孫飛 閆鍇

摘 要：在我國不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)以及云計算等技術(shù)的推動下，目前我國已經(jīng)正式進入到大數(shù)據(jù)時代。受此影響，大學(xué)英語教學(xué)也逐漸朝著信息化的方向轉(zhuǎn)變，因而也使得大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展面臨著越來越多的全新挑戰(zhàn)。在這一背景下，本文將從簡單說明大數(shù)據(jù)時代下的大學(xué)英語教學(xué)特征入手，結(jié)合筆者自身實踐經(jīng)驗，嘗試對基于大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展策略進行簡要分析研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大學(xué)英語教師；職業(yè)發(fā)展

基金項目：遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題：大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展研究（課題批準號：JG17DB434）

大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及應(yīng)用使得人們可以通過靈活運用該項技術(shù)迅速搜集整理海量信息數(shù)據(jù)，并對其快速、精準地展開深入分析，由此挖掘獲取更多有價值的數(shù)據(jù)信息資源。將大數(shù)據(jù)引入到大學(xué)英語教學(xué)中，也可以使得教師通過充分利用各項學(xué)生信息數(shù)據(jù)如英語成績等，更好地幫助學(xué)生深化英語學(xué)習。因而在大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)英語教師必須有效實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)這一教育發(fā)展潮流。

1 基于大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語教學(xué)特征

1.1 教師成為引導(dǎo)者

在大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)英語教學(xué)模式與教學(xué)手段越來越多樣化，以慕課、微課等為代表的一系列現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)模式被運用在大學(xué)英語教學(xué)中。使得學(xué)生可以通過利用智能終端以及互聯(lián)網(wǎng)，便可以從中獲取海量教學(xué)資源，進而有效拓展自身知識面。受此影響，教師的角色身份發(fā)生了明顯變化，從以往課堂的主導(dǎo)者以及唯一的知識提供者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和課堂組織者，學(xué)生成為教學(xué)主題。教師則需要通過充分利用學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)其合理運用慕課等各種現(xiàn)代信息化教育手段自主完成英語學(xué)習，而教師在此過程中只負責為學(xué)生提供必要的指點和引導(dǎo)[1]。以此達到深化學(xué)生英語學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，提高其英語綜合實踐能力的目的。

1.2 知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)新化

基于大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語教學(xué)的另一大鮮明特征在于知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了不斷更新。在大數(shù)據(jù)時代中，數(shù)據(jù)信息每日呈“爆炸式”增長，這也極大地加快了知識更新速度。尤其是當廣大學(xué)生已經(jīng)可以熟練掌握和運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)時，大學(xué)英語教師如果還固守傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)技術(shù)手段，將會極大地限制自身知識結(jié)構(gòu)，進而影響大學(xué)英語教學(xué)成效的有效提升。只有不斷更新知識結(jié)構(gòu)并重視對各種學(xué)生學(xué)習信息資源的分析利用，準確判斷出學(xué)生的具體學(xué)習行為、真實學(xué)習意愿等，才能更有針對性地開展高效大學(xué)英語教學(xué)。

2 大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展路徑分析

2.1 提高信息化教學(xué)能力

在大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)英語教師想要實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，首先需要有意識地提高自身的信息素養(yǎng)以及信息化教學(xué)能力。一方面，教師在教學(xué)過程中需要立足學(xué)生的實際情況，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，主動利用互聯(lián)網(wǎng)等各種現(xiàn)代信息教育技術(shù)深入挖掘更多有價值的教學(xué)資源，如相關(guān)主題的英文電影、英文歌曲或是節(jié)選一段英語新聞播報視頻，引導(dǎo)學(xué)生對此展開相應(yīng)討論分析等，從而通過充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)有效用，使其可以更好地輔助完成大學(xué)英語教學(xué)工作。另一方面，教師自身也需主動通過利用學(xué)術(shù)網(wǎng)站或是期刊數(shù)據(jù)庫等各種網(wǎng)絡(luò)平臺，加強學(xué)術(shù)科研，同時積極運用以微信、QQ為代表的各種社交媒介主動與學(xué)生以及其它優(yōu)秀英語教師展開互動交流，進而使得個人專業(yè)涵養(yǎng)與信息化教學(xué)能力可以得到迅速提升。

