[摘 要]語(yǔ)言是重要的交際工具。為了更好地促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)發(fā)展，傳播先進(jìn)思想文化，提高普通話(huà)水平已成必然趨勢(shì)。壯族大學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)既受到地方方言制約，也受到自身認(rèn)知水平和心理因素的影響。高校可以從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)維度，采取相關(guān)的有效策略，以提高廣西壯族大學(xué)生的普通話(huà)水平。

[關(guān)鍵詞]壯族大學(xué)生;普通話(huà);學(xué)習(xí)障礙;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）02-0102-03

一、學(xué)習(xí)普通話(huà)的重要意義

普通話(huà)是我們國(guó)家的通用語(yǔ)言，它是信息傳播的重要載體，在民族和地區(qū)的交流與融合發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。做好語(yǔ)言的統(tǒng)一，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)文化更快更好地發(fā)展的前提條件。

（一）有利于民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)發(fā)展

廣西是一個(gè)多民族、多方言的省份。全區(qū)有壯族、瑤族、苗族、侗族、仫佬族、毛南族、回族、京族、布依族等少數(shù)民族，而各少數(shù)民族都有自己的民族語(yǔ)言。這些獨(dú)特的少數(shù)民族語(yǔ)言，是我國(guó)絢麗多彩的民族文化中重要的一筆。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的快速發(fā)展，加快了地區(qū)之間、民族之間人口的流動(dòng)，人們的交往與交流也不斷增強(qiáng)和緊密，而普通話(huà)作為一個(gè)重要的相互溝通的橋梁，其作用已經(jīng)日益顯現(xiàn)。

（二）有利于傳播先進(jìn)文化和科學(xué)知識(shí)

普通話(huà)是我國(guó)的通用語(yǔ)言，國(guó)家的一切方針政策、法律法規(guī)，以及先進(jìn)的文化理念，都使用統(tǒng)一規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)傳播。這就要求各族人民無(wú)論自身?yè)碛惺裁礃拥哪刚Z(yǔ)，都要掌握全國(guó)通用的語(yǔ)言，并且要能夠運(yùn)用這種規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)接受和學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識(shí)。這樣既能保證本民族的傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，也能與時(shí)俱進(jìn)地接受?chē)?guó)家、地區(qū)的先進(jìn)思想理念和文化知識(shí)，從而提高各族人民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化水平。因此，國(guó)家在少數(shù)民族地區(qū)推廣普通話(huà)，既是各地區(qū)、各民族共同發(fā)展的長(zhǎng)期需求，同時(shí)也是國(guó)家為培養(yǎng)高知識(shí)水平和高素質(zhì)人才的需要[1]。

二、壯族大學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的障礙

（一）地方方言制約

我國(guó)有55個(gè)少數(shù)民族，而壯族又是中國(guó)人口最多的少數(shù)民族。壯族是廣西人口最多的少數(shù)民族。廣西的壯語(yǔ)由于使用地域的不同也存在較大差別，體現(xiàn)出復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。壯族的民族語(yǔ)言壯語(yǔ)屬漢藏語(yǔ)系壯侗語(yǔ)族壯泰語(yǔ)支。壯語(yǔ)分為北部方言和南部方言?xún)纱蠓窖詤^(qū)，北部方言有桂北、柳江、紅水河、邕北、右江、桂邊、邱北七個(gè)土語(yǔ)，分布區(qū)域?qū)拸V，使用人數(shù)占?jí)炎蹇側(cè)丝?0%;南部方言有邕南、左江、德靖、硯廣、文麻五個(gè)土語(yǔ)[2]。廣西壯族的大學(xué)生在這樣錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境下學(xué)習(xí)普通話(huà)，無(wú)法避免受到壯方言和其他少數(shù)民族語(yǔ)言的影響。這種影響來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面。壯族學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)具有特殊情感，尤其是在一個(gè)陌生的環(huán)境中遇到老鄉(xiāng)，使用本族方言交流成為必然的選擇。有的壯族大學(xué)生是在掌握了母語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的，學(xué)習(xí)過(guò)程中兩種語(yǔ)言交匯使用，這就無(wú)法避免地出現(xiàn)模糊不清或者張冠李戴的現(xiàn)象。壯語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面各有特點(diǎn)，例如，壯語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音音系有23個(gè)聲母、78個(gè)韻母、9個(gè)調(diào)類(lèi)，而且調(diào)類(lèi)的調(diào)值因土語(yǔ)區(qū)的不同而有所差別;北部方言沒(méi)有送氣聲母等。這些巨大的差別，制約了壯族大學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，掌握起來(lái)難度自然也很大[3]。

