秦本東 余永強(qiáng) 胡春紅 趙宇

[摘 要]課題組針對(duì)“新工科”專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵、目標(biāo)及要求，剖析了我校土木工程專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)模式中存在的突出問題，以創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建了適用于我校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，改教師單一實(shí)習(xí)指導(dǎo)為集中與過程實(shí)習(xí)、集中與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合，提出獨(dú)立分段式實(shí)習(xí)教學(xué)考核方式，進(jìn)一步提高了實(shí)習(xí)教學(xué)管理水平。

[關(guān)鍵詞]新工科;土木工程;集中實(shí)習(xí);過程實(shí)習(xí);分散實(shí)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）02-0023-03

“新工科”是指新興、新型和新生的工程學(xué)科，其內(nèi)涵是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)、立德樹人新要求而提出的我國工程教育改革方向[1-2]。清華大學(xué)林健教授在《面向未來的中國新工科建設(shè)》中提出[3]，為了保證“新工科”專業(yè)培養(yǎng)的工程科技人才能夠滿足國家和產(chǎn)業(yè)當(dāng)前與未來發(fā)展的要求，高校需要建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力、高素質(zhì)的各類交叉復(fù)合型卓越工程科技人才。土木工程專業(yè)是工科中與工程結(jié)合最緊密的專業(yè)之一，更需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)能力快、創(chuàng)業(yè)能力足的卓越工程技術(shù)人才。

為了適應(yīng)“新工科”建設(shè)的要求，土木工程專業(yè)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求也要逐步提高，實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一部分，也是土木工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型本科專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，更要注重其教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)實(shí)習(xí)存在的問題

實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)中占據(jù)舉足輕重的地位，盡管“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)”已經(jīng)提出很多年，但在校學(xué)生依然重理論輕實(shí)踐，遇到實(shí)際工程問題手忙腳亂，不知所措，學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力弱，適應(yīng)崗位時(shí)間長。這就要求高校教師探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效路徑，努力培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[4]。

土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)階段的實(shí)習(xí)類型包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。1998年我校土木工程專業(yè)人數(shù)只有120人左右，2018年已達(dá)600人左右，學(xué)生數(shù)量的不斷增加，給數(shù)量有限的教師增加了繁重的教學(xué)任務(wù)，本專業(yè)師生比由1998年的1：15增加到2018年的1：37左右（見圖1），其中每年的實(shí)習(xí)安排更是困難重重。以前學(xué)生人數(shù)少，可以采用教師指導(dǎo)、學(xué)生集中實(shí)習(xí)的模式，現(xiàn)在的學(xué)生規(guī)模給教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)提出了嚴(yán)峻的問題。

教師人均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)

傳統(tǒng)的集中實(shí)習(xí)指導(dǎo)已跟不上新形勢(shì)的要求，主要存在的問題有：

（1）實(shí)習(xí)時(shí)間安排欠合理。土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第5學(xué)期第1周，大部分專業(yè)課還沒有開始，學(xué)生實(shí)習(xí)目的不明確，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容更是一知半解，達(dá)不到實(shí)習(xí)效果。生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第7學(xué)期1～4周，部分學(xué)生忙于準(zhǔn)備考研復(fù)習(xí)，實(shí)習(xí)流于形式。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期1～4周，春節(jié)剛過，天氣還比較冷，很多工程暫未開工或者作業(yè)工程較少，4周實(shí)習(xí)時(shí)間不能保證。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容接近，時(shí)間上又不連續(xù)，不便于企業(yè)系統(tǒng)安排實(shí)習(xí)內(nèi)容[5]。

（2）缺乏固定的實(shí)習(xí)基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定，實(shí)際實(shí)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)書存在較大差異。對(duì)于位于三線、四線城市的學(xué)校，所在地工程數(shù)量及種類有限，合作實(shí)習(xí)基地單一，不利于學(xué)生了解各類工程。

（3）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量偏少，且缺乏實(shí)踐鍛煉。大部分實(shí)習(xí)安排兩個(gè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)一個(gè)班，甚至一個(gè)老師指導(dǎo)一個(gè)班，老師又是新進(jìn)年輕教師，本身沒有經(jīng)歷過工程建設(shè)全過程，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)僅僅是名義上的“帶領(lǐng)”，達(dá)不到指導(dǎo)的效果。

（4）工程實(shí)踐不達(dá)標(biāo)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)大部分是由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣，實(shí)習(xí)過程缺乏監(jiān)督。少部分學(xué)生返校實(shí)習(xí)，僅集中學(xué)習(xí)PKPM和CAD制圖，無法進(jìn)行工程實(shí)踐。