2.2 樹立起終身學(xué)習意識

前文提及，受大數(shù)據(jù)背景的影響，大學(xué)英語中的知識結(jié)構(gòu)更新速度極快，因而大學(xué)英語教師在職業(yè)發(fā)展的過程中也應(yīng)當主動樹立起終身學(xué)習意識，不斷培養(yǎng)和提高自身的終身學(xué)習能力。考慮到在大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生可以通過自主運用各種智能終端以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等獲取海量信息資源，隨后根據(jù)自身實際需要對搜集得到的信息資源進行精心篩選即可[2]。大學(xué)英語教師則需要在結(jié)合具體教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，主動依托大數(shù)據(jù)技術(shù)精心搜集整理各種英語教學(xué)資源，完成教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)任務(wù)設(shè)計等之余，也將其制作的電子教案等及時上傳至教學(xué)網(wǎng)站或是教育資源庫中，進而加快知識信息和教育資源的共享。在此過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以得到持續(xù)豐富，而教師的信息搜集整理能力、知識管理能力等也可以得到相應(yīng)強化，使得自身在不斷學(xué)習中真正實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

2.3 需全面發(fā)展職業(yè)能力

大數(shù)據(jù)時代下要求教師在開展大學(xué)英語教學(xué)時更加關(guān)注對學(xué)生英語綜合實踐能力與英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此大學(xué)英語教師需要高度重視自身職業(yè)能力的全面發(fā)展[3]。首先，教師需要在繼續(xù)堅持以學(xué)生為中心的教育理念下，及時歸納總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，對學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、思想動態(tài)進行認真觀察，進而可以在積極運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)下，準確掌握學(xué)生的學(xué)習行為，總結(jié)出學(xué)生學(xué)習規(guī)律，以便可以有效指導(dǎo)教師開展高效大學(xué)英語教學(xué)活動。例如筆者曾經(jīng)在大學(xué)英語教學(xué)中便通過運用微信主動與學(xué)生進行互動交流，隨后在密切觀察學(xué)生思想動態(tài)下把握其具體學(xué)習興趣，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進行分類。即將學(xué)生分為三中類型，只瀏覽觀看教學(xué)視頻的學(xué)生被劃分成游客，可以一邊觀看教學(xué)視頻一邊按照教師要求完成英語作業(yè)的學(xué)生被劃分成探索者，而可以在觀看教學(xué)視頻、完成英語作業(yè)基礎(chǔ)上深入開展自主專題研究的學(xué)生則被分成冒險家。筆者在為不同類型的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)學(xué)習任務(wù)后，當學(xué)生全部完成教學(xué)任務(wù)時會得到相應(yīng)的證書。而學(xué)生也可以根據(jù)自身的實際情況通過完成額外學(xué)習任務(wù)實現(xiàn)身份升級，一旦在英語學(xué)習過程中遇到困難和問題，學(xué)生則可以直接利用微信與其他學(xué)生或是教師進行溝通交流，從而使得學(xué)生可以順利完成學(xué)習任務(wù)。在此過程中，筆者正是通過充分利用大數(shù)據(jù)分析，主動創(chuàng)新教學(xué)方式在積極運用微信等現(xiàn)代化教學(xué)平臺下，有效達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進學(xué)生實現(xiàn)自主發(fā)展的目標。

值得注意的是，在大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語教學(xué)評估也發(fā)生了相應(yīng)變化。要求在繼續(xù)加大教學(xué)形成性評估的基礎(chǔ)上，教師可以充分尊重學(xué)生的個性化學(xué)習需求。因而在實際開展教學(xué)評估工作時，筆者便主動運用目前現(xiàn)有的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用平臺中自帶的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，在跟蹤記錄學(xué)生學(xué)習時間、學(xué)習動態(tài)的基礎(chǔ)上，對其中產(chǎn)生的信息數(shù)據(jù)如學(xué)生最常搜索的英語關(guān)鍵詞、在作業(yè)中錯誤率最高的問題等展開深入分析，進而以此為基礎(chǔ)在結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習表現(xiàn)下，對其進行客觀、綜合評估，使得學(xué)生可以更加全面真實地了解自身學(xué)習狀況。

3 結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時代使得大學(xué)英語教學(xué)中教師的角色身份以及知識結(jié)構(gòu)均發(fā)生了相應(yīng)變化。因此需要大學(xué)英語教師主動利用互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道不斷提高自身的信息素養(yǎng)與職業(yè)能力，在堅持生本理念并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容下，靈活運用各種現(xiàn)代化教育技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，以便實現(xiàn)教師自我與學(xué)生的共同發(fā)展。

參考文獻

[1]劉雪絨.大數(shù)據(jù)時代下大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展[J].海外英語，2018（12）：64-65.

[2]黃妍妍.大數(shù)據(jù)背景下高職大學(xué)英語教師自主發(fā)展研究[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2016，32（04）：76-79.

[3]李卓.大數(shù)據(jù)時代背景下大學(xué)英語教師自我發(fā)展研究[J].中國成人教育，2015（19）：106-108.

作者簡介

孫飛（1979-），女，漢族，遼寧沈陽人，碩士研究生，副教授，現(xiàn)從事英語教學(xué)相關(guān)工作。