張?zhí)m

(重慶化工職業(yè)學(xué)院，重慶 401228)

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為時代的共識，結(jié)合高職無機化學(xué)實驗教學(xué)，做好創(chuàng)新教育。在實驗教學(xué)過程中，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作技能和專業(yè)素質(zhì)，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。但是，目前高職無機化學(xué)實驗教學(xué)不能適應(yīng)高職院校培養(yǎng)人才的需求。因此，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到具體的無機化學(xué)實驗教學(xué)過程中，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

1 高職無機化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

高職無機化學(xué)實驗課教學(xué)內(nèi)容一般是通過實驗現(xiàn)象來驗證理論知識，強化學(xué)生對理論知識的理解，卻沒有注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能充分地發(fā)揮實驗課教學(xué)的目的，以至于學(xué)生出現(xiàn)重理論，輕實驗的現(xiàn)象，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。在高職無機化學(xué)實驗教學(xué)過程中，化學(xué)試劑的使用量比較大，造成一定的環(huán)境污染，不利于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。目前，高職無機化學(xué)實驗教學(xué)中存在這些問題嚴(yán)重影響了高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。在現(xiàn)有的條件下，探索適合高職無機化學(xué)實驗教學(xué)的新思路，以創(chuàng)新理論和方法為指導(dǎo)，針對高職無機化學(xué)實驗中普遍存在的問題，減少化學(xué)污染，以期達到高職無機化學(xué)實驗綠色化，提升學(xué)生的環(huán)保責(zé)任意識，增強創(chuàng)新理論水平與實踐能力，有著重要的現(xiàn)實意義[1]。

2 高職無機化學(xué)實驗教學(xué)改革的措施

2.1 加強學(xué)生安全教育

高職無機化學(xué)實驗是為化學(xué)化工醫(yī)藥類等專業(yè)學(xué)生開設(shè)的第一部分實驗內(nèi)容，學(xué)生面對各種化學(xué)實驗儀器設(shè)備和化學(xué)藥品，導(dǎo)致學(xué)生不僅實驗操作不夠規(guī)范，而且還將面臨各種不安全因素，而學(xué)生的安全意識又比較淡薄。大一學(xué)生嚴(yán)重缺乏化學(xué)實驗室基本操作技能和安全隱患意識，缺乏對危險因素的預(yù)判能力，以及處理問題的能力。因此，高職無機化學(xué)實驗教學(xué)的首要環(huán)節(jié)應(yīng)該是加強學(xué)生的化學(xué)實驗室安全教育，必須將化學(xué)實驗室各項安全教育。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生綠色實驗的環(huán)保意識

綠色化學(xué)又稱環(huán)境友好化學(xué)，以減少或消除危險物質(zhì)的使用和產(chǎn)生的化學(xué)品和過程的設(shè)計，減少或停止那些對人類健康和生態(tài)環(huán)境有害的試劑。要將高職無機化學(xué)實驗內(nèi)容綠色化，就需要對化學(xué)實驗內(nèi)容進行改良，從而降低實驗對環(huán)境的污染。目前，高職無機化學(xué)實驗常用的試劑用量比較大，有毒有害氣體和化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)物未經(jīng)專業(yè)處理直接排放，將形成環(huán)境的污染源，直接影響空氣、水質(zhì)和土壤等質(zhì)量。隨著綠色化學(xué)的定義不斷地發(fā)展和變化，逐漸意識到在化學(xué)實驗教學(xué)過程中對學(xué)生開展綠色化學(xué)教育的必要性。在教學(xué)過程中，通過對實驗化學(xué)試劑的選用，實驗過程的設(shè)計，以及產(chǎn)物的處理，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的環(huán)保意識和創(chuàng)新思維能力[2]。

2.3 推廣微型高職無機化學(xué)實驗

微型高職無機化學(xué)實驗是采用以微小規(guī)格通用儀器，采用常規(guī)試劑用量的幾十分之一，既能實現(xiàn)無機化學(xué)實驗的微型化，保證明顯的實驗現(xiàn)象，又基本保留了常規(guī)實驗的操作規(guī)范，直接減少化學(xué)試劑的使用劑量，操作安全方便，降低環(huán)境污染，教學(xué)效果良好。比如，重金屬的化學(xué)性質(zhì)相關(guān)實驗毒性比較大，但是如果采用微型實驗的方法，使用低濃度溶液在點滴板上操作，展示同樣的實驗現(xiàn)象，降低安全隱患，減少環(huán)境污染，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，達到實驗教學(xué)目的。