（5）實(shí)習(xí)考核手段單一。實(shí)習(xí)過程檢查較少，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告和日記，不能客觀反映學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。指導(dǎo)老師平時(shí)忙于理論教學(xué)，學(xué)生僅定期匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，真正的實(shí)習(xí)需要嚴(yán)格的考核。

二、實(shí)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建

我國工程教育多年以來采用以課堂教學(xué)為主的授課模式，理論課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系的有機(jī)結(jié)合不夠甚至相互脫節(jié)，與新形勢(shì)下對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的工科人才的需求不適應(yīng)?！靶鹿た啤苯逃笥忻鞔_的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和豐富多變的教學(xué)內(nèi)容，這就要求注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)[4]。

（一）實(shí)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建

為匹配“新工科”的新要求，加強(qiáng)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，改革學(xué)生實(shí)習(xí)方法，我們構(gòu)建了土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式（見圖2），以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，探索“新工科”課程實(shí)踐教學(xué)新模式，同時(shí)制訂了合理措施。

（二）實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革

1.靈活調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間，改革實(shí)習(xí)模式

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般是指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的集中實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)開始時(shí)，專業(yè)課還沒有開始上，學(xué)生還沒有建立專業(yè)術(shù)語的概念，建議指導(dǎo)老師利用1天時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生略讀可能用到的專業(yè)課材料，例如房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基本原理等，初步建立專業(yè)概念，有助于提高實(shí)習(xí)效果。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生第一次接觸實(shí)踐，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，問題多，這個(gè)時(shí)候最適宜調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要對(duì)學(xué)生提出的問題耐心解答，讓學(xué)生獲得實(shí)習(xí)的成就感，由此激起對(duì)實(shí)習(xí)的興趣，也為生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

過程實(shí)習(xí)是跟隨專業(yè)課的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)習(xí)。它既是集中實(shí)習(xí)的補(bǔ)充，也是提高實(shí)習(xí)效果最有效的方法。集中實(shí)習(xí)和過程實(shí)習(xí)并不矛盾。集中實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生建立了感性認(rèn)識(shí)，過程實(shí)習(xí)是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃在專業(yè)課學(xué)習(xí)進(jìn)程中安排的有針對(duì)性的實(shí)習(xí)，例如學(xué)習(xí)到鋼筋混凝土受彎和受壓構(gòu)件承載力計(jì)算方法時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀正在施工的建筑工程結(jié)構(gòu)，了解梁板柱的受力特點(diǎn)、鋼筋的布置位置和綁扎方法、鋼筋的間距、混凝土保護(hù)層的概念等，這樣的過程實(shí)習(xí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。開展過程實(shí)習(xí)，需要教師有嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃與安排，提前聯(lián)系合適的實(shí)習(xí)工地。

針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題，可以利用第6、第7學(xué)期之間的暑假時(shí)間，將兩個(gè)實(shí)習(xí)合并安排，實(shí)習(xí)時(shí)間比較長，便于學(xué)生系統(tǒng)了解整個(gè)工程的進(jìn)展。實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)應(yīng)明確兩種實(shí)習(xí)的區(qū)別與聯(lián)系，實(shí)習(xí)模式采用分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，分散實(shí)習(xí)的學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師進(jìn)行過程監(jiān)督和審核;集中實(shí)習(xí)是為自己聯(lián)系不到實(shí)習(xí)地方的學(xué)生安排的，可以返校進(jìn)行專業(yè)課程的復(fù)習(xí)、專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)等，由指導(dǎo)老師全程監(jiān)督。另外，在第7學(xué)期學(xué)習(xí)施工技術(shù)、高層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等專業(yè)課時(shí)，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母檶?shí)習(xí)，專業(yè)課學(xué)習(xí)中的現(xiàn)場(chǎng)跟蹤實(shí)習(xí)，能補(bǔ)充學(xué)生實(shí)際實(shí)習(xí)中的空缺，也可以鞏固課程學(xué)習(xí)和解釋現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)中不懂的地方。這兩種實(shí)習(xí)要求學(xué)生在實(shí)習(xí)階段就著手準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)的資料，能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的計(jì)算，比如樓梯配筋等。

2.建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，制訂系統(tǒng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書

穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是保證實(shí)習(xí)效果的前提?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)要求重視學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)部門和行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系[3]，土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效實(shí)現(xiàn)更需要與大型建筑企業(yè)聯(lián)手建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，既可以解決臨時(shí)聯(lián)系實(shí)習(xí)工地造成的手忙腳亂的問題，也可以隨時(shí)到實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)，積累指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的跟蹤目的。

