李蓉麗，李曄

（1.保定職業(yè)技術學院，河北保定 071000；2.河北軟件職業(yè)技術學院，河北保定 071000)

就業(yè)是最大的民生。鑒于高職教育在促進勞動者就業(yè)方面的巨大優(yōu)勢，李克強總理在2019年“兩會”提出“高職教育擴招100 萬人”的目標任務，可見，高職教育作為培養(yǎng)“一技之長+綜合素質”人才的主陣地，以市場為面向、以就業(yè)為導向，對于大學生“就好業(yè)、好就業(yè)、就業(yè)好”發(fā)揮著極其重要的作用。2017年，中共中央、國務院印發(fā)通知，決定設立河北雄安新區(qū)，并將其定位為“千年大計”。以雄安新區(qū)建設人才需求為例，探討就業(yè)導向下高職公共英語課程改革，以期培養(yǎng)更多符合雄安新區(qū)建設的高素質、應用型、技能型人才，實現(xiàn)高職公共英語人才培養(yǎng)的“供給側”改革。

1 高職公共英語課程教學與雄安新區(qū)建設人才需求

雄安新區(qū)是新時代中國特色社會主義發(fā)展的“千年大計”，中共中央、國務院對其的發(fā)展定位是：綠色生態(tài)宜居新城區(qū)；創(chuàng)新驅動發(fā)展引領區(qū)；協(xié)調發(fā)展示范區(qū)和開放發(fā)展的先行區(qū)。馬克思主義認為，人是生產力諸因素中最為活躍的因素。建設雄安新區(qū)，關鍵靠人才，核心靠高層次人才。從雄安新區(qū)建設的人才需求而言，主要表現(xiàn)為：高科技創(chuàng)新與經(jīng)營管理人才、生態(tài)環(huán)保專業(yè)人才、國際化交流人才、高端服務業(yè)人才、高素質技能型人才等。高職教育作為高素質、應用型、技能型人才培養(yǎng)的“搖籃”，理應在雄安新區(qū)建設的人才需求中發(fā)揮積極作用。具體到高職公共英語課程方面，通過提高大學生英語綜合運用能力，必然能為雄安新區(qū)建設提供智力支持。然而，從當前高職公共英語課程教學來看，存在著一些問題，不容樂觀，一定程度上消解了人才培養(yǎng)的內力。

（1）教學方法滯后性。俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。與高職大學生成長成才相適應的教學方法對于提高其英語綜合運用能力大有裨益。但是，在一些高職公共英語課程教學中，教學方法與學生不兼容的情況仍然存在，主要表現(xiàn)為“灌輸式”“填鴨式”教學的“在場”，過分強調了教師的主體性，而忽視學生知識經(jīng)驗的自我建構，強迫性的灌輸、枯燥無味的講解、生硬機械的模仿，難以適應市場對人才的需求，長此以往，高職公共英語課程教學的功能和價值必將弱化。對此，如何面向雄安新區(qū)建設的人才需求，積極改革教學方法，形成與大學生就業(yè)相適應的教學方法，無疑成為高職公共英語教學改革的出發(fā)點和落腳點。

（2）教學層次低端化。對于高職大學生而言，要想適應雄安新區(qū)人才需求，在英語知識能力方面，不能僅僅體現(xiàn)在基礎能力方面，更要體現(xiàn)在跨文化交際能力、英語綜合運用能力等維度，即是立足于高端英語人才培養(yǎng)的維度，突破英語知識能力“夠用”的限定，應是“好用、活用”的層次。對此，高職公共英語教學因積極貫徹“以實用為主、以應用為目標”的教學宗旨，采用靈活的教學策略，尤其是在教學模式方面要積極對接人才需求。但是，在一些高職公共英語課堂教學中，仍然是大班教學而非層次化、個性化教學，對于培養(yǎng)高層次英語人才乏力。對此，如何改變這一局面成為高職公共英語課程教學改革的重要議題。

（3）教學目標不明確。對接雄安新區(qū)建設的人才需求，高職公共英語教學改革首先要解決人才培養(yǎng)定位的問題，即“培養(yǎng)什么人”的問題，才能解決“如何培養(yǎng)人”的問題。但是，在一些高職公共英語課程教學中，其教學目標仍然體現(xiàn)為等級考試的維度，即以等級過關率論英雄，殊不知，大學生考級過關與否和其英語綜合運用能力并不能畫上等號，此種偏重于學生“應試技巧和能力”的培養(yǎng)，顯然與高職應用型人才培養(yǎng)相悖。對此，如何明確教學目標，并有效指導教學改革，成為高職公共英語課程教學的重要取向。