（二）認(rèn)知水平限制

壯族地區(qū)由于地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等條件的制約，文化發(fā)展水平和教育教學(xué)水平相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)較低，學(xué)生對(duì)于先進(jìn)文化和知識(shí)水平的接受能力也受到一定限制。課堂教學(xué)和普通話(huà)水平測(cè)試反映出，盡管都是通過(guò)高考篩選進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，由于入學(xué)門(mén)檻高低不同和文、理、工、醫(yī)等專(zhuān)業(yè)的差別，學(xué)生對(duì)漢字的了解和掌握的程度也是參差不齊的。部分學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的識(shí)字量非常有限，有的是確實(shí)不認(rèn)識(shí)字，有的是認(rèn)識(shí)字卻無(wú)法準(zhǔn)確識(shí)別平翹舌音或者前后鼻音等，還有的對(duì)漢語(yǔ)拼音都沒(méi)有完全掌握。而實(shí)際上，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)在小學(xué)階段已經(jīng)完成。在日常的口語(yǔ)交流中，平翹舌音的出現(xiàn)頻率較高，如果掌握不好勢(shì)必影響普通話(huà)水平的高低。

（三）心理因素影響

大學(xué)教育已經(jīng)步入大眾化，高校生源變得廣泛和充足，一所高校的生源來(lái)自祖國(guó)的東西南北。由于地域差異和自身語(yǔ)言基礎(chǔ)的不同，各地學(xué)生對(duì)普通話(huà)的掌握程度也不盡相同。北方的學(xué)生覺(jué)得自己的普通話(huà)更接近“標(biāo)準(zhǔn)音”，存在一定的優(yōu)越感;廣西的學(xué)生相比之下略顯不足，而受到地方方言影響較重的學(xué)生更會(huì)感到自卑。壯話(huà)與普通話(huà)的發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法差距大，壯方言的學(xué)生更容易產(chǎn)生畏難情緒和自卑的心理。同時(shí)，大學(xué)生更愛(ài)面子，他們更在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，害怕說(shuō)錯(cuò)或者說(shuō)得不夠標(biāo)準(zhǔn)而被人笑話(huà)。這些消極的心理對(duì)壯族大學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的積極性和主動(dòng)性產(chǎn)生了重要影響。大學(xué)生的年齡已經(jīng)不是語(yǔ)音習(xí)得的最佳階段，他們使用母語(yǔ)或方言交流已經(jīng)成為習(xí)慣，在家庭環(huán)境中絕大多數(shù)時(shí)間使用母語(yǔ)或方言交流，到了校園或社會(huì)環(huán)境中，他們要根據(jù)表達(dá)對(duì)象來(lái)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言進(jìn)行交流。當(dāng)母語(yǔ)、方言和漢語(yǔ)無(wú)法順利轉(zhuǎn)換時(shí)，苦惱與焦慮的情緒就不可避免地產(chǎn)生了。

另一方面，人是群體動(dòng)物，為了獲得安全感，他們要與周?chē)纳鐣?huì)群體保持一致。當(dāng)周?chē)娜藗兌际褂脡言?huà)時(shí)，自己如果不說(shuō)，便會(huì)有不合群之嫌，也會(huì)受到排斥。因此，一些壯族大學(xué)生會(huì)放棄使用普通話(huà)而使用地方方言，從而獲得群體歸屬感[4]。

三、提高壯族大學(xué)生普通話(huà)水平策略

（一）從學(xué)校角度而言

首先，高校要做好頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)本校實(shí)際合理制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，對(duì)普通話(huà)課程進(jìn)行定位和課程設(shè)置，如課程性質(zhì)、開(kāi)課學(xué)時(shí)、授予學(xué)分、授課對(duì)象等。對(duì)于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，可以把普通話(huà)設(shè)置為必修課程，學(xué)時(shí)32個(gè)課時(shí)左右，由省級(jí)以上普通話(huà)測(cè)試員進(jìn)行授課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)普通話(huà)。對(duì)于非師范類(lèi)的學(xué)生，可以設(shè)置為公共選修課，讓學(xué)生自主選擇。還可以提供免費(fèi)的普通話(huà)考前培訓(xùn)課，培訓(xùn)兩個(gè)小時(shí)，專(zhuān)門(mén)講解考試攻略等。此外，還可以針對(duì)不同學(xué)生的需求開(kāi)展各種級(jí)別的沙龍活動(dòng)，如針對(duì)考過(guò)了二級(jí)甲等想達(dá)到一級(jí)乙等的學(xué)生開(kāi)設(shè)普通話(huà)高級(jí)班，針對(duì)二級(jí)乙等想考二級(jí)甲等的學(xué)生開(kāi)設(shè)普通話(huà)中級(jí)班，針對(duì)未達(dá)到二級(jí)乙等的學(xué)生開(kāi)設(shè)普通話(huà)提高班。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際需要來(lái)選擇課程。普通話(huà)的提高是一門(mén)技術(shù)活，不僅僅需要下苦功夫，方法得當(dāng)才能事半功倍[5]。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到他們自身存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行糾正和練習(xí)，這樣才能加快提高普通話(huà)水平的步伐。