我校與本市建筑企業(yè)已簽署多年實(shí)習(xí)合作協(xié)議，總結(jié)近幾年的校企合作情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和實(shí)習(xí)基地之間存在的主要問題有三方面。第一方面是企業(yè)擔(dān)心學(xué)生的安全問題不愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生;第二方面是學(xué)生紀(jì)律性不強(qiáng)，為后續(xù)實(shí)習(xí)安排留下了隱患;第三方面是學(xué)校過于依賴企業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位以后，指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo)不到位，學(xué)生疏于管理，到實(shí)習(xí)效果不佳。為消除企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的安全顧慮，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自行購買保險(xiǎn)。為保證實(shí)習(xí)安排的連續(xù)性和實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性，學(xué)校應(yīng)允許企業(yè)像要求職工一樣嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生要嚴(yán)格遵守企業(yè)紀(jì)律，把自己從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成工作人員，努力從事生產(chǎn)工作，達(dá)到實(shí)習(xí)目的的同時(shí)盡力為企業(yè)做貢獻(xiàn)。另外，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)單位實(shí)習(xí)后，老師務(wù)必做好現(xiàn)場(chǎng)溝通，多抽查，多指導(dǎo)。同時(shí)，為降低學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)成本，提高學(xué)生實(shí)習(xí)和企業(yè)管理的積極性，應(yīng)適當(dāng)加大學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入[6]。非實(shí)習(xí)時(shí)間，建議與實(shí)習(xí)基地多進(jìn)行互動(dòng)，開展技術(shù)交流，邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員到學(xué)校開展技術(shù)講座，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到實(shí)習(xí)基地就業(yè)。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)涵蓋完整的、系統(tǒng)的、全面的專業(yè)知識(shí)和主要的工程種類。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)書要針對(duì)學(xué)生初次實(shí)習(xí)興趣高的特點(diǎn)去制訂，可以安排常見的工程項(xiàng)目讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。跟蹤課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可以安排在本地城市，方便時(shí)即時(shí)完成。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)盡量安排在一線城市和二線城市，鼓勵(lì)學(xué)生到大城市接觸大工程。利用校友關(guān)系與大型建筑企業(yè)、設(shè)計(jì)院建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，接觸各類新型的施工技術(shù)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生不應(yīng)局限于一個(gè)工程或者一個(gè)設(shè)計(jì)單位，可以以一個(gè)單位為主要實(shí)習(xí)基地，多到附近不同的工程上調(diào)查收集資料，兼顧不同的工種和結(jié)構(gòu)形式，達(dá)到綜合實(shí)習(xí)的目的。

3.提高教師工程實(shí)踐能力及實(shí)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量

目前，高校教師中年輕教師缺乏現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，理論水平普遍高于實(shí)踐能力。要提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)效果，必須要保證指導(dǎo)教師的數(shù)量、指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)能力。只有在理論與實(shí)踐合理結(jié)合的師資強(qiáng)隊(duì)的指導(dǎo)下，才能把專業(yè)理論學(xué)習(xí)與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程，才能培養(yǎng)出高水平的土木工程人才。

為了提升土木工程專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力，利用學(xué)校工程建設(shè)部門的便利條件，出臺(tái)政策吸引和鼓勵(lì)年輕教師積極參與工程建設(shè)，為青年教師提供實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。同時(shí)與地方企業(yè)建立合作關(guān)系，選派年輕教師到設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)、監(jiān)理公司參與工程實(shí)踐，以提高教師的實(shí)踐水平，還可以聘請(qǐng)工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的企業(yè)技術(shù)人員輔助指導(dǎo)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師和技術(shù)人員的接觸與合作。

實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高不僅要有師資強(qiáng)隊(duì)，更要發(fā)揮師資強(qiáng)隊(duì)的作用。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，每名指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)應(yīng)為10人左右。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)為主，教師先講解并引出問題，學(xué)生帶著問題去參觀，最后再采用學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提問題或者教師提問學(xué)生的方式了解學(xué)生實(shí)習(xí)效果，同時(shí)保證實(shí)習(xí)時(shí)間，不能走馬觀花。要充分利用集中實(shí)習(xí)的時(shí)間了解各類工種，必要時(shí)由現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員給予指導(dǎo)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)多由學(xué)生自己聯(lián)系工地實(shí)習(xí)，地點(diǎn)分散。對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，必須安排現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員作為第二指導(dǎo)教師，學(xué)校指導(dǎo)教師要與現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師保持聯(lián)系，以便隨時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。為提高現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的責(zé)任心，指導(dǎo)教師要做好回訪，并到工地巡視，協(xié)調(diào)處理學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，并與企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，督促學(xué)生保質(zhì)保量地完成實(shí)習(xí)。對(duì)于少部分返校實(shí)習(xí)學(xué)生，原來僅僅安排集中實(shí)習(xí)PKPM和CAD制圖，無法進(jìn)行工程實(shí)踐，今后可以聯(lián)系部分工地，一周組織學(xué)生進(jìn)行一次工地實(shí)踐實(shí)習(xí)，充分把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。實(shí)習(xí)進(jìn)行中要求學(xué)生每周給指導(dǎo)教師匯報(bào)本周實(shí)習(xí)主要內(nèi)容，并作為成績(jī)考核的一部分依據(jù)。

