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        培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力 提高學(xué)生核心素養(yǎng)

        2019-03-23 09:05:00賴維剛
        考試周刊 2019年30期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)核心素養(yǎng)策略

        摘 要:隨著社會各方面的不斷發(fā)展,社會對人才的要求越來越高,不只是要求人才掌握某一方面的技能,當(dāng)今社會更需要創(chuàng)新型人才。為了滿足社會對人才的需求,需要進(jìn)行教學(xué)改革,在讓學(xué)生掌握基本的文化知識的基礎(chǔ)上更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)能力;核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略

        隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入,對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,同時(shí)教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了改變,要求教師在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),并且要注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文主要分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn),以及當(dāng)下教育對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中存在的問題,并進(jìn)一步探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

        一、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)和培養(yǎng)過程中存在的問題

        學(xué)生,尤其是較低年級的學(xué)生正處在心智發(fā)育的階段,學(xué)生的自我意識較強(qiáng),這個(gè)時(shí)期的學(xué)生較為獨(dú)斷并且比較叛逆,如果這個(gè)時(shí)期的學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo),學(xué)生自身很可能養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣源于學(xué)生對知識的強(qiáng)烈好奇心,只有學(xué)生對一些知識產(chǎn)生好奇之后,學(xué)生才會有動力去進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。但是受到應(yīng)試教育的影響,教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念上存在著一定的問題,教師過于注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握,而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)生素心素養(yǎng)。其次,是初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式上存在著問題,傳統(tǒng)教學(xué)過程中往往采用“灌輸式”的教學(xué)方式,教師在課堂上滔滔不絕地講著,處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)生在課堂上的積極性調(diào)動不起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升,而且學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到提高?,F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大,學(xué)生在學(xué)校的課程是很緊湊的,學(xué)生在學(xué)校很難有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間,而且教師給學(xué)生留有的課下作業(yè)也很多,學(xué)生在課下也沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,學(xué)生只是一味地在接受知識,但是缺乏思考的時(shí)間,難以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        二、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

        (一) 改變教學(xué)理念,將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位

        長期的傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式使教師形成了傳統(tǒng)的教學(xué)理念,這種教學(xué)理念就是讓學(xué)生在課堂上盡可能多地學(xué)習(xí)文化知識,幫助學(xué)生在考試中取得較好的成績。所以教師只想盡可能多地給學(xué)生“灌輸”知識,忽略了培養(yǎng)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力。但是新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。作為教師應(yīng)該不斷進(jìn)行學(xué)習(xí),了解社會對人才的要求以及新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求,及時(shí)更新自己的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念,改革教學(xué)方式。并且只有當(dāng)教師的教學(xué)理念及時(shí)更新之后,教師才可以影響到學(xué)生的想法,在教學(xué)過程中潛移默化地影響到學(xué)生的觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和提升學(xué)習(xí)能力。

        (二) 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望,并且教師加之引導(dǎo),學(xué)生可以在自己學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下進(jìn)行探索式自主學(xué)習(xí)。在課堂上教師要給學(xué)生留有自由探索知識和自主思考的時(shí)間,使得學(xué)生在特定的時(shí)間和空間中可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生一般有著強(qiáng)烈的好奇心,所以學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)烈的,但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師往往將學(xué)生對知識的探索變成一種任務(wù),導(dǎo)致學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),從而導(dǎo)致學(xué)生厭煩情緒的產(chǎn)生。在教學(xué)過程中教師完全可以將學(xué)生的好奇心和求知欲利用起來,將學(xué)生的好奇心演化成特定情境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。教師在課堂上可以首先對學(xué)生提出問題,讓學(xué)生在特定的問題情境之下進(jìn)行有方向性地思考和探索,當(dāng)學(xué)生在探索的過程中產(chǎn)生阻礙或者學(xué)生產(chǎn)生方向性的問題時(shí)教師可以給學(xué)生一定的引導(dǎo),幫助學(xué)生在正確的道路上越走越遠(yuǎn)。例如,在物理課堂上教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,再讓學(xué)生自主探索產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么,學(xué)生在問題的驅(qū)使下會進(jìn)行有效思考。

        (三) 改革教學(xué)方式,發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用

        傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)的要求,也無法滿足社會對人才的需求。教師一定要進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革,發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探索式地學(xué)習(xí)。教師在課堂上可以為學(xué)生提出問題,然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,在小組討論的過程中每一位學(xué)生都可以自主發(fā)表自己的意見和想法,每一位學(xué)生在課堂上的積極性都被調(diào)動起來,由學(xué)生自己經(jīng)過小組探索給出問題的答案,之后再由教師進(jìn)行總結(jié),并提出學(xué)生在探索過程中存在的問題。采取這種方式進(jìn)行教學(xué),教師應(yīng)該注重控制課堂紀(jì)律,掌控課堂的節(jié)奏,學(xué)生一旦討論起來可能會很激烈,課堂紀(jì)律可能會比較亂,所以教師要控制課堂紀(jì)律。另外學(xué)生在開始討論之后很難停下來,所以教師應(yīng)該注重把控課堂節(jié)奏,給學(xué)生留有固定的討論時(shí)間,讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)得出結(jié)論。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式有很多,教師應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)選取適合自己學(xué)生的教學(xué)方式,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

        三、 結(jié)語

        對學(xué)生的培養(yǎng)是會隨著時(shí)代變化的,教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)及時(shí)更新自己的教學(xué)理念,改革教學(xué)的方式?,F(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該向著培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展,教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)方式的改革,力求教學(xué)效率越來越高。在教學(xué)方式的選取上也要考慮到學(xué)生的意見,教師可以和學(xué)生進(jìn)行溝通,詢問教師對教學(xué)方式的建議,在考慮學(xué)生建議的基礎(chǔ)上改革教學(xué)方式。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林志強(qiáng).初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇,2018(44):249-250.

        [2]成紅霞.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)符號感的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(19):88.

        作者簡介:

        賴維剛,福建省三明市,福建省三明市清流縣城關(guān)中學(xué)。

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