(九江職業(yè)大學(xué)護(hù)理學(xué)院,江西 九江 332000)

心理健康教育不僅是思想政治教育的重要組成內(nèi)容，同時(shí)也是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，對促進(jìn)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生健康全面成長具有積極作用。為了學(xué)生健康成長，創(chuàng)新高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育方法，提升心理健康教育水平是必要的。然而目前在心理健康教育中主要采用課堂授課、專題講座、一對一輔導(dǎo)等方式，雖然能取得一定效果，但實(shí)效性不強(qiáng)[1]。為轉(zhuǎn)變這種情況，提升心理健康教育效果，九江職業(yè)大學(xué)從“三全育人”視角出發(fā)，綜合采取有效措施，堅(jiān)持全員育人、全過程育人、全方位育人，推動(dòng)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育順利進(jìn)行，取得了良好效果。

1 高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育存在的不足

心理健康教育是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)的重要內(nèi)容。然而目前在實(shí)際工作中，由于部分工作者重視程度不夠，相關(guān)制度不健全，導(dǎo)致心理健康教育依然存在不足。

1.1 全員育人不足，未能充分調(diào)動(dòng)心理健康教育隊(duì)伍積極性

高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)和復(fù)雜的工作，有必要發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、任課老師、學(xué)生朋輩的積極性，并形成合力，以便提升心理健康教育水平。但目前心理健康教育主要由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，未能有效調(diào)動(dòng)心理健康教育隊(duì)伍積極性，班主任和任課老師不注重對學(xué)生開展心理健康教育，學(xué)生朋輩的作用不明顯，影響心理健康教育水平提升。

1.2 全過程育人不足，忽視加強(qiáng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)各階段的心理健康教育

為提升心理健康教育水平，促進(jìn)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生健康全面成長，有必要加強(qiáng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程的心理健康教育，及時(shí)采取干預(yù)措施，為他們生活與學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。然而調(diào)查顯示，一些輔導(dǎo)員和班主任對學(xué)生心理健康教育重視不夠，忽視加強(qiáng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程的心理健康教育，往往只是在課堂教學(xué)講解心理健康教育知識(shí)[2]。而在學(xué)生入學(xué)階段和學(xué)生畢業(yè)前夕則不重視，導(dǎo)致學(xué)生在入學(xué)階段存在的心理健康問題未能得到有效釋放，在畢業(yè)前夕沒有掌握科學(xué)的心理調(diào)節(jié)方法，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生不利影響。

1.3 全方位育人不足，心理健康教育的途徑相對狹窄

要想提升心理健康教育水平，不僅要發(fā)揮課堂教學(xué)、主題班會(huì)的作用，同時(shí)還要靈活組織形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，推動(dòng)心理健康教育進(jìn)宿舍、進(jìn)課堂，加大心理健康教育宣傳力度，密切與家長和醫(yī)院的合作，建立全方位的心理健康教育體系，對可能出現(xiàn)的心理健康問題及時(shí)干預(yù)。但目前高職院校未能建立全方位的心理健康教育體系，局限于通過課堂教學(xué)、班會(huì)、發(fā)放學(xué)習(xí)資料等形式開展心理健康教育。不僅途徑比較狹窄，而且方式單一，制約著高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育水平提升。

2 “三全育人”視角下高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新策略

“三全育人”是指全員育人、全過程育人、全方位育人，它是一個(gè)系統(tǒng)的概念，要求運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來全盤考慮，調(diào)動(dòng)各方力量來加強(qiáng)心理健康教育，以提升心理健康教育效果。為彌補(bǔ)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育的不足，促進(jìn)學(xué)生健康全面成長，九江職業(yè)大學(xué)從“三全育人”視角出發(fā)，綜合采取以下策略。

2.1 堅(jiān)持全員育人，充分調(diào)動(dòng)心理健康教育隊(duì)伍積極性

全員育人要求充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員、班主任和任課老師、學(xué)生朋輩的積極性，相互形成合力，提升心理健康教育水平。

(1)充分發(fā)揮學(xué)校輔導(dǎo)員的主陣地作用。輔導(dǎo)員是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育的主力軍，他們在心理健康教育中發(fā)揮主陣地作用。因此，要引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，確保他們勝任心理健康教育需要。并綜合采用課堂授課、主題班會(huì)、一對一輔導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等多種形式開展心理健康教育。注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信、微博的作用，密切與學(xué)生聯(lián)系，及時(shí)解答學(xué)生的心理困惑，[3]確保高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生保持良好心理狀態(tài)，健康樂觀地面對生活。