4.嚴(yán)格實(shí)習(xí)成績(jī)考核

客觀、公平的考核方式能提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性[7-8]。實(shí)習(xí)成績(jī)可以由平時(shí)成績(jī)+實(shí)習(xí)材料+實(shí)習(xí)答辯三部分構(gòu)成，形成獨(dú)立的分階段考核辦法。其中學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)即為平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的40%。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)由指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生出勤情況及表現(xiàn)給出成績(jī)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)主要由現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)過程寫出詳細(xì)的書面評(píng)語，學(xué)校指導(dǎo)教師可以根據(jù)平時(shí)抽查結(jié)果及學(xué)生每周匯報(bào)（通過短信、微信、QQ等途徑匯報(bào)每周實(shí)習(xí)內(nèi)容）情況參與平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需要上交的實(shí)習(xí)材料包括實(shí)習(xí)報(bào)告和日記，占總成績(jī)的40%，指導(dǎo)教師要詳細(xì)批閱，確定學(xué)生平時(shí)每周的匯報(bào)內(nèi)容和實(shí)習(xí)日記是否一致，日記和報(bào)告是否符合專業(yè)培養(yǎng)要求，是否圖文并茂，是否獨(dú)立完成，實(shí)習(xí)報(bào)告是否總結(jié)了實(shí)習(xí)全過程等。實(shí)習(xí)答辯是實(shí)習(xí)結(jié)束后指導(dǎo)老師和學(xué)生一對(duì)一的交流實(shí)習(xí)成果的環(huán)節(jié)，能夠真實(shí)反映學(xué)生實(shí)習(xí)所得，建議占總成績(jī)的20%。實(shí)習(xí)答辯可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組3～5個(gè)學(xué)生（實(shí)習(xí)內(nèi)容接近），指導(dǎo)老師結(jié)合實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容提出5～6個(gè)問題，學(xué)生選擇回答對(duì)4個(gè)以上方可合格。實(shí)習(xí)成績(jī)以優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)評(píng)定，實(shí)習(xí)期間學(xué)生因故累計(jì)有三分之一時(shí)間未參加實(shí)習(xí)者，不予評(píng)定成績(jī)。凡實(shí)習(xí)未通過者，不取得該學(xué)分，下一年重新實(shí)習(xí)。這樣的考核方式可以嚴(yán)格把控學(xué)生實(shí)習(xí)的全過程，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)目的。

三、結(jié)語

“新工科”教育要求培養(yǎng)具有理論分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中非常重要的組成部分。為適應(yīng)新形勢(shì)下的“新工科”教育需求，我校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革才剛剛起步，目前仍處于探索階段。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)中存在的問題，課題組提出認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)采用集中實(shí)習(xí)和過程實(shí)習(xí)相結(jié)合，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)采用集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，可以有效提高土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)崗位快的綜合素質(zhì)高的工程技術(shù)人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

[2] 陸國棟，李拓宇.新工科建設(shè)與發(fā)展的路徑思考[J].高等工程教育研究，2017（3）：20-26.

[3] 林健. 面向未來的中國新工科建設(shè)[J]. 清華大學(xué)教育研究，2017（2）：26-35.

[4] 李華，胡娜，游振聲. 新工科：形態(tài)、內(nèi)涵與方向[J].高等工程教育研究，2017（4）：16-19+57

[5] 李勝強(qiáng). 地方本科院校土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)模式的改革與實(shí)踐[J]. 大學(xué)教育，2017（2）：139-140.

[6] 歐志華，劉方成，趙成奇，等.土木工程專業(yè)分散管理式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式研究[J]. 高等建筑教育，2016（5）：121-124.

[7] 柳志軍. 土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革[J]. 高等建筑教育，2017（4）：100-103.

[8] 王玉林，張向波，孫家國，蘭四清.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].高等建筑教育，2015（6）：29-33.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]