楊海松

摘 要：本文主要圍繞著以小組合作的學習模式為基礎構建起良好的師生關系、創(chuàng)設小組合作以角色扮演為特色化語文學科教學、以小組評價促學生全面性發(fā)展這三個方面，深層次地研究了小學語文學科教學當中小組合作式學習這一教學模式實際應用的有效性。從而能夠讓廣大小學語文學科教師可以致力于全面提升學習語文素養(yǎng)及能力，科學地運用該小組合作式學習的教學模式。

關鍵詞：小學；語文教學；小組合作；學習；有效性；分析

在我國的新課標中，特別針對我國的小學語文學科教學有了新的教學任務。這個新的語文學科教學任務就是，提倡小組合作式學習的教學形式，來進行對小學語文學科教學，全面地培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)及能力。基于這種新的小學語文學科教學任務，就需要我們的小學語文學科教學教師，不可以再運用以往老套的教學模式，而是要運用現代化的語文學科教學模式來進行小學語文學科課堂教學。要讓小學語文學科教學課堂中，富有新的生機與活力，讓學生在這種優(yōu)質、活躍度較高的語文學科教學課堂氛圍中學習與掌握到更多的語文知識。小組合作式學習的課堂教學模式，就是最適合當前新課改中的教學任務與要求。

1 以小組合作的學習模式為基礎構建起良好的師生關系

小組合作的學習模式，是現如今小學語文學科課堂教學中最特色的教學模式。它不僅能夠讓廣大學生更為快速地掌握這些語文知識，有效地提升學生更高的語文素養(yǎng)，還能夠從中提升師生間的良好交流關系。讓小學生們能夠更加喜愛語文學科課堂教學，并在良好舒適的語文學科課堂教學環(huán)境中激發(fā)自己的潛能，輕松愉快的融入語文學科的知識海洋里?；谛W學生并不具備較高的語文素養(yǎng)，對于小組合作這一詞匯并不能夠深刻的了解與運用。因而，學生依然禁錮在傳統的語文學科課堂教學中，習慣于原始的教師主導式語文學科教學與自主式地研究語文知識，并不能夠很好的進行小組合作交流學習。那么，通過小組合作式的學習教學模式，就可以有效地扭轉如今不利的音語文學科課堂教學居民，在小組合作式學習這一語文學科課堂教學模式中，讓小學生均能夠暢所欲言，在課堂當中扮演著主要角色，而語文學科教師則占輔助性地位，構建起師生間良好的溝通合作關系。從而讓小學生能夠重新認識語文這一學科，能夠在小組默契地配合及教師引導之下學習更多的語文學科知識。

以小學語文學科中“聽，秋的聲音”這一教學內容為例，教師在進行朗讀示范時，要讓學生在下面跟隨教師的步伐大聲地朗讀，增加語文學科教師與學生之間的互動效果。然后，再將學生分為兩個小組，分別朗讀該詩文的前半段與后半段，并且兩部分同學要進行輪換。經過不斷地輪換朗讀，讓學生們均能夠從中勾勒出生字，并感受到該篇詩文主要的規(guī)律變化及寫作的流暢性。語文學科教師還可以引導每個小組的學生配合著一些動作來迎合該篇詩文，播放相應的音樂，以增強學生之間的默契配合。最后，教師再對每組同學進行有效的評價，從而激勵學生對語文學科的熱愛，讓更多的小學生熱衷于探索語文學科知識，掌握更多的語文朗讀、寫作等技巧等，以達到小組合作式學習這一教學模式的應用目地。

2 創(chuàng)設小組合作以角色扮演為特色化語文學科教學

如果只是單純的為了滿足新課改的教學任務要求，隨意的建立起小組合作式學習的語文學科課堂教學模式，那并不是我們新課改的真實目的，也無法體現出該教學模式的有效性。只有以角色扮演為特色的語文學科教學，創(chuàng)設起小組合作模式，才是切實地滿足新課改的真實要求，提升小組合作式學習的語文學科課堂教學模式實際應用的有效性。通過語文學科教師對每個小學生的自身特點做出調查分析，如他們的業(yè)余愛好、擅長、性別、興趣取向等特點進行分別的分析總結，根據他們不同的特點進行不同合作小組的創(chuàng)設。在每個合作小組中都要有不同特點的組員，實現多元化的小組合作式學習小組。而對于每個合作小組，都要任用一個執(zhí)行與組織能力較強的學生，來擔任小組的組長。這樣不僅能夠實現小組合作的高質量發(fā)展，還能夠在默契地合作更為快速地學習與掌握到更多的語文知識，全面提升小學生的語文學科綜合素質及能力。

3 以小組評價促學生全面性發(fā)展

小組評價，在小組合作式學習中，起著關鍵性的作用。小學語文學科教師可以讓學生在紙上每次小組合作學習過程中，所收獲的內容與感受，自身還有哪些不足之處。還要對小組的其他成員進行綜合性的評價，評價在小組合作學習中，其他學生的表現與對語文學科知識的掌握能力，合作默契等。通過自我評價與互評這一全面性的評價，讓小學生對自身對語文知識的掌握與運用能力有了客觀的認識。從而把自身的優(yōu)勢不斷的發(fā)揮出來，并不斷地彌補自身的不足之處，讓自己能夠更好地在小組合作式學習的課堂教學環(huán)境下，不斷地提升自己的語文素養(yǎng)及能力。

4 結語

綜上所述，為了能夠提高小學語文學科課堂教學的活躍程度，提高小學生對于語文學科的熱衷度，廣大小學語文學科教師就需積極投身于實踐探索當中，以積累更多的教學實踐經驗，通過小組合作式學習這一教學模式的有效性應用，為廣大學生創(chuàng)造一個良好的學習及教學環(huán)境，培養(yǎng)廣大小學生的語文素養(yǎng)，全面提升他們的語文知識掌握及運用能力，充分彰顯出小組合作式學習這一教學模式功能作用。