其次，高校要大力推廣普通話(huà)，營(yíng)造良好氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造是很重要的。在校園里要把普通話(huà)作為統(tǒng)一、規(guī)范的通用語(yǔ)言，要求全校師生在課上課下，統(tǒng)一使用規(guī)范的普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)和日常交流，要使標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)成為校園里思想傳播、信息交流、師生互動(dòng)的規(guī)范范式，努力創(chuàng)造以普通話(huà)為交際和思維工具的語(yǔ)言環(huán)境。加大推廣普通話(huà)的宣傳力度，發(fā)揮校園媒體的示范作用。借助每年一屆的全國(guó)推廣普通話(huà)宣傳周（每年9月的第三周）活動(dòng)，開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀大賽、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的興趣和熱情，提高他們參與活動(dòng)積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和人文氛圍。還可以通過(guò)校園廣播、LED電子大屏幕播放中華經(jīng)典詩(shī)詞的優(yōu)秀作品，這也是增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生文化自信、加強(qiáng)大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的重要途徑。

（二）從教師角度而言

首先，高校教師要為學(xué)生做好表率，校園內(nèi)堅(jiān)持使用普通話(huà)交流。我們的教師來(lái)自于不同地區(qū)，當(dāng)遇到“老鄉(xiāng)”時(shí)，地方方言會(huì)脫口而出，這樣能拉近雙方距離，更顯親切，但是不利于校園“推普”環(huán)境的營(yíng)造。另一方面，由于受到方言影響，個(gè)別教師在使用普通話(huà)教學(xué)、交流時(shí)也會(huì)產(chǎn)生阻礙或者誤解，因此教師自身的普通話(huà)水平也需要不斷提高。良好的語(yǔ)言表達(dá)既可以使人際交流更加暢通無(wú)阻，也會(huì)為課堂教育教學(xué)增色不少，更能增加教師的自身魅力。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)普通話(huà)的意義所在，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)普通話(huà)的直接動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。要讓學(xué)生明白，學(xué)好普通話(huà)能與人產(chǎn)生良性互動(dòng)，形成良好的人際關(guān)系，說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)更能增強(qiáng)自信心和個(gè)人魅力。同時(shí)，要倡導(dǎo)每一個(gè)大學(xué)生成為新時(shí)代推廣普通話(huà)“宣傳員”，要以此為榮，更要去掉“不說(shuō)家鄉(xiāng)話(huà)就是忘本”的觀念[6]。廣西壯族大學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話(huà)過(guò)程中，易出現(xiàn)畏難情緒、自卑等心理特點(diǎn)。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，給予學(xué)生關(guān)注和幫助，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，積極鼓勵(lì)會(huì)有助于學(xué)生樹(shù)立自信，幫助學(xué)生逐漸消除羞怯、畏難情緒，或使其消極心理因素轉(zhuǎn)化為積極因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)步的喜悅，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）從學(xué)生角度而言

1.多聽(tīng)。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，找準(zhǔn)自己的不足，使用正確、科學(xué)的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行糾正和練習(xí)。課上課下做到勤說(shuō)、多練、多聽(tīng)，訓(xùn)練普通話(huà)的聽(tīng)說(shuō)能力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和其他課程不一樣，不張嘴、不練習(xí)、只學(xué)理論不開(kāi)口，是無(wú)法取得進(jìn)步的，任何技能的習(xí)得均是如此。多聽(tīng)教材中的音頻資料，聽(tīng)新聞聯(lián)播或中國(guó)優(yōu)秀的廣播電臺(tái)，進(jìn)行模仿練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中才會(huì)逐步養(yǎng)成規(guī)范的發(fā)音，培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感，做到語(yǔ)言理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)普通話(huà)水平的提高。普通話(huà)水平的提高不是一蹴而就的，要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備和毅力。