2.4 實驗廢棄物處理

通過分類處理使高職無機化學(xué)實驗廢棄物得到處理，加強對無機化學(xué)實驗過程中廢棄物的關(guān)注。雖然高職無機化學(xué)實驗廢棄物數(shù)量少，但是廢棄物長期直接排放，將會污染環(huán)境。學(xué)校實驗室內(nèi)部處理成本很高，而廢棄物專業(yè)處理公司可以把實驗室各類廢棄物收集起來，然后進行專業(yè)處理則變廢為寶?，F(xiàn)在，化學(xué)實驗廢棄物的處理方法通常采取分類存放，液體和氣體廢棄物相應(yīng)進行處理。另外，應(yīng)該在每一個無機化學(xué)實驗室放上廢棄物收集裝置，使廢棄物能夠得到科學(xué)的處置，還要保證實驗室的空氣質(zhì)量，避免對人體或環(huán)境造成危害。

2.5 優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在保證教學(xué)基本目的的前提下，對高職無機化學(xué)實驗內(nèi)容進行重新設(shè)計、改進和優(yōu)化[3]。將實驗內(nèi)容中毒性特別大的試劑盡量替換成對環(huán)境危害小的無毒試劑，控制實驗試劑用量與濃度，如硫化物、汞離子、鉛離子等。增設(shè)趣味性實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)實驗現(xiàn)象多樣化，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極觀察和思考，充分給予肯定，提高學(xué)生在實驗過程中的主觀能動性。加強正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和創(chuàng)新能力[4]。

2.6 創(chuàng)新實驗教學(xué)模式

高職無機化學(xué)實驗教學(xué)通常是學(xué)生提前預(yù)習(xí)，進入實驗室后，聽教師講解，最后學(xué)生再完成實驗。而隨著高等職業(yè)教育全球化和創(chuàng)新性發(fā)展，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足新形勢下的要求，如何找到一種與傳統(tǒng)教育相比，能夠更有效地教學(xué)方法成為我們國家高等職業(yè)教育急迫解決的問題。而以問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)(Problem-Based Learning，PBL)就是其中的一種有效的教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。課程設(shè)計在教學(xué)內(nèi)容的選擇上仍然注重知識結(jié)構(gòu)的整體性，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化和條理化，在設(shè)置問題的選擇上注重理論聯(lián)系實際，將無機化學(xué)知識與生活環(huán)境、社會熱點問題緊密地結(jié)合起來。充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)推廣高職無機化學(xué)實驗知識，解答學(xué)生的疑問。在學(xué)生實驗操作的過程中，一邊指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，一邊引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行思考，增加教學(xué)互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[5]。

2.7 創(chuàng)新多媒體教學(xué)

對于毒性大、反應(yīng)時間很長的無機化學(xué)實驗，可以采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，直接形象地展示實驗步驟、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，這種視聽效果也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在氧化還原反應(yīng)中，探究試劑濃度對反應(yīng)速率的影響實驗，觀察“鉛樹”生成的速率，從而驗證反應(yīng)物濃度與反應(yīng)速率的關(guān)系。但是，這個實驗不但反應(yīng)速度慢，還需要用毒性大的化學(xué)試劑，存在環(huán)境污染。若采用多媒體視頻教學(xué)，不僅能將整個實驗過程內(nèi)容完全展示出來，而且還降低了實驗成本，減少對環(huán)境的危害[6]。

2.8 開設(shè)自主探索性實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計綜合性設(shè)計性實驗，如驗證某一物質(zhì)的性質(zhì)、幾種未知物的鑒別、混合離子的分離與鑒定、實驗廢液的處理、定性、定量分析等實驗。教師通過正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識，分小組自己設(shè)計實驗方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這樣既解決了學(xué)生機械性操作的問題，而且也使學(xué)生體會到了設(shè)計實驗的樂趣。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動了其積極性，從而進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的綜合能力。

3 結(jié)語

綜上所述，在創(chuàng)新教育環(huán)境下，對于高職無機化學(xué)實驗教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，積極實現(xiàn)高職無機化學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，具有重要意義。通過對高職無機化學(xué)實驗教學(xué)的改革實施證明，不僅培養(yǎng)了學(xué)生安全意識、綠色化學(xué)環(huán)保意識和創(chuàng)新意識，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，高職無機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量明顯提高。