皇甫柏會 薛莊林

摘 要：由于生活環(huán)境的變化，一些新生常常會感到不適應(yīng)，進(jìn)而引發(fā)各種心理健康問題。本研究采用教育部編制的中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)，對篩查出需干預(yù)學(xué)生應(yīng)用個體心理咨詢和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的模式進(jìn)行干預(yù)，檢驗(yàn)和對比兩種模式的干預(yù)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相對個體心理咨詢而言，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在新生適應(yīng)問題的心理干預(yù)上更具有推廣應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：個體心理咨詢；團(tuán)體心理輔導(dǎo)；大學(xué)新生；適應(yīng)

基金項目：焦作師范高等?？茖W(xué)校校級青年基金課題

大學(xué)新生處于人生的轉(zhuǎn)折期，普遍存在心理適應(yīng)不良，入學(xué)后理想信念淡化或缺失，學(xué)習(xí)問題突出，對校園生活環(huán)境和地域文化以及社會環(huán)境嚴(yán)重不適應(yīng)，人際交往存在困難，缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識。尤其在新生入學(xué)前兩個月，可以說是問題出現(xiàn)的爆發(fā)期和關(guān)鍵期，及時對適應(yīng)不良的新生進(jìn)行心理干預(yù)具有重要意義。

2005年，教育部出臺《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》，意見中明確提出： 要“努力構(gòu)建和完善大學(xué)生心理問題高危人群預(yù)警機(jī)制，高校要認(rèn)真開展大學(xué)生心理健康狀況摸排工作，積極做好心理問題高危人群的預(yù)防和干預(yù)工作”?，F(xiàn)在，新生心理健康普查與建檔已經(jīng)成為高校心理健康教育工作的常規(guī)部分，通過篩查出心理適應(yīng)不良的新生，進(jìn)行電話約談、個體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)等方式及時進(jìn)行評估干預(yù)，同時也為以后針對性地開展心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。

本研究者所在學(xué)校為教育部中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)試點(diǎn)單位，應(yīng)用中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)對2018級新生進(jìn)行全員普測，針對測試中篩查出的嚴(yán)重心理問題的新生，設(shè)計可行的個體心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方案，并驗(yàn)證其對新生適應(yīng)性問題的干預(yù)效果。

1 研究方法

1.1 研究對象

河南焦作某高專院校的2018級新生心理普查中篩選出來的嚴(yán)重心理問題的299名學(xué)生，在學(xué)校進(jìn)行完心理約談工作后，自愿選取研究對象。團(tuán)體心理輔導(dǎo)組同學(xué)18名，一組9名是人際焦慮因子同質(zhì)的同學(xué)（大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)人際敏感因子≧8的學(xué)生，在人際交往存在自卑感和交際障礙者），另一組9名是抑郁狀態(tài)因子同質(zhì)的同學(xué)（大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)人際敏感因子≧8的學(xué)生，存在心境苦悶、興趣減退，悲觀抑郁情緒者）。同時選取同類型個體心理咨詢組對象15名，進(jìn)行個體心理咨詢。

1.2 研究設(shè)計

團(tuán)體心理輔導(dǎo)組的同學(xué)進(jìn)行為期6周的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，每周的活動都制定活動主題和目標(biāo)、實(shí)施方式和活動流程等，每周2個小時，其中人際焦慮因子同質(zhì)的同學(xué)參加“人際提升”團(tuán)體輔導(dǎo)，郁狀態(tài)因子同質(zhì)的同學(xué)參加“提升自信心、建立陽光心態(tài)”團(tuán)體輔導(dǎo)。15名個體心理咨詢組的新生進(jìn)行4-6次不等的個體心理咨詢，每次一個小時。

1.3 研究工具

研究采用教育部編制的中國大學(xué)生心理健康測評量表，在個體心理咨詢和團(tuán)體心理輔導(dǎo)后進(jìn)行測試。問卷全部施測完畢后，編碼，輸入計算機(jī)，使用 SPSS19.0軟件進(jìn)行分析，比較前后兩次測試結(jié)果。

2 結(jié)果與分析

2.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)組的前后測結(jié)果分析

對篩查出的團(tuán)體心理輔導(dǎo)組同學(xué)在6次團(tuán)體輔導(dǎo)活動前后，對大學(xué)生心理健康測評量表測試的結(jié)果進(jìn)行差異分析，結(jié)果如表1。

由表1可見，兩組因子得分的同學(xué)在團(tuán)體輔導(dǎo)后比團(tuán)體輔導(dǎo)前有顯著的降低，說明有針對性的系列團(tuán)體輔導(dǎo)能較好緩解大學(xué)新生的心理問題，并取得顯著性效果。

2.2 個體心理輔導(dǎo)組前后測結(jié)果分析

將個體心理輔導(dǎo)組前后測的大學(xué)生心理健康測評量表測試的結(jié)果進(jìn)行差異分析，結(jié)果如表2。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，個體心理輔導(dǎo)組前后測的因子分有顯著性差異，說明個體心理輔導(dǎo)能夠改變同學(xué)的心理健康水平。

3 分析與討論

研究發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個體心理咨詢對新生適應(yīng)問題均具有有效的干預(yù)作用，對大學(xué)新生心理適應(yīng)不良有一定的改善作用。在人際關(guān)系和抑郁這兩個因子分?jǐn)?shù)上，團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個體心理輔導(dǎo)均能夠帶來顯著改變，是深入開展大學(xué)生心理健康教育的可推廣方式。

在解決新生適應(yīng)問題上，個體心理咨詢更具有針對性和保密性，但需要投入高校較多的人力和時間資源。相比較而言，團(tuán)體心理活動受眾、多感染性強(qiáng)、影響廣泛，可以節(jié)省教師資源，大大提高輔導(dǎo)的效率。同時朋輩團(tuán)體心理輔導(dǎo)也可作為補(bǔ)充力量和新興模式參與其中，形式多樣、生動有趣，為心理健康教育及心理危機(jī)干預(yù)構(gòu)建了一套嚴(yán)密有效的工作體系，提高學(xué)生工作的實(shí)效性。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，咨詢老師也可收集學(xué)生心理健康狀況的第一手資料，為心理干預(yù)提供參考和依據(jù)。因此，相對于個體心理輔導(dǎo)而言，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在新生心理適應(yīng)問題的干預(yù)上更具有推廣的價值和現(xiàn)實(shí)可操作性。

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作者簡介

皇甫柏會（1989-），女，漢族，河南焦作市人，助教，發(fā)展與教育心理學(xué)碩士，焦作師范高等?？茖W(xué)校心理健康教育與咨詢中心，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。