摘 要：基于翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)是一種伴隨著信息化技術(shù)不斷發(fā)展所衍生出來的教學(xué)新模式，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，教學(xué)中以視頻教學(xué)為核心，突出課堂的導(dǎo)入、情境的創(chuàng)建以及總結(jié)歸納等多個(gè)特征，從而更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高教學(xué)實(shí)效性。對此，本文簡要分析翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以為初中英語教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，其被應(yīng)用在各類型教育活動當(dāng)中，特別是在英語教育當(dāng)中的應(yīng)用，不僅可以有效地突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，同時(shí)還能夠有效地提升教學(xué)效率和學(xué)生的參與積極性。但是，如何合理地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂促使教學(xué)價(jià)值得以體現(xiàn)，仍然是所有初中英語教育所必須面臨的教育問題，即使是再先進(jìn)的教育理念或方式，在應(yīng)用時(shí)是否得當(dāng)仍然是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。對此，探討翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具備顯著教育價(jià)值。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值與特征

翻轉(zhuǎn)課堂屬于未來教學(xué)中非常重要且無法替代的一種模式，主要是以“微”“學(xué)習(xí)”兩個(gè)方面構(gòu)成，其中“微”主要是以微小、碎片化為主，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，同時(shí)還可以讓學(xué)習(xí)更好地實(shí)現(xiàn)一對一，盡可能精簡化每次教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生不會過度的疲憊，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂中的翻轉(zhuǎn)也是借助微視頻才得以實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂可以以構(gòu)建主義的方式呈現(xiàn)出更多的教學(xué)內(nèi)容，這里所指的翻轉(zhuǎn)課堂主要是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐的要求，以視頻為主要載體進(jìn)行教學(xué)，可以有效地體現(xiàn)課堂教學(xué)針對性，可以將某一個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)以微視頻的方式呈現(xiàn)出來，借助視頻內(nèi)容的多元化更好地實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的整合或組合，從而保障教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供有效幫助。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 做好課堂準(zhǔn)備，強(qiáng)化知識引導(dǎo)

因?yàn)槌踔杏⒄Z教材當(dāng)中的內(nèi)容都比較碎片化，這也間接提高了學(xué)生在記憶與理解方面的難度。對此，在初中英語課程教學(xué)當(dāng)中，教師需要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特殊性優(yōu)勢，并結(jié)合初中英語課程教學(xué)目標(biāo)將翻轉(zhuǎn)課堂劃分為具體的類型，豐富教學(xué)資源庫，按照學(xué)生實(shí)際情況針對性地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從而保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率。

例如，在“旅游Traveling”課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是以旅游為主，閱讀內(nèi)容以國外旅游為主，此時(shí)便可以借助翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課堂鋪墊，將預(yù)先制作好的微視頻發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂開始之前開展對相關(guān)知識的預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí)，一方面緩解單詞方面的障礙，促使學(xué)生可以順利地完成課前的閱讀學(xué)習(xí)。另一方面可以為學(xué)生提供一些關(guān)于國外旅游景點(diǎn)、美食以及購物的視頻資料，促使學(xué)生對課程內(nèi)容形成較高的參與積極性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

（二） 制定教育計(jì)劃，提高課堂效率

在課堂教學(xué)開始之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃，并明確教育的目標(biāo)方向。教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成全面了解，并制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)給予檢查與監(jiān)督，以保障計(jì)劃本身的合理性與教育價(jià)值。另外，教師也需要及時(shí)檢查并監(jiān)督學(xué)生的計(jì)劃是否可以真正有效地執(zhí)行，從而保障教育的目標(biāo)性。

例如，在“Detective stories”這一內(nèi)容的教育過程中，教師可以先要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，先是朗讀課文，并標(biāo)出不會的單詞，以查字典標(biāo)出音標(biāo)。其次，理解并總匯基礎(chǔ)的詞匯知識、語法結(jié)構(gòu)。再次，嘗試對課文進(jìn)行復(fù)述描繪，提升口語方面的表達(dá)能力，并根據(jù)課后的習(xí)題，做好預(yù)習(xí)效果的判斷。另外，學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)的過程中在遇到問題時(shí)也可以借助微視頻的方式尋找到相關(guān)的答案，并在認(rèn)真思考之后做好筆記，以便于在后續(xù)課堂中可以針對性地交流討論，保障問題的解決及時(shí)性。

（三） 注重隨堂解答，強(qiáng)化教育效果

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生必然會遭遇各類型問題，此時(shí)教師需要注重隨堂知識講解，并及時(shí)幫助學(xué)生解答相應(yīng)的疑惑，從而深化對知識的理解，在學(xué)生將問題反饋出來之后，教師需要及時(shí)根據(jù)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行總匯，整理出具體的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，并直接為學(xué)生以視頻展示的方式進(jìn)行統(tǒng)一性的解答。對于典型的問題教師應(yīng)當(dāng)做好積極的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)以及分析解決問題的能力，盡可能多的鼓勵(lì)學(xué)生積極思考探索，鼓勵(lì)學(xué)生主動體驗(yàn)、交流討論。

例如，在“on earth”與“on the earth”的含義以及用法的區(qū)分方面，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)便可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的視頻方式進(jìn)行引導(dǎo)，視頻中可以先以“到底”或“究竟”實(shí)現(xiàn)詞匯基本含義的區(qū)分，然后以“當(dāng)今”“世界上”等類型的最高級后使用的加強(qiáng)語氣的作用區(qū)分，最后以“一點(diǎn)兒也不”進(jìn)行解釋，以用在否定詞之后實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化否定語氣的作用講解。借助這樣的視頻講解方式學(xué)生可以更好地理解，學(xué)習(xí)效果更加突出。

（四） 拓展課堂，實(shí)現(xiàn)課后反思

教師在教學(xué)之后應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生互動交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情況的反映者，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和提出的意見能夠更高地優(yōu)化自己的教學(xué)，爭取進(jìn)一步的突破。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有的優(yōu)點(diǎn)我們需要保持，也需要不斷地傳承和發(fā)揚(yáng)，但是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的不足，改進(jìn)這些不足之處，能夠促進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成。對此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課后反饋可以做到對課程知識點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，每一次的使用都是對教師經(jīng)驗(yàn)的積累，也是對教師水平和教學(xué)能力的提升。在長期的實(shí)踐過程中，填補(bǔ)缺口，能夠有效提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。

四、 結(jié)語

綜上所述，在初中英語課堂的教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用目的應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，借助任務(wù)的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)借助學(xué)生在完成任務(wù)的過程促使其意識到自己所存在的問題，通過靈活、合理、適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)以及評價(jià)方式提高學(xué)生在信息課中的參與效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而達(dá)到提高教學(xué)效率與質(zhì)量的目標(biāo)。對此，在今后教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取針對性教學(xué)技巧，掌握翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用技巧以及方法，從而提高初中英語課程教學(xué)水平。

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作者簡介：

丁更師，甘肅省白銀市，會寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。