(2)注重發(fā)揮班主任和任課老師的作用。班主任和任課老師不僅要重視教學(xué)活動(dòng)，還要注重學(xué)生心理健康教育。要密切與高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生聯(lián)系，增進(jìn)交流互動(dòng)，定期和不定期開展主題班會(huì)，做好學(xué)生的心理健康教育工作。任課老師在教學(xué)中也要重視心理健康教育，要關(guān)心與呵護(hù)學(xué)生，增進(jìn)與學(xué)生交流，讓高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，緩解心理壓力，保持良好心態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

(3)重視發(fā)揮學(xué)生朋輩的重要作用。例如，以班級為單位成立學(xué)生心理健康委員會(huì)，推選負(fù)責(zé)人，定期召開心理健康教育主題班會(huì)，掌握學(xué)生心理健康狀況，并向?qū)W院輔導(dǎo)員匯報(bào)。組織全校心理委員集中培訓(xùn)，加大心理健康宣傳力度，調(diào)動(dòng)他們的積極性，認(rèn)真做好心理咨詢工作，幫助學(xué)生解答疑惑。發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，綜合采用游戲法、情景法等開展朋輩心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生以朋友的姿態(tài)與高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生交流溝通，提高心理健康教育效果。

2.2 堅(jiān)持全過程育人，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)各階段心理健康教育

全過程育人要求將心理健康教育貫穿于高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)各階段，以達(dá)到更好的效果。

(1)重視開展學(xué)生入學(xué)階段的心理健康教育。高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生入學(xué)后，要對他們進(jìn)行心理健康測試，增進(jìn)與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生心理健康狀況，認(rèn)真做好研究分析工作，并采取有效的干預(yù)措施。要注重對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，為他們講解心理健康教育理論知識(shí)，開展入學(xué)適應(yīng)性教育，進(jìn)行人際交往方面的指導(dǎo)。讓學(xué)生掌握正確的心理健康調(diào)試方法，并在學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣、課余活動(dòng)、業(yè)余愛好等方面適當(dāng)引導(dǎo)。從而妥善解答學(xué)生入學(xué)階段存在的心理困惑，讓他們保持積極樂觀的心態(tài)，更好地融入高職階段的學(xué)習(xí)和生活之中。

(2)加強(qiáng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的心理健康教育。從第二學(xué)期開始，要加強(qiáng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的心理健康教育。要重視心理健康理論課程教學(xué)，豐富學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們掌握正確的心理調(diào)適方法。注重開展心理咨詢活動(dòng)，以發(fā)展的眼光看待高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生身心健康為目標(biāo)，注重提高學(xué)生認(rèn)知能力，塑造學(xué)生情感品質(zhì)，完善學(xué)生個(gè)性特征，促進(jìn)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。在心理咨詢中要認(rèn)真做好記錄，為學(xué)生建立心理檔案，并與學(xué)生建立良好關(guān)系，緩解他們的心理壓力，引導(dǎo)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的問題，并運(yùn)用正確的方法調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài)。心理咨詢后還要做好跟蹤調(diào)查和回訪，注重對心理健康問題的預(yù)防和治療，提升心理健康教育效果。[4]要認(rèn)真開展系統(tǒng)性的、周期性的心理健康教育活動(dòng)，宣傳并普及心理健康教育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞自我，放松心情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提升心理健康教育效果。

(3)注重加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)前夕的心理教育教育。高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前面臨就業(yè)、升學(xué)等壓力，可能存在困惑與迷茫。因此，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)前夕的心理健康教育是必要的。輔導(dǎo)員、班主任要積極發(fā)揮作用，通過主題班會(huì)、一對一輔導(dǎo)等多種形式，妥善解答學(xué)生存在的疑惑，并在高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)、升學(xué)等方面給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們正視自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，找到合適的工作崗位。從而排解困惑、迷茫等心理問題，也為高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.3 堅(jiān)持全方位育人，拓展高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育途徑

(1)開展心理健康教育宣傳，重視心理健康問題預(yù)防。要注重心理健康教育知識(shí)宣傳，讓高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，有效預(yù)防心理健康問題。例如，構(gòu)建心理健康網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)置心理健康知識(shí)宣傳、心理健康測評、心理健康問題應(yīng)對技巧等欄目，滿足高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等開展閱讀需要，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。建立高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康咨詢網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，安排專業(yè)的心理健康咨詢老師值班。并通過網(wǎng)絡(luò)與高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生交流互動(dòng)，傾聽他們心聲，解答他們疑惑，讓他們釋放心理壓力。[5]還可以建立心理互動(dòng)體驗(yàn)平臺(tái)，并在平臺(tái)播放心理劇或心理微電影，豐富高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生體驗(yàn)，有利于預(yù)防心理健康問題，促進(jìn)高職學(xué)生健康成長。

