萬寧

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210000）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)之間的競爭也越來越激烈，企業(yè)對工商管理人才的需求也在不斷發(fā)生變化，不僅注重人才的專業(yè)能力，更注重人才的實(shí)踐能力和人才自身的潛力。因傳統(tǒng)工商管理教學(xué)培養(yǎng)模式中在一定程度上忽視了對人才的實(shí)踐培訓(xùn)措施，以至于工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，而且學(xué)生的實(shí)習(xí)的資源和機(jī)會非常有限。根據(jù)上述種種因素，學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中要認(rèn)清現(xiàn)狀，善于發(fā)現(xiàn)存在的問題并積極思考有效的解決方式和解決策略，使其能夠好的構(gòu)建校企合作模式，以此能夠進(jìn)一步提升學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的最終效果。

1 校企合作中頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的概述

工商管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，主要是以校企合作為主要的交流平臺。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)更多的專業(yè)性知識，掌握各種專業(yè)性技能，之后學(xué)生會借助校企合作的平臺，以學(xué)校推薦或者是自主推薦的方式尋找適合的工作崗位，并在該單位進(jìn)行一學(xué)期或者是一年的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)期間，學(xué)校要及時掌握或了解學(xué)生最新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的動態(tài)信息，并帶領(lǐng)教師及時了解學(xué)生的工作情況，可以說頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是校企合作辦學(xué)管理中最有效的方式，這對于學(xué)生今后的發(fā)展來說有著非常重要性的作用。

2 校企合作模式下工商管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的必要性

2.1 社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體系調(diào)整的需求

在“十二五”時期，我們國家的發(fā)展將會以科學(xué)發(fā)展觀念的主題，進(jìn)一步改變經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，將經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略作為主要的發(fā)展方向，使其能夠促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要求高校在教育中要進(jìn)一步加快改革與發(fā)展，提倡校企合作，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的人才培養(yǎng)模式，使其能夠進(jìn)一步提升高校教育的服務(wù)能力，能夠積極主動承擔(dān)起教育賦予新時代的使命。

2.2 高校長期發(fā)展的需求

高校自身承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任，在實(shí)際教育中培養(yǎng)專業(yè)高素質(zhì)人才以此來滿足社會發(fā)展需求和企業(yè)對于人才的需求。因此，高校在實(shí)際發(fā)展中還需要考慮自身的發(fā)展情況以及未來發(fā)展，在實(shí)際發(fā)展中要堅(jiān)持服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，在發(fā)展中堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，將就業(yè)指導(dǎo)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方案，在發(fā)展中創(chuàng)新教育，積極推行產(chǎn)教結(jié)合的模式，實(shí)行校企合作，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的模式，通過校企合作模式來評價教學(xué)質(zhì)量，使其能夠有效反饋企業(yè)人才信息的培養(yǎng)方案，可促高校教育的長期發(fā)展。

3 目前工商管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中存在的問題

3.1 實(shí)踐教學(xué)目的不明確

簡單來說，工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主體地位無法突出，對于頂崗實(shí)習(xí)的理解比較淺顯，無法真正做到一切為了學(xué)生，從而設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科屬性，甚至一部分教學(xué)課程只是為了實(shí)踐而實(shí)踐，根據(jù)就沒有考慮到企業(yè)在實(shí)際發(fā)展中的需求，沒有考慮到社會人才的需求，而且還沒有做到培養(yǎng)學(xué)生能力而設(shè)置教學(xué)實(shí)踐課程。大多數(shù)課程只是有各種理論知識，并沒有徹底擺脫傳統(tǒng)理論知識的講解，在一定程度上影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.2 教學(xué)組織能力和安排過于保守

大部分學(xué)生都沒有徹底理解頂崗實(shí)習(xí)的意義，很多學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)只是走一個過程，等到實(shí)習(xí)結(jié)束以后就可以混個學(xué)分；部分學(xué)生無法適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境，出現(xiàn)了焦躁不安的心理，無法正常的投入到實(shí)際工作當(dāng)中。再者，大多數(shù)頂崗實(shí)習(xí)的崗位都比較固定，學(xué)生所接受的知識和實(shí)踐機(jī)會相對來說比較單一，在某種程度上不利于學(xué)生綜合素質(zhì)管理能力的提升。甚至還有很多學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位相對來說比較簡單，學(xué)生無法繼續(xù)發(fā)展或者學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，其主要原因就是因?yàn)榻虒W(xué)組織工作的安排相對來說比較保守，在某種程度上導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)如同虛設(shè)，嚴(yán)重影響校企合作的目的。

