譚新禹 田蕾

摘 要：生命意識教育是對生命意識認(rèn)知進(jìn)行正面引導(dǎo)的一項教育工作。對高校大學(xué)生進(jìn)行生命意識教育首先應(yīng)是對他們進(jìn)行生命意識的認(rèn)知、認(rèn)同教育，以此培養(yǎng)他們積極向上的生命意識。1968年，美國學(xué)者杰·唐納·華特士首次提出生命教育思想，由此生命教育工作在全球迅速發(fā)展起來。大學(xué)階段是學(xué)生走向社會的轉(zhuǎn)折點，處于生理成熟期的大學(xué)生極易陷入對自我價值的迷惘和認(rèn)識不足，導(dǎo)致對生命認(rèn)知的偏差和生命信仰的匱乏，由此生命意識教育越來越引起高校教育工作者的重視。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；生命意識；教育路徑

基金項目：本文受到四川大學(xué)中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費研究專項項目sksz201420資助。

1 生命意識教育的定義

近年來，關(guān)于生命意識的研究舉不勝數(shù)。有學(xué)者認(rèn)為，“生命意識”是個體對生命存在及其價值的一種自覺感悟和態(tài)度，是追求生命的社會價值和社會意義的一種意識。也有專家認(rèn)為，生命意識指人類對自然生命存在、生命間的關(guān)系、人生理想、道德情感等生命價值的理解和態(tài)度。筆者認(rèn)為，所謂生命意識，首先是人作為獨立的生命個體對生存價值和生存意義的感知與體悟；進(jìn)而依靠個人人生經(jīng)歷所產(chǎn)生的對自身的社會存在，以及與他人的社會存在之間的關(guān)系的意識。

2 大學(xué)生生命意識教育的困境分析

縱觀近年來，有關(guān)全國各高校開展生命意識教育工作的情況來看，目前大學(xué)生生命意識教育具有以下特征：

2.1 高校生命意識教育課程設(shè)置尚未健全

雖然目前生命意識教育越來越受到全國高校的關(guān)注，但我國的生命意識教育起步較晚。生命意識教育早期是從臺灣、香港地區(qū)引入的，直到2010年國家將“重視生命教育”這一命題納入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》之中，生命意識教育才逐漸得到重視。因此，無論是理論體系，還是實踐體系都不成熟，從而生命意識教育的課程設(shè)置還不夠健全。這一方面使得教育者在實際的工作開展中，缺乏理論依據(jù)指導(dǎo)實踐，對大學(xué)生的生命意識教育多是靠高校教育工作者自身的經(jīng)驗和感悟來引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識生命、感知生命，無法構(gòu)建起一個成熟完備的知識理論和教育實踐體系。

2.2 正確的家庭教育理念缺失

除了學(xué)校以外，家庭是每個學(xué)生性格、習(xí)慣、觀念養(yǎng)成的重要場所。當(dāng)代大學(xué)生多是獨生子女的一代，因此在家庭環(huán)境中，他們常常受到來自家庭其他成員的過度保護(hù)和過度期待。一方面，家長擔(dān)心學(xué)生在復(fù)雜的社會中受到傷害，從而盡量不讓學(xué)生與社會接觸，無形中就制造了學(xué)生與現(xiàn)實生活之間的保護(hù)墻。這使學(xué)生養(yǎng)成了一種十分脆弱的心理承受能力，喪失了自我保護(hù)能力。另一方面，在競爭激烈的高壓社會環(huán)境下，家長們都抱著望子成龍、望女成鳳的愿景教育學(xué)生。這些愿景讓家長們只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的塑造，忽視了學(xué)生的道德品質(zhì)教育，甚至漠視了學(xué)生是否真正的快樂。于是，類似的功利化的家庭愿景讓學(xué)生背負(fù)著巨大的心理壓力，因為一旦達(dá)不到家長的期待，就很容易產(chǎn)生自卑逃避的心理。

2.3 不良信息的侵蝕

當(dāng)今社會信息的傳播渠道十分多元，尤其網(wǎng)絡(luò)上的信息紛繁復(fù)雜。大學(xué)生在面對各類信息時，信息過濾能力不強(qiáng)，一些不良的網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)文化深刻的影響著大學(xué)生的思想觀念，加之其不成熟的心智，很容易在受到各類信息沖擊后心理失衡，對生活產(chǎn)生厭倦無望的消極心態(tài)。與此同時，還有一些不良的網(wǎng)絡(luò)文化也影響著大學(xué)生的心理健康發(fā)展。例如一些西方國家肆意對我國進(jìn)行意識形態(tài)滲透。還有諸如；又如充斥于網(wǎng)絡(luò)的暴、黃、賭、毒、騙等現(xiàn)象也同樣侵蝕著大學(xué)生群體。很多學(xué)生自我意識特別強(qiáng)烈，唯網(wǎng)是從，寧愿相信網(wǎng)絡(luò)也不相信學(xué)校、家庭，不愿意聽老師、長輩的苦心教導(dǎo)。

2.4 大學(xué)生自身生命意識淡漠

當(dāng)今大學(xué)生自我意識強(qiáng)，不能受委屈，害怕面對挫折，缺乏社會責(zé)任心、家庭責(zé)任心等性格特征已經(jīng)成為普遍情況。由于心理脆弱、抗壓能力、承受能力不足等自身因素，一部分學(xué)生存在對生命意識認(rèn)識不足、體悟不深，甚至是對生命都十分淡漠的現(xiàn)象。由于受到家庭教育、社會不良文化等客觀因素的影響，一旦他們遇到了挫折打擊，就立刻會造成心理上的落差，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑、自我否定，甚至?xí)_動的采取極端手段結(jié)束生命。

3 大學(xué)生生命意識教育工作路徑淺析

3.1 加強(qiáng)生命意識教育課程體系建設(shè)

大學(xué)生生命教育是一項長期堅持的系統(tǒng)工程，應(yīng)該貫穿于教育始終，融入學(xué)校生活的各個方面。因此，高校作為思想政治教育的重要陣地，首先應(yīng)該建立一支專業(yè)從事生命意識教育的師資隊伍。其次，通過開設(shè)生命意識教育選修或者專業(yè)課程，將大學(xué)生生命意識教育納入到高校課程體系當(dāng)中，讓所有學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)生命意識知識。

3.2 創(chuàng)新生命意識教育方式

在新媒體技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，高校教育者需要充分利用新媒體技術(shù)即時性、交互性、信息傳播量大、傳播速度快等特點優(yōu)勢開展生命意識教育，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，提高教育的有效性。如前文所述，當(dāng)代大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)中的信息有一種“唯網(wǎng)是從”的特點，因此網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于人生觀、價值觀的宣傳能夠引發(fā)大學(xué)生對生命觀的共鳴，引起對自身生命的思考。

3.3 加強(qiáng)生命意識教育的重視度，營造良好的校園文化氛圍

高校要不斷加強(qiáng)生命意識教育，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的興趣愛好，擴(kuò)大大學(xué)生人際交往的范圍，開拓大學(xué)生的視野，營造健康愉快的校園文化生活。另一方面，面對日益泛濫網(wǎng)絡(luò)不良信息，高校要力爭給學(xué)生們創(chuàng)造一個綠色純凈的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。面對社會中的消極因素和負(fù)面輿論，高校教育者要通過新媒體技術(shù)載體，積極宣傳關(guān)愛生命、尊重生命的正能量，構(gòu)建和諧的校園文化氛圍。

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