張潔 陜西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著信息化時(shí)代的快速發(fā)展，現(xiàn)今的教育界正進(jìn)行著一場(chǎng)理念與技術(shù)相融合的革新。Mooc就是隨著教育信息化發(fā)展所產(chǎn)生的一種新形式的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)在線課程資源開發(fā)模式的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)它對(duì)于教育模式的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。

一、MOOC背景下的教育新形勢(shì)

mooc簡(jiǎn)稱為“大規(guī)模在線開放式課程”。mooc (Massive Open Online Courses)的出現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中引起了變革，掀起了各個(gè)高校探索教學(xué)模式改革的重大變革，加速了網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的步伐。mooc作為一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新。世界各個(gè)知名院校和國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校及各種教育機(jī)構(gòu)都陸續(xù)搭建了各自的mooc平臺(tái)，mooc 在中國(guó)逐漸開展起來(lái)。

二、動(dòng)漫設(shè)計(jì)類課程傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的不足

(一)教學(xué)資源相對(duì)缺少

目前我國(guó)各個(gè)高校教學(xué)能力，專業(yè)強(qiáng)弱各不相同，傳統(tǒng)教學(xué)模式下優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源難以充分利用起來(lái)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)類課程主要包含計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)、藝術(shù)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作三方面教學(xué)任務(wù)，并且要突貼近社會(huì)需求，因此課程一般多以實(shí)際案例作為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也需要大量的課堂輔導(dǎo)，因此僅僅通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生很難較好地掌握應(yīng)具備的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，這就急需其他教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充。一些國(guó)內(nèi)外的在線資源與培訓(xùn)網(wǎng)站上存在大量商業(yè)化的教學(xué)資料，雖然這些教學(xué)資源涵蓋的范圍廣泛，但這些內(nèi)容往往受到商業(yè)模型影響，教學(xué)并不系統(tǒng)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)起來(lái)耗時(shí)費(fèi)力，學(xué)習(xí)效果不好。

(二)缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)模式多以教師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接收為主，教學(xué)形式單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程以講授與演示為主，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不夠，教學(xué)過(guò)程過(guò)于程序化和模式化。

(三)課余時(shí)間利用不夠充分

傳統(tǒng)教學(xué)注重課堂時(shí)間的運(yùn)用，但是隨著教學(xué)形式的不斷變化，以及知識(shí)的飛速更新，只抓住課堂時(shí)間，很難培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，反而容易虛度了大量課余時(shí)間，這就需要我們思考如何充分抓住課余時(shí)間的學(xué)習(xí)安排。

(四)專業(yè)知識(shí)拓展面不夠廣

課堂學(xué)習(xí)中，教師得考慮學(xué)生整體的接受能力，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和選取上就會(huì)有的放矢，這樣難免會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生，在課堂中遇到困難，由于課堂時(shí)間有限，很難消化好隨堂知識(shí)內(nèi)容，另外一部分學(xué)生，又沒(méi)有很好地延伸思維，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)吃不飽和吃不了的情況，因此急需一個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間，一方面鞏固所需知識(shí)點(diǎn)，另一方面拓展學(xué)生專業(yè)技能。

三、MOOC模式下的動(dòng)漫設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革策略

(一)運(yùn)用mooc，構(gòu)建動(dòng)漫設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程資源

充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建mooc平臺(tái)，搜集國(guó)內(nèi)外著名高校的教學(xué)資源，將其進(jìn)行統(tǒng)一整合和優(yōu)化放到mooc平臺(tái)，同時(shí)還可以和其他高校或企業(yè)共建優(yōu)勢(shì)課程資源，結(jié)合企業(yè)需求一同研發(fā)的具有實(shí)際意義的項(xiàng)目實(shí)操課，將其發(fā)布到mooc平臺(tái)，建立教學(xué)資源庫(kù)，多管齊下，整體豐富和完善教學(xué)內(nèi)容水平。mooc平臺(tái)不但充實(shí)了教學(xué)，還可以促進(jìn)一線動(dòng)漫設(shè)計(jì)教師為適應(yīng)教改而不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣。

(二)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

對(duì)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)類課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于能否利用好基于mooc模式的在線學(xué)習(xí)至關(guān)重要；利用在線開放課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要求學(xué)生有較好的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)類課程之前，要確定好個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與討論與實(shí)踐，從中培養(yǎng)自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。利用好mooc平臺(tái)中的隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。以此起到培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過(guò)程。mooc所優(yōu)化、整合的教學(xué)資源都是為方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使其從被動(dòng)接收變成主動(dòng)尋找；實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)模式，極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)充分利用課余時(shí)間，完善教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)課程之前，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)及預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)mooc平臺(tái)進(jìn)行布置，并且具有針對(duì)性的明確分層，預(yù)習(xí)任務(wù)考慮到各個(gè)層次學(xué)生，以便學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行篩選，同時(shí)教師將學(xué)習(xí)本章節(jié)知識(shí)所用教學(xué)相關(guān)資源，比如課件，教學(xué)計(jì)劃和其他視頻資源等，通過(guò)mooc平臺(tái)還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，教師可以指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，并且能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步解決問(wèn)題。課堂學(xué)習(xí)中，教師將針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開討論、共同思考解決辦法；利用mooc平臺(tái)中的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找解決思路，及時(shí)為所有問(wèn)題找到答案，并且可以充分利用豐富的mooc教育資源拓寬專業(yè)知識(shí)面。課后，為了鞏固強(qiáng)化所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際操作，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，充分理解教師對(duì)其中重點(diǎn)知識(shí)的講解；也可采用課后共同交流互助來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。實(shí)踐操作也可以打破時(shí)間的限制，在mooc平臺(tái)上，教師可以把一些困難的操作進(jìn)行詳細(xì)步驟分解，讓其變得更加簡(jiǎn)單易于理解，方便學(xué)生能隨時(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)進(jìn)一步熟練掌握。同時(shí)教師還可以定時(shí)在線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。使學(xué)生有效的掌握基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)方法和表達(dá)方法的有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

在mooc模式下，高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)類課程在課程資源建設(shè)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)、教學(xué)模式改革等各個(gè)環(huán)節(jié)，都提供了一種能夠豐富和完善教學(xué)體系建設(shè)、深化教學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展的教學(xué)模式。它將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的整合為一體，提高了學(xué)生的理論水平和實(shí)訓(xùn)技能，具有創(chuàng)新性與時(shí)代性，我國(guó)各個(gè)高等院校都可以充分利用mooc平臺(tái)進(jìn)行教育資源整合，從而促進(jìn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)類課程的豐富和完善，為培養(yǎng)社會(huì)所需人才做出貢獻(xiàn)。