沈曉玲，劉富才

(漳州科技職業(yè)學院, 福建漳州 363202)

《職業(yè)學校校企合作促進辦法》提出：職業(yè)學校應當根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要， 主動與具備條件的企業(yè)開展合作。 企業(yè)應當依法履行實施職業(yè)教育的義務，參與校企合作，促進人力資源開發(fā)。 校企合作的形式包括共同開展專業(yè)建設、校企人員互相兼職、合作辦學、組織開展技能競賽、產(chǎn)教融合型企業(yè)建設試點、優(yōu)秀企業(yè)文化傳承和社會服務等活動等等[1]。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點， 把開展技能競賽作為提高教育教學質(zhì)量的重要手段之一[2]。當前職業(yè)院校為了提高教學質(zhì)量，紛紛開展持續(xù)開展“以賽促學，以賽促教，以賽促建，以賽促創(chuàng)”的教學改革。 一般而言，高職院校職業(yè)技能競賽分為兩個層次：一是由國家級、省級教育管理部門和行業(yè)、 企業(yè)組織舉辦的校外的職業(yè)技能競賽； 二是由高職院校自身組織的校內(nèi)各專業(yè)舉辦的校內(nèi)職業(yè)技能競賽。 校外技能競賽由于比賽層次較高，參加的學生面窄，參賽學生數(shù)非常有限。因此，要真正提高教育教學質(zhì)量， 辦好能讓大部分學生都能參加的技能競賽， 辦好學生的專業(yè)技能和崗位職業(yè)技能相結(jié)合的校內(nèi)職業(yè)技能競賽是非常必要的。

1 企業(yè)參與高職院校職業(yè)技能競賽的意義

1.1 依托技能競賽平臺，提高企業(yè)知名度

職業(yè)技能競賽作為職業(yè)教育的一個很重要的教育手段，在舉辦過程中，必須充分體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的參與。企業(yè)通過組織職業(yè)院校技能競賽， 可以在宣傳企業(yè)的同時，讓更多學生認識、了解企業(yè)，在學生中提高企業(yè)的知名度。學校通過與企業(yè)做好洽談等工作，也可以直接了解行業(yè)、企業(yè)最新的人才需求狀況、職業(yè)崗位能力要求等，及時調(diào)整教學內(nèi)容，使學生能夠接收到行業(yè)、企業(yè)的前沿知識。

1.2 校企合作，吸納高素質(zhì)技能人才

學生通過參加職業(yè)技能競賽，能夠向教師、學校、企業(yè)展示自己的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和才華。企業(yè)通過參與或主辦校內(nèi)職業(yè)技能競賽， 能夠全面認識和了解學生或職工的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為企業(yè)未來選拔、任用優(yōu)秀技能人才提供一定的依據(jù)， 吸納人才助力企業(yè)發(fā)展。 同時，企業(yè)也可以與學校聯(lián)合培訓參賽選手，作為企業(yè)儲備人才， 促進就業(yè)學生從學校到工作崗位的過渡、銜接，減少企業(yè)相關培訓經(jīng)費支出，降低培訓成本。

1.3 搭建校企雙方合作平臺，助力產(chǎn)教融合

技能競賽是實現(xiàn)學生理論與實踐相結(jié)合，檢驗學生綜合素質(zhì)的重要平臺，是學校與企業(yè)合作、產(chǎn)教融合的有效途徑和聯(lián)系的紐帶。校企合作共建競賽體系，能夠為企業(yè)員工、技術人員、學校專業(yè)教師之間搭建交流的平臺，促進校企雙方的交流和水平的提升，促進企業(yè)員工與學生素質(zhì)的提升、企業(yè)產(chǎn)品升級和服務提檔等。學校的“高素質(zhì)技術技能人才” 培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位技能、競賽內(nèi)容到教學內(nèi)容、競賽設備到教學設備、競賽標準到教學標準等理念的融會貫通，校企合作共同研發(fā)，共同培養(yǎng)技術技能人才，實現(xiàn)產(chǎn)教融合和校企的雙贏。

