摘 要：中職學(xué)生應(yīng)該具有非?；钴S的思維能力，以及多種藝術(shù)素養(yǎng)為一身，并且應(yīng)該有獨(dú)樹一幟的藝術(shù)思維，能夠快速的反應(yīng)，同時(shí)應(yīng)該具備豐富的藝術(shù)美學(xué)修養(yǎng)以及熟練的藝術(shù)能力，對(duì)社會(huì)生活的前瞻能力和創(chuàng)造能力，總而言之，中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)該是綜合素質(zhì)較高且具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人。本文結(jié)合多年中職藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)能力本位教學(xué)在中職藝術(shù)教育中的應(yīng)用做出相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：能力本位；中職；藝術(shù)教育

一、 前言

中職藝術(shù)專業(yè)教育有效的充實(shí)完善了我國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)的總體框架，有效豐富了我國(guó)社會(huì)工作中對(duì)藝術(shù)專業(yè)人才的需求。與此同時(shí)，我國(guó)的藝術(shù)專業(yè)教育較比其他國(guó)家起步較晚，在總體上看，框架、體系以及相關(guān)的教育方法和觀念都較為不完善。將中職藝術(shù)教育與其他大的教育體系相比較，中職藝術(shù)專業(yè)既沒有本科教育的理論教學(xué)核心深度，以及較高的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)，也沒有普通教育輕松姿態(tài)可以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)。但教師在實(shí)施教學(xué)過程中，仍應(yīng)該以能力為本位。

二、 能力本位教學(xué)模式的概念和作用

在我國(guó)中職教育中，對(duì)能力本位和能力本位教育的理論研究，已經(jīng)積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，以至于現(xiàn)今時(shí)代的高等教育也受到影響。那么什么是能力本位？其分別有廣義和狹義的分別。在廣義方面，能力本位超越了教育學(xué)的范疇，同時(shí)具備一定的哲學(xué)意義。某知名學(xué)家曾在文章中對(duì)于在哲學(xué)方面上的能力本位做出過相關(guān)探討和淺析，其闡述了哲學(xué)在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展中的主要效能，我國(guó)發(fā)展的核心理念就是“能力本位”。其不僅對(duì)相關(guān)基本內(nèi)容做出了闡述，并重點(diǎn)對(duì)能力與品德之間進(jìn)行了關(guān)系論證，淺析了我國(guó)當(dāng)代發(fā)展與能力本位的關(guān)系，以及重要意義。能力本位是我國(guó)社會(huì)、個(gè)人生活存在的權(quán)利本位、錢本位中的一種關(guān)系的批判。中國(guó)未來的發(fā)展，需要強(qiáng)調(diào)以道德品質(zhì)為前提，以能力塑造人才為核心。在個(gè)體的人格形成過程中，能力是其直接且重要的決定因素?，F(xiàn)代社會(huì)中的健全人格，需要通過其健全的能力將其充分發(fā)揮和展示，才能夠形成。

從狹義方面上來看能力本位，其是一種源于職教領(lǐng)域通過課程改革所產(chǎn)生的能力本位教育觀念。在二戰(zhàn)時(shí)期，美國(guó)就推行了能力本位教育，將其作為教育的核心，突出能力為勝任崗位的直接評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，注重的是個(gè)人的操作能力，而非傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備量。

而能力本位教育就是在教育中以能力為本。在現(xiàn)今社會(huì)中，無論是普通高等教育還是職業(yè)教育，都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的主要分別。傳統(tǒng)教育注重知識(shí)的傳播，而能力本位教育更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。能力本位教育強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的內(nèi)化和人的潛力開發(fā)，而能力本位教育的核心內(nèi)容是提高認(rèn)知和發(fā)展、實(shí)踐、創(chuàng)造、競(jìng)爭(zhēng)、合作能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)今社會(huì)，對(duì)能力本位教育提出新的要求，明顯地表現(xiàn)出人類發(fā)展的規(guī)律，具有新時(shí)代的新型教育理念。能力本位教育觀念要求教育的核心目標(biāo)是以現(xiàn)代能力的開發(fā)和培養(yǎng)為目標(biāo)，評(píng)價(jià)教學(xué)成功與否，主要是看是否促進(jìn)了學(xué)生的能力成長(zhǎng)和完善。