(2)推進(jìn)心理健康教育進(jìn)宿舍，營造溫馨舒適的氛圍。高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生處在成長關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)他們遇到心理困惑時(shí)，可能會(huì)向室友尋求幫助，這時(shí)室友成為支持者。因此，要推動(dòng)心理健康教育進(jìn)宿舍，構(gòu)建和諧、溫馨的宿舍氛圍，讓高職學(xué)生獲得更多心理支持。高職輔導(dǎo)員要做好引導(dǎo)工作，注重宣傳宿舍人際關(guān)系處理技巧，培養(yǎng)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成換位思考、互幫互助習(xí)慣。從而構(gòu)建和諧的室友關(guān)系，讓宿舍成為高職學(xué)生溫馨、舒適的家園，有利于放松心情，提升高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育效果。

(3)增進(jìn)學(xué)校與家庭、醫(yī)院合作，妥善解決學(xué)生的心理危機(jī)。增進(jìn)與學(xué)生家長聯(lián)系，密切家校合作，形成合力，有效開展心理健康教育。當(dāng)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生遇到心理健康問題時(shí)，輔導(dǎo)員要詢問家長，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，詢問學(xué)生的心理疾病史，熟悉高職學(xué)生日常行為習(xí)慣。要?jiǎng)訂T家長增進(jìn)與高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生聯(lián)系，增進(jìn)互動(dòng)，給予鼓勵(lì)和信心，讓高職學(xué)生感受到家庭的支持和關(guān)心，排解心理困惑，提高心理健康水平[6]。還要增進(jìn)與高職學(xué)校醫(yī)院的合作，聘請優(yōu)秀心理醫(yī)生和心理健康專家來學(xué)校坐診，開展學(xué)術(shù)講座，并就如何預(yù)防心理健康問題提出建議。要密切與校醫(yī)院合作，邀請優(yōu)秀專家為高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育提供支持，為存有嚴(yán)重心理健康疾病的學(xué)生就醫(yī)開辟綠色通道等，幫助他們盡快康復(fù)。

3 “三全育人”視角下高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新效果

九江職業(yè)大學(xué)在高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育中，通過“三全育人”模式的應(yīng)用，推動(dòng)心理健康教育順利進(jìn)行，取得了良好效果。

3.1 為高職學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好條件

“三全育人”注重對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生開展全員、全方位、全過程育人，對高職學(xué)生出現(xiàn)的心理健康健康問題及時(shí)干預(yù)，并靈活組織形式多樣的心理健康活動(dòng)，排解他們的心理困惑。進(jìn)而為他們的健康成長創(chuàng)造條件，有利于高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生更好融入日常學(xué)習(xí)之中。

3.2 在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高

通過開展形式多樣的“三全育人”活動(dòng)，高職學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，曠課、遲到現(xiàn)象明顯減少，課堂出勤率均保持在90%以上。學(xué)生遵守校規(guī)紀(jì)意識(shí)明顯增強(qiáng)，文明禮貌程度得到提升。此外，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生三年來沒有出現(xiàn)打架斗毆現(xiàn)象，吸煙、酗酒現(xiàn)象明顯減少。這充分說明“三全育人”模式不僅提高學(xué)生心理健康教育水平，而且還促進(jìn)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

3.3 對學(xué)生就業(yè)和今后工作具有積極作用

采用“三全育人”模式開展心理健康教育，不僅促進(jìn)學(xué)生健康成長，提高他們綜合素質(zhì)，對學(xué)生就業(yè)和今后工作也產(chǎn)生積極影響。例如，2019屆6月護(hù)理專業(yè)62名學(xué)生畢業(yè)，一次性就業(yè)人數(shù)36名，占58.1%；對口就業(yè)人數(shù)27名，占43.5%，較往屆有明顯上升。通過與用人單位交流和訪談也得知，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生崗位適應(yīng)期縮短，更能適應(yīng)工作需要，用人單位對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的滿意度也得到提升。

4 結(jié)束語

心理健康教育是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生健康全面成長具有重要作用。作為任課老師，應(yīng)該提高思想重視程度，創(chuàng)新心理健康教育方法，落實(shí)“三全育人”理念，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，并對學(xué)生存在的心理健康問題及時(shí)采取干預(yù)措施。從而讓“三全育人”模式在高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育中得到更好應(yīng)用，提升高職學(xué)生心理健康教育水平，促進(jìn)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生健康全面成長。