2 現(xiàn)階段校企合作舉辦校內(nèi)職業(yè)技能競賽存在的問題

2.1 學校對校企合作辦賽重視程度不夠

學校領導重視是各類、 各項技能競賽能夠順利開展的強有力保障和后盾。但現(xiàn)實是，很多高職院校領導關注的是由教育主管部門、行業(yè)組織的校外技能競賽，而對有利于提高大部分學生職業(yè)技能的校內(nèi)職業(yè)技能競賽重視程度還不夠。以往的和現(xiàn)有的校內(nèi)技能競賽，各賽項的策劃方案還存在很多的問題：策劃不周全，有的甚至缺失組織機構(gòu)、參賽對象、報名方式等等基本信息，丟三落四；缺乏應急預案；部分比賽方案缺乏深度，與專業(yè)課程知識模塊銜接不甚緊密[4]。

2.2 賽項設置面不夠廣，學生參與積極性不高

以漳州科技職業(yè)學院為例， 以往的和現(xiàn)有的校內(nèi)技能競賽，賽項設置上雖然涵蓋了該校所有專業(yè)，但在賽項層次上比較單一，缺乏面對低年級學生的比賽。其次，高職院校學生的整體素質(zhì)本身就不高，學習興趣不濃厚，上課積極性也不高，只對部分實踐操作課程感興趣。 對于校內(nèi)職業(yè)技能競賽，只有部分的學生感興趣。加之學校重視程度不足， 鼓勵學生的激勵措施不夠有力，在各項宣傳過后參賽人數(shù)依然很有限，覆蓋面還是比較窄。

2.3 教師教學任務重，指導精力和水平有限

專業(yè)教師對校內(nèi)職業(yè)技能競賽的重視， 是校內(nèi)職業(yè)技能競賽持續(xù)化、規(guī)?；M行的重要保障。但在實際運行中， 師資隊伍建設不健全的問題影響了專業(yè)教師對校內(nèi)職業(yè)技能競賽的重視程度。 專業(yè)教師教學任務重，很少、甚至沒有時間指導校內(nèi)職業(yè)技能競賽。 除了課堂教學外，部分專業(yè)教師還要承擔畢業(yè)設計、校外職業(yè)技能競賽的指導任務， 分給校內(nèi)職業(yè)技能競賽的指導精力更是不足，無暇顧及。 此外，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理的問題也影響教師指導校內(nèi)職業(yè)技能競賽的質(zhì)量。中年骨干教師、有企業(yè)經(jīng)驗的教師偏少，青年教師、返聘教師數(shù)量多。大多數(shù)青年教師都是從學校到學校，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，指導水平有限[5]。

2.4 與企業(yè)的合作程度不足

校內(nèi)職業(yè)技能競賽需要有企業(yè)的參與， 以企業(yè)為依托，才能真正更好地體現(xiàn)校企合作。 但實際運行中，真正能夠?qū)崿F(xiàn)校企長期合作的卻只有幾家而已。而且，大部分企業(yè)參與校內(nèi)技能競賽的形式還停留在贊助、冠名、部分經(jīng)費支持等較為初始的形式，建立在校內(nèi)宣傳、推廣企業(yè)的目的上，有的賽項合作企業(yè)甚至與專業(yè)毫不相關。 這樣的校企合作并不能真正體現(xiàn)舉辦校內(nèi)職業(yè)技能競賽的初衷，不能有效促進校企合作。 此外，校企合作多流于形式，后勁不足。大部分校內(nèi)技能競賽中合作的企業(yè)，在開展完技能競賽相關活動后，比賽結(jié)束，合作也隨之結(jié)束，只有短期的效果，而沒有如合作共建實訓室、建立實習實訓基地等長期的、有深度的效用。

3 校企深度合作創(chuàng)新校內(nèi)職業(yè)技能競賽機制

3.1 學校層面上加強對校內(nèi)職業(yè)技能競賽的重視

校內(nèi)職業(yè)技能競賽是有利于提高大部分學生職業(yè)技能的競賽，學校領導應給予足夠的重視，在相關政策和經(jīng)費上予以大力的支持。改善和優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，強化教師隊伍建設，合理安排教師教學、科研、業(yè)務學習等工作量，提高教師指導校內(nèi)職業(yè)技能競賽的質(zhì)量。