三、 能力本位教學(xué)模式在中職藝術(shù)教育中的應(yīng)用策略

（一） 深入研究市場(chǎng)激發(fā)未來需求，合理安排課程體系

在中職院校藝術(shù)專業(yè)管理中，不僅要做好日常的行政管理和教學(xué)，還要提高對(duì)市場(chǎng)分析和專業(yè)探究的重視度，在廣義上深入研究和探討藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而分析對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)通過及時(shí)調(diào)整教育模式、課程設(shè)計(jì)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師可以通過合理的設(shè)計(jì)文化課和專業(yè)理論課以及專業(yè)實(shí)踐課程之間的比例，通過課時(shí)調(diào)整達(dá)成目標(biāo)。在開設(shè)課程過程中，要注意其合理性，不能因?yàn)槟橙嘶蚰承┤硕_設(shè)課程，而是應(yīng)該秉承培養(yǎng)學(xué)生的“能力本位”設(shè)置必需的課程。在文化課方面，要提高其涉及的知識(shí)寬度，讓多個(gè)學(xué)科進(jìn)行交叉教學(xué)，從而能夠有效提升學(xué)生的思維方式。例如，學(xué)?？梢蚤_設(shè)心理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等課程，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在專業(yè)理論課中，要將教學(xué)重點(diǎn)突出。例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)史論等；而針對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程，就要讓課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活需要，聯(lián)系理論對(duì)藝術(shù)進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)要對(duì)實(shí)踐內(nèi)容做出職業(yè)化模擬。

（二） 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)是提高“能力本位”教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)合理論和實(shí)踐，從而順利地走入工作崗位。實(shí)訓(xùn)課程需要的設(shè)施需要學(xué)校大力投入，首先要落實(shí)實(shí)訓(xùn)室發(fā)展規(guī)劃，迅速完善相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)施建設(shè)，同時(shí)要配備較為完善的設(shè)備，為學(xué)生在校內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)提供保障和良好的條件。同時(shí)教師要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)方案，通過多層次多渠道為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而引發(fā)學(xué)生的積極性，順利開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐課題，教導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)的要點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正學(xué)以致用，提高學(xué)生實(shí)踐能力，為其提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)中要增加互動(dòng)、綜合性教學(xué)，教師要參與其中，在其中起到主導(dǎo)作用，有效地進(jìn)行課堂組織和方案審查，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主思考和實(shí)踐的應(yīng)用能力。

學(xué)校要迅速建立實(shí)訓(xùn)基地，基地可以為公司或企業(yè)，這樣能夠降低實(shí)訓(xùn)的投入和成本。可以與企業(yè)謀求結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供較為寬闊的平臺(tái)。在選擇企業(yè)過程中，應(yīng)該選擇生產(chǎn)規(guī)模較大、管理較好的企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提高自身實(shí)習(xí)質(zhì)量創(chuàng)造良好條件。因?yàn)樗囆g(shù)專業(yè)在校實(shí)訓(xùn)僅僅是一種教學(xué)方式的實(shí)踐和實(shí)習(xí)，條件自然不能與社會(huì)中的企業(yè)相比較，也不能完全呈現(xiàn)出社會(huì)企業(yè)中的運(yùn)作環(huán)境。因此，在中職院校中應(yīng)該提高對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重視程度，將基地建設(shè)作為學(xué)校的工作重點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施，進(jìn)而能夠形成校內(nèi)與校外互動(dòng)補(bǔ)充的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)能力為本位的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

四、 總結(jié)

當(dāng)代中職教育的主要目的是為我國(guó)社會(huì)發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的人才，改變傳統(tǒng)中職教育輕松、放任自流的教育狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)核心和初心，對(duì)能力發(fā)展有明確的認(rèn)知，結(jié)合理論和實(shí)踐，讓學(xué)生具備鑒賞、表達(dá)、創(chuàng)造的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身能力，為學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中提供重要的基礎(chǔ)保障，為社會(huì)發(fā)展建設(shè)培育高能力人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王微.基于能力本位的中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的個(gè)案研究[D].廣西師范大學(xué)，2018.

[2]鐘璨.中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)音樂方向?qū)W生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].湖南科技大學(xué)，2017.

[3]彭潤(rùn)景.能力本位下中職學(xué)校的網(wǎng)店美工教學(xué)創(chuàng)新改革思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（6）：242+244.

[4]王賢俊.能力為本 就業(yè)至上——在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才[J].藝術(shù)教育，2012（5）：27-30.

作者簡(jiǎn)介：王建平，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)。