3.3 校企合作模式管理體系有待提升

雖說頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中配備了相應(yīng)的帶隊(duì)教師，以此能夠完成對學(xué)生的指導(dǎo)工作和管理工作。但是由于帶隊(duì)教師的時間和精力有限，而且還要兼顧校內(nèi)教學(xué)金額頂崗實(shí)習(xí)的管理工作，在一定程度上對于學(xué)生的指導(dǎo)和管理工作有限，而且?guī)ш?duì)教師并不是學(xué)生的班主任或者輔導(dǎo)員，對學(xué)生的管制也比較困難。再者，很多學(xué)生一旦脫離學(xué)習(xí)管理在外實(shí)習(xí)，那么學(xué)生自身的管理能力和自控能力也有所下降，經(jīng)常會出現(xiàn)表里不一的現(xiàn)象，而且企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度還不能對實(shí)習(xí)期間的學(xué)生起來良好的約束性作用，最終很難保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4 校企合作模式下工商管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建的有效策略

4.1 積極實(shí)現(xiàn)校企文化的對接

高校在實(shí)際發(fā)展中要積極采取各項(xiàng)有效措施，做好相關(guān)企業(yè)文化的對接工作，使其能夠幫助學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中能夠及時明確自身的工作方向和工作目標(biāo)，從而能夠在工作中積極轉(zhuǎn)變自身的心態(tài)，以此能夠調(diào)整出最好的心理狀態(tài)積極去面對和適應(yīng)新的實(shí)習(xí)工作崗位和工作環(huán)境。

4.2 創(chuàng)設(shè)合理的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)課程體系

高校在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求和企業(yè)自身發(fā)展的需求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課程體系，使其能夠進(jìn)一步明確學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)和任務(wù)，在實(shí)習(xí)中能夠明確學(xué)習(xí)中的知識點(diǎn)和各項(xiàng)注意實(shí)習(xí)，并積極做好實(shí)習(xí)工作的總結(jié)報告等。使用這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生積極完成實(shí)習(xí)任務(wù)，以此能夠完成人才實(shí)踐技能知識培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.3 進(jìn)一步改革和優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系

首先，高校要及時了解社會人才類型的需求，合作企業(yè)人才的需求以及各項(xiàng)實(shí)習(xí)的要求，并且要及時和企業(yè)商討人才培養(yǎng)方案，并且還要進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)體系。其次，還需要合作企業(yè)能夠高度重視實(shí)習(xí)人才質(zhì)量，并且要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)能力為其安排相應(yīng)的工作崗位，使其能夠促進(jìn)專業(yè)性人才的成長。

4.4 積極創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核評估體系

高校和企業(yè)要共同商定工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)考核的評估體系，以此能夠形成高質(zhì)量和有目的的實(shí)習(xí)報告。而且其中還包括學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的表現(xiàn)、工作完成的質(zhì)量以及是否有違法亂紀(jì)的現(xiàn)象等。再者，創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核評估體系，其目的并不是注重學(xué)生的學(xué)分，而是側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐技能以及學(xué)生的職業(yè)道德操守等。

5 校企合作模式下頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果

5.1 提升了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)能力

在社會、政府和企業(yè)的幫助下，校企合作的教學(xué)模式已經(jīng)成為最新的辦學(xué)特色和最新人才培養(yǎng)模式，也就是說，學(xué)校解決辦學(xué)問題，結(jié)合社會和企業(yè)人才的需求對其培養(yǎng)，而工學(xué)結(jié)合則是進(jìn)一步指明了人才培養(yǎng)模式。頂崗實(shí)習(xí)也就是以最真實(shí)的工作崗位和工作經(jīng)歷來培養(yǎng)全能型人才，可以說，校企合作、頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到自己在工作崗位中的價值，能夠意識到自身的不足，能夠認(rèn)清自己發(fā)展的方向，同時還能夠進(jìn)一步提升自身的文化素質(zhì)和自身修養(yǎng)，使其能夠成長為最出色的人才。

5.2 實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐緊密結(jié)合

為了能夠進(jìn)一步掌握頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的最真實(shí)的情況，高校教師一般都會通過批閱學(xué)生的最新工作總結(jié)、技術(shù)總結(jié)報告等，及時了解并吸納中大型企業(yè)生產(chǎn)的最新生產(chǎn)理念、新的工藝技術(shù)等，以此能夠與高校教育進(jìn)行緊密的結(jié)合，使其能夠?qū)崿F(xiàn)完美的校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，將現(xiàn)代教育與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，促進(jìn)人才的養(yǎng)成。使企業(yè)與學(xué)生都能夠成為校企合作的受益者，雙方能夠形成“互利雙贏”的局面，最終形成實(shí)習(xí)平臺轉(zhuǎn)換成就業(yè)平臺。

6 結(jié)語

校企合作共同改造傳統(tǒng)專業(yè)，積極研發(fā)新的發(fā)展方向，以此來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)校企合作模式的改變。在整個發(fā)展過程中，高校與企業(yè)共同設(shè)定人才培養(yǎng)與管理的發(fā)展理念和發(fā)展目標(biāo)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同參與理論知識、實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地渠道的建設(shè)，使雙方能夠?qū)崿F(xiàn)最真實(shí)的行業(yè)鏈接，實(shí)現(xiàn)企業(yè)融合，專業(yè)改造以及實(shí)踐創(chuàng)新的合作模式。促使學(xué)生能夠?qū)W有所成，能夠及時就業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)能力與行業(yè)的完美對接。