2 基于雄安新區(qū)建設人才需求的高職公共英語教學改革路徑

基于高職教育“好就業(yè)、就業(yè)好、就好業(yè)”的人才培養(yǎng)目標，必須要樹立“能力本位”的教學理念，使大學生具備未來在雄安新區(qū)就業(yè)的能力，并不斷拓寬其職業(yè)生涯路徑。對此，高職公共英語課程教學必須要在教學方法、教學層次和教學目標等方面進行改革，植入工學結合、校企合作、產教研深度融合的教學理念，以此夯實大學生英語綜合運用能力，為其實現(xiàn)充分就業(yè)保駕護航。

（1）明確課程定位和培養(yǎng)目標。從雄安新區(qū)建設的人才需求來看，高職公共英語課程教學能夠為其培養(yǎng)生產、建設、管理、服務等高素質、應用型、技能化人才。比如：雄安新區(qū)走向國際化的涉外人才、雄安新區(qū)企業(yè)參與“一帶一路”建設的外語人才等。那么，對于高職公共英語課程教學而言，必須要做好、做實、做細人才培養(yǎng)的課程定位，始終堅持“一技之長+綜合素質”的人才培養(yǎng)目標，在課程教學中貫穿“能力本位、就業(yè)導向”的理念，積極深入雄安新區(qū)開展調研，了解相關行業(yè)企業(yè)對人才在能力、素質、知識等方面的要求，對癥下藥、因材施教，實施有針對性的教學改革，尤其是要創(chuàng)新教學模式，堅持以學生為中心，以學生知識能力發(fā)展需求為主線，深入開展行動導向教學、任務式教學、驅動式教學、工作過程教學等，引導學生“邊學習邊實踐”，以創(chuàng)新的教學模式來凸顯高職公共英語課程人才培養(yǎng)的內力。

（2）優(yōu)化教學內容的選取和布局。教學內容是實施教學的前提和基礎。從當前高職公共英語課程的教學內容來看，其中蘊含著諸多與雄安新區(qū)建設不相對接的內容，要求一線教師必須要根據(jù)雄安新區(qū)建設的人才需求進行教學內容的及時調整，有針對性地提升學生的職業(yè)能力，方能確保就業(yè)目標。對此，要打破傳統(tǒng)以章節(jié)為標桿的教學內容體系，對雄安新區(qū)職業(yè)崗位的性質和要求進行深入剖析，通過模塊化的形式對教學內容進行整合，使教學體系轉化成為職業(yè)能力發(fā)展體系。同時，高職公共英語教學要與學生的專業(yè)進行融合，在公共英語教學中嵌入學生的專業(yè)內容，針對各個專業(yè)工作崗位（群），開展項目化、專題式教學，確保教學內容真正適應學生職業(yè)能力發(fā)展的需求，提高教學內容的針對性和面向性，那么，學生就能獲取未來在雄安新區(qū)工作的專業(yè)技術技能，實現(xiàn)充分就業(yè)并非難事。

（3）推動教學模式和方法改革。近年來，高職教育之所以能夠得到社會各界的認可，根本原因在于其人才培養(yǎng)模式的正確定位，并且積極實施教學模式、教學方法改革，促進大學生更好地成長成才。無疑，在高職公共英語課程教學模式、教學方法改革中，必須要貫穿“工學結合”“校企合作”“產教深度融合”等理念，將課程教學與工作流程相掛鉤。此外，高職公共英語課程還可以采用任務式教學，以6～8人的分組形式，分配給小組任務，讓學生通過合作的方式來完成任務，并在課堂中進行展示，既體現(xiàn)了教學的學生主體，又激發(fā)了學生學習動力，助力其職業(yè)技能“躍升”。

3 結語

綜上所述，雄安新區(qū)建設作為一項“千年大計”，關乎中國發(fā)展的未來走向。人才是雄安新區(qū)建設的根本，高職公共英語課程教學要面向雄安新區(qū)建設的人才需求，積極開展有針對性的教學，明確課程定位和培養(yǎng)目標、優(yōu)化教學內容的選取和布局、推動教學模式和方法改革，為大學生創(chuàng)設職業(yè)能力、職業(yè)技能成長的有利環(huán)境，強化“學以致用”、致力“工學結合”，架設“寓學習于工作”的教學氛圍，確保學生獲取厚實的英語綜合運用能力，真正服務其職業(yè)發(fā)展，拓寬其職業(yè)發(fā)展的路徑。