性。在以后的教育教學(xué)中就有效地降低看熱鬧的存在，將課堂的效率有效地提升一部分。

（二） 對(duì)于化學(xué)難以理解的內(nèi)容，需要用微課程實(shí)施展示

中學(xué)化學(xué)接觸了微觀世界，而學(xué)生對(duì)于微觀世界存在陌生感，通過微課程展示微觀的世界與變化能夠有效地幫助學(xué)生直觀了解，比教師單純用語言教授要好得多，在這一點(diǎn)上絕大部分的教師都認(rèn)同此項(xiàng)觀點(diǎn)。

（三） 對(duì)于精細(xì)化的解題思維也需要微課程糾正解題過程中的注意事項(xiàng)

在化學(xué)教育教學(xué)中化學(xué)方程式的計(jì)算是化學(xué)基本技能之一，但是由于引入了一種新的語言表述方式的計(jì)算，就造成了學(xué)生存在構(gòu)建中出現(xiàn)同化的難點(diǎn)，而破解同化的最好方式就是采用習(xí)題的訓(xùn)練由同化過渡到順應(yīng)內(nèi)容。筆者觀察了很多教師的上課內(nèi)容，往往就是一上來就是怎樣解題的模式與相關(guān)的注意事項(xiàng)，這樣的微課程教學(xué)在化學(xué)中不但起不到有效的幫助，反而降低了有效性。針對(duì)這樣的問題筆者進(jìn)行了探究采用如下的方式實(shí)施：

在初次接觸化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)，筆者先進(jìn)行人工的展示操作，通過人工的展示操作，有效地確立了一個(gè)模板，幫助學(xué)生有效地建立同化過程，依據(jù)同化過程完成相關(guān)的記憶順序性訓(xùn)練；然后展示相關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。此時(shí)就將微課程有效地引入課堂教育教學(xué)中，在進(jìn)行微課程的過程中展示部分學(xué)生出現(xiàn)的犯錯(cuò)點(diǎn)，由于是圖片化展示，學(xué)生們能夠有效地找出別人的錯(cuò)誤。找到錯(cuò)誤之后，展示正確的操作流程步驟，完成微課的使命。

通過這樣的方式，避免了教師灌輸式學(xué)習(xí)的講解，讓青春期的學(xué)生有效地接受內(nèi)容，同時(shí)也解放了教師們的時(shí)間，還讓學(xué)生能夠由同化的狀態(tài)轉(zhuǎn)移到順應(yīng)的過程。

（四） 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程中也需要微課程的介入輔助

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有更多的化學(xué)操作注意事項(xiàng)，而且教師的操作因人而異也會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的細(xì)節(jié)性問題，同時(shí)也沒有注意事項(xiàng)的實(shí)踐效果。而微課程就能夠很好地幫助教師完成上述內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性講授，讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行相關(guān)了解和學(xué)習(xí)。對(duì)此筆者進(jìn)行了相關(guān)的研究。

例如在“水的過濾”這一章節(jié)中，過濾的注意事項(xiàng)繁多，筆者首先進(jìn)行真人的實(shí)際操作，在播放標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際操作后，通過視頻的循環(huán)播放讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操作。可以感覺到，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手過程中仍然會(huì)出現(xiàn)很多很多的問題，導(dǎo)致最后的失敗。然后筆者就針對(duì)這樣的情況再次利用微課程進(jìn)行教學(xué)，將注意事項(xiàng)與相關(guān)的后果播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，再進(jìn)行相關(guān)的操作，獲得了較好的效果。一方面，學(xué)生能夠有效地掌握實(shí)際的過濾效果；另一方面，通過導(dǎo)學(xué)案的后測(cè)結(jié)果對(duì)于注意事項(xiàng)理解及出現(xiàn)問題的分析，92%左右的學(xué)生能夠有效地掌握，課堂效率大大提升。

綜上所述，微課程是否能夠提升農(nóng)村化學(xué)課堂有效性的關(guān)鍵，在于微課程介入的環(huán)節(jié)應(yīng)用，有效的介入必然能夠提升農(nóng)村化學(xué)課堂構(gòu)建的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

宣超，貴州省黔南布依族苗族自治州，龍里縣羊場(chǎng)初級(jí)中學(xué)。