鄒琳 啜巖

摘 要：英語是一門非常重要的國際化通用語言，英語教學(xué)的開展非常重要，在高職教育課程體系中也同樣占有不可忽視的地位。但是當(dāng)前高職英語教學(xué)中還有很多教師運(yùn)用落后的教學(xué)模式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，制約著學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于教學(xué)效率的提升。對此，教師應(yīng)該及時(shí)革新教學(xué)理念，合理開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將其運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課堂評價(jià)等多個環(huán)節(jié)中，這樣可以真正引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職英語；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)活動的不斷融合，高校教育領(lǐng)域的信息化滲透無疑為教育教學(xué)注入生機(jī)，極大程度上增加了教學(xué)活力。職業(yè)教育是我國教育體系中的一個重要組成部分，高職院校以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，重在提升學(xué)生的實(shí)踐力。在當(dāng)前教學(xué)改革深入開展的背景下，在高職英語教學(xué)中應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探索學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂，就是將課內(nèi)外的教學(xué)活動及時(shí)間進(jìn)行重新整合安排，學(xué)習(xí)決定權(quán)從以往的教師轉(zhuǎn)變了學(xué)生自己，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況和時(shí)間安排，通過視頻講座、電子書閱讀等方式進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，與同學(xué)進(jìn)行合作交流探究，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣可以促進(jìn)教學(xué)有效性的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最初起源于美國，隨著信息化時(shí)代的到來，借助于互聯(lián)網(wǎng)的普及迅速傳播，很多國家在非常注重運(yùn)用這一全新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆，我國對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用尚處于起步階段，需要廣大教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷的摸索和研究。

英語在高職教育課程體系是一門重要的必修課，對于一些學(xué)生還是專業(yè)課，新時(shí)期必須要注重翻轉(zhuǎn)課堂的合理應(yīng)用，這對于教學(xué)的開展具有重要實(shí)際意義。一方面，有助于豐富教學(xué)資源，提升信息化教學(xué)水平。在傳統(tǒng)的高職英語課堂上，教師基本上就是借助教材、教輔資料組織教學(xué)活動，教學(xué)資源內(nèi)容比較的單一和枯燥，但是通過運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索豐富的教學(xué)視頻，上傳至在線學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可以自由的隨時(shí)下載學(xué)習(xí)，獲得更為豐富的知識，充滿興趣的進(jìn)行口語交流訓(xùn)練，確保良好的學(xué)習(xí)效果；另一方面，還能夠引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正做到以學(xué)生為教學(xué)主體。當(dāng)前社會上需求的是具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，高職院校就是以此為辦學(xué)特色，但是傳統(tǒng)上教師單方向的灌輸式教學(xué)模式與此理念相違背，翻轉(zhuǎn)課堂理念則實(shí)現(xiàn)了師生角色的互換，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還有助于和諧融洽新型師生關(guān)系的建立[2]。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課前是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，所以高職英語教師在正式開展課堂教學(xué)活動之前，可以先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心制作相應(yīng)的預(yù)習(xí)視頻，上傳到學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺上，這樣學(xué)生就可以提前下載觀看，通過預(yù)習(xí)了解將要學(xué)習(xí)哪些知識內(nèi)容，做到心中有數(shù)，這樣在課堂聽講的時(shí)候也會更有針對性，更有效率[3]。教師在制作預(yù)習(xí)視頻的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的具體知識水平，把握好難易程度，可以首先整理出需要學(xué)生記憶的詞匯，之后在此基礎(chǔ)上可以設(shè)置課文閱讀的板塊，要求學(xué)生大概了解文章的意思，然后指出重難點(diǎn)的句型，給出一定的介紹和講解，列舉幾個例句，從而對本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)能夠有個比較好的把握。例如在講解“Sports and health”內(nèi)容的時(shí)候，就可以在課前預(yù)習(xí)視頻中加入swimming， cycling， running， volleyball等有關(guān)于體育運(yùn)動的英語詞匯，然后學(xué)生閱讀課文，突出重點(diǎn)句型和語法，最后可以給予學(xué)生一些關(guān)于運(yùn)動健康的suggestion，比如應(yīng)該Spare more time for exercise. Hold more group activities to stimulate interests in sports.通過將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以根據(jù)教師整理提供的視頻進(jìn)行輕松的預(yù)習(xí)，迅速掌握了基礎(chǔ)知識，并且還能根據(jù)自己的理解情況進(jìn)行反復(fù)的觀看，從而真正的透徹理解內(nèi)容，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效率真正得到了提高，同時(shí)也有助于大幅度減輕教學(xué)的授課負(fù)擔(dān)，為高效課堂的構(gòu)建打下了基礎(chǔ)。

2.2 在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)上灌輸式課堂教學(xué)模式的徹底轉(zhuǎn)變，非常注重尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，高職英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極探索豐富的語言知識，科學(xué)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探討，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用趣味化的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在探索獲取知識的同時(shí)，也能積極的應(yīng)用英語進(jìn)行交流，從而促進(jìn)學(xué)生的英語綜合能力得到鍛煉和提升[4]。例如在講解“Staring College Life”內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行引導(dǎo)：“College life is different from the life in your high school. This first unit we are going to learn some tips for you to begin your college life.”之后可以讓學(xué)生自己大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，說一說在進(jìn)入大學(xué)以后都有什么樣的夢想，還可以選擇適合他們的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的收集，觀看相關(guān)視頻資料，大家相互討論交流“Whats your plan for your college life？”學(xué)生在這樣活躍和諧的課堂氛圍下，積極的探索和交流，確保了教學(xué)的良好效果。

2.3 在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

教學(xué)評價(jià)也是課堂教學(xué)中開展的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，當(dāng)前很多教師根本不關(guān)注這一環(huán)節(jié)，或者沒有對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)，這都不利于學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，會影響到教學(xué)的效果。高職英語教師也可以在教學(xué)評價(jià)這個環(huán)節(jié)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，讓學(xué)生以小組的形式整合每個成員在學(xué)習(xí)中還存在的疑難問題，還有自己獨(dú)特的心得體會，然后展示出來，這樣教師就能夠真正了解學(xué)生對知識的掌握情況，可以選擇一些共性的典型問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，然后對于個別學(xué)生的問題可以進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)[5]。或者，也可以各小組組成與英語課代表坐在一起，共同總結(jié)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立科學(xué)的有針對性的學(xué)習(xí)檔案，之后各小組進(jìn)行組員的自評和互評，并且要注意考慮到多元化的內(nèi)容，不僅要看知識掌握情況，還應(yīng)該包括口語水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，這樣可以幫助學(xué)生更為全面客觀的認(rèn)識自己，有針對性的改善提升自己，課下觀看學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。

3 結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是對我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的極大創(chuàng)新，為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機(jī)，高職英語教師要注重將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自由性，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平切實(shí)得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張長頡.高職英語教學(xué)實(shí)施有效翻轉(zhuǎn)課堂的方式[J].繼續(xù)教育研究，2016（07）：68-70.

[2]董月.高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].英語教師，2015（06）：73-76.

[3]陳新榮.翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語讀寫教學(xué)中的應(yīng)用研究――以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016（12）：32-33，82.

[4]張秀芹.翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海外英語（上），2015（06）：14-16.

[5]王成，閆影.芻議“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語教學(xué)過程中的運(yùn)用[J].校園英語（上旬），2016（01）：69.