2.多練。廣西是多方言地區(qū)，學(xué)生同時(shí)掌握2～3種方言很常見(jiàn)，他們會(huì)根據(jù)談話(huà)對(duì)象的不同轉(zhuǎn)換語(yǔ)言和使用相應(yīng)的思維模式。方言使用頻率高，普通話(huà)使用頻率自然會(huì)變低，這不利于普通話(huà)的學(xué)習(xí)和提高。課堂上，學(xué)生要按照教師的要求配合練習(xí);課后，要跟著教材中的配套音頻進(jìn)行模仿練習(xí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，選擇優(yōu)秀的誦讀作品來(lái)練習(xí)，還可以向電視節(jié)目主持人學(xué)習(xí)。養(yǎng)成每天堅(jiān)持讀書(shū)的習(xí)慣，量的積累必然有質(zhì)的飛躍。在校園中要爭(zhēng)做“推普小標(biāo)兵”，改掉以往看交流對(duì)象選擇方言的習(xí)慣，堅(jiān)持在日常生活中使用普通話(huà)，增加使用普通話(huà)的頻率。當(dāng)然，少說(shuō)方言并不代表普通話(huà)可以完全取代方言。方言是各民族在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中逐漸形成的語(yǔ)言，這些富有民族特點(diǎn)的語(yǔ)言承載著獨(dú)特的人文、歷史背景。普通話(huà)的傳播和推廣，并不意味著磨滅或取代民族語(yǔ)言，相反，我們要對(duì)其給予尊重和保護(hù)、傳承和發(fā)展。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的各種原因，壯族學(xué)生會(huì)不斷地切換使用母語(yǔ)和普通話(huà)。而當(dāng)其普通話(huà)水平已經(jīng)提高到一定階段，方言對(duì)普通話(huà)的影響已經(jīng)基本不存在或者影響很小，并且其自身能夠準(zhǔn)確辨別方言和普通話(huà)的區(qū)別的時(shí)候，我們也不反對(duì)其在特定場(chǎng)合使用多語(yǔ)言交流。畢竟，能夠?qū)崿F(xiàn)普通話(huà)和方言?xún)烧吆椭C共生，是人們的最美期待，也是對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)和尊重。

3.多問(wèn)。在學(xué)習(xí)普通話(huà)的進(jìn)程中，學(xué)生必然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。這時(shí)候?qū)W生要積極請(qǐng)教老師或者學(xué)得比較好的同學(xué)，不能對(duì)問(wèn)題一知半解，聽(tīng)之任之或者自行忽略。不去解決的問(wèn)題永遠(yuǎn)是問(wèn)題。遇到問(wèn)題多問(wèn)、勤問(wèn)，會(huì)少走一些彎路，提高學(xué)習(xí)效率。向別人詢(xún)問(wèn)的過(guò)程，也是獲得更多的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的過(guò)程。這些方法和技巧能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中對(duì)自己有所幫助。此外，還可以“問(wèn)”詞典。老師和同學(xué)無(wú)法時(shí)時(shí)刻刻幫助自己解決問(wèn)題，他們的解答也未必絕對(duì)正確，當(dāng)產(chǎn)生疑問(wèn)或遇到模棱兩可的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以自行借助權(quán)威工具書(shū)查詢(xún)，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等。

4.多積累。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生既要學(xué)習(xí)理論，又要掌握技能，更要不斷地豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)興趣。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生需要大量閱讀書(shū)籍，尤其是優(yōu)秀的作品和經(jīng)典之作，品味其語(yǔ)言和文字的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)美感，提高自己的語(yǔ)言涵養(yǎng)。要養(yǎng)成勤讀書(shū)、做筆記的習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生詞匯量增加了，語(yǔ)感增強(qiáng)了，語(yǔ)言的悟性定能有極大的提高，普通話(huà)就會(huì)越說(shuō)越好，越說(shuō)越自信，最終能夠輕松愉快地駕馭語(yǔ)言，同時(shí)還陶怡了情操[7]。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家大力推廣普通話(huà)，已經(jīng)成為歷史的必然和現(xiàn)實(shí)的需求。普通話(huà)既可以消除人與人之間的隔閡，又能加強(qiáng)交流，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高文化素質(zhì)、加強(qiáng)精神文明建設(shè)具有重要意義。對(duì)于普通話(huà)的推廣與普及、學(xué)生普通話(huà)水平的提高，高校責(zé)無(wú)旁貸，任重道遠(yuǎn)。學(xué)校要提供相應(yīng)的制度保障，積極提供相應(yīng)平臺(tái)，營(yíng)造良好氛圍;教師要發(fā)揮示范作用和提供教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話(huà)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。這也是社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才提出的內(nèi)在要求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]