“凡事預則立，不預則廢。 ”承辦賽項的各專業(yè)、教學單位應當重視技能競賽策劃方案的編制， 與企業(yè)合作的賽項應當與企業(yè)方共同商定策劃方案的編制，從賽項名稱的設定、參賽對象、報名方式到評分標準等環(huán)節(jié)，都應給予足夠的重視，特別要注重提升競賽內(nèi)容與專業(yè)知識的銜接， 對比賽過程中會出現(xiàn)的突發(fā)狀況做好應急預案。

3.2 擴大賽項設置覆蓋面

學校在賽項設置上，可以擴大賽項設置覆蓋面，擴大參賽群體， 可針對不同層次的學生設置不同的競賽級別，這樣可增加不同層次的學生、低年級學生的參與數(shù)量， 使在校學生能夠把職業(yè)技能競賽作為提升自身技術技能的途徑，加大宣傳力度，形成全校全員參與的良好氛圍。

3.3 校企共同辦賽，多方參與，加強溝通，深度融合

《國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》中提出，推動校企全面加強深度合作。 在開展校內(nèi)技能競賽的時候， 校企合作的方式應當從初始的贊助、冠名、部分經(jīng)費支持等，提升到提供顧問、裁判到全程參與比賽的全過程。學?？梢匝埿袠I(yè)、企業(yè)專家對競賽項目進行論證， 確保競賽項目的設置符合企業(yè)崗位和技術的需要，校企共同參與制定競賽流程、競賽內(nèi)容、評分標準。

校企共同辦賽， 把企業(yè)的生產(chǎn)項目引入學校的技能競賽，使得競賽的比賽項目來源于生產(chǎn)實際，企業(yè)可以向?qū)W校提供部分競賽設備、技術，校內(nèi)指導教師聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)技術人員，共同指導學生、選手，有助于提高學生、 企業(yè)員工的參賽興趣， 促進選手業(yè)務水平的提高。 引入行業(yè)、企業(yè)的評價標準，校企共同組建競賽評審團，確保競賽公開、公正，進一步提升校企合作深度和廣度。

學校在舉辦校內(nèi)技能競賽時， 可以邀請企業(yè)到學校觀摩比賽， 這樣有利于促進一些有意向合作或者還在商談階段的企業(yè)加快合作步伐， 對已經(jīng)是校企合作單位的企業(yè)，邀請到校觀摩比賽，也有利于企業(yè)了解學生的技能水平和綜合素質(zhì)。

3.4 賽后促進校企合作持續(xù)化、廣泛化

學校在舉辦校內(nèi)職業(yè)技能競賽的同時， 或者競賽結(jié)束之后，可以積極與企業(yè)溝通，聯(lián)合企業(yè)開展多樣化的活動，如企業(yè)產(chǎn)品展覽會、校企技能競賽經(jīng)驗交流會、競賽作品展示會、校企交流座談會等，也可以邀請行業(yè)、 企業(yè)的專家到校開展講座， 聘請他們?yōu)榧媛毥處?，為師生講授行、企業(yè)的最新知識，開展校企之間從課程、師資到實訓基地建設等長期的、深度的合作。

同時，賽后要注意做好成果轉(zhuǎn)化。 首先，在技能競賽中，行、企業(yè)專家提出的評比意見、指導教師的指導經(jīng)驗等，都應轉(zhuǎn)化為相應的教學資源[6]，參照行、企業(yè)的人才需求，對校內(nèi)課程教學內(nèi)容、專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行相應變更和修訂。 其次，通過校企合作，學校可以與企業(yè)之間簽訂合作協(xié)議，在企業(yè)建立實訓實習基地，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)的融合。 第三，《國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》中提出，職業(yè)教育包括職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓。通過校企合作，企業(yè)可以把員工培訓放到學校來， 學?？梢猿蔀槠髽I(yè)員工培訓的中心，為企業(yè)生產(chǎn)提供技術服務，進一步促進校企間的持續(xù)合作，最大限度地爭取校企“雙贏”。

4 結(jié)語

高職院校校內(nèi)職業(yè)技能競賽，與行業(yè)、企業(yè)合作是主要的渠道和途徑， 學校應積極尋求與更多具備條件的、與專業(yè)相關的企業(yè)進行溝通、合作，通過校企合作，引企入校，進一步密切校企關系，提高校企合作的深度與廣度，共同培養(yǎng)適應市場需求、行企業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才，實現(xiàn)校企合作的雙贏。