鄧晨

摘 要：本文從“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”背景下如何開展中職涉農(nóng)專業(yè)課程建設(shè)、深化涉農(nóng)專業(yè)課程實踐教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生綜合能力、加強課程教學(xué)方法改革，以多樣化的形式提升學(xué)生專業(yè)技能、以鄉(xiāng)村振興為目標(biāo)創(chuàng)新課程教學(xué)體系以及強化實踐教學(xué)基地建設(shè)等方面，闡述了中職涉農(nóng)專業(yè)課程建設(shè)策略，為促進中職涉農(nóng)專業(yè)課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略” 中職涉農(nóng)專業(yè) 課程建設(shè)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是關(guān)系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重。要堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系，加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。在此背景之下，職業(yè)教育要充分發(fā)揮其特點和功能，在人才支撐上為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施培養(yǎng)更多的實用技能型人才;在助力于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的進程中，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供更多的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代管理方法、現(xiàn)代經(jīng)營理念;在助力于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展上，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)林業(yè)、生態(tài)養(yǎng)殖、立體種養(yǎng)，提供技術(shù)培訓(xùn)以及配套服務(wù)。就中等職業(yè)教育而言，積極開展中職涉農(nóng)專業(yè)課程的建設(shè)及改革工作，就是為“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的實施培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的專業(yè)技能型人才。

一、在中職涉農(nóng)專業(yè)課程建設(shè)中融入“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”

當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展進入了新常態(tài)，并且“三農(nóng)”工作在近年來的不斷發(fā)展中，也進入到了全新的階段，國家對此高度重視，為了推進鄉(xiāng)村經(jīng)濟整體發(fā)展，習(xí)近平總書記在黨的十九大上，提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，而要實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，就必須培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍。在此背景下，作為與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民息息相關(guān)的中職涉農(nóng)專業(yè)教育，則必須積極響應(yīng)黨和國家的號召，在中職涉農(nóng)專業(yè)課程建設(shè)之中很好地融入“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”思想，助力鄉(xiāng)村振興最終目標(biāo)的實現(xiàn)。要通過打破以知識為主線的傳統(tǒng)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹骶€的課程模式，實現(xiàn)人才教育及培養(yǎng)，推動農(nóng)民在產(chǎn)業(yè)發(fā)展之中的受益面及參與度得到有效的提升，在很好地解決農(nóng)村產(chǎn)業(yè)以及農(nóng)民就業(yè)問題的同時，確保鄉(xiāng)村群眾獲得長期穩(wěn)定的收入，實現(xiàn)安居樂業(yè)，也能夠促進我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的有效提升。因此，在“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的背景之下，中職涉農(nóng)專業(yè)課程建設(shè)工作，應(yīng)強化鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的融入，將其納入課程目標(biāo)之中，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)能夠滿足鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求，助推“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”實施所需的更多農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)人才。

二、深化中職涉農(nóng)專業(yè)課程實踐教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力

在“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的背景下，在中職涉農(nóng)專業(yè)課程建設(shè)過程中，應(yīng)做好以下幾項工作。第一，加強課程教學(xué)內(nèi)容方面的改革。通過進一步規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實提高學(xué)生的實操能力。就中職涉農(nóng)專業(yè)課程開設(shè)而言，其本身的知識涵蓋面積較廣，在不同區(qū)域教學(xué)的側(cè)重點有所不同，因此，在中職涉農(nóng)專業(yè)課程開發(fā)及建設(shè)中，應(yīng)將課程教學(xué)的內(nèi)容進行有效細化，針對不同區(qū)域，主要發(fā)展的產(chǎn)業(yè)、特色農(nóng)產(chǎn)品，開展相應(yīng)的針對性課程教學(xué)工作。此外，就中職涉農(nóng)專業(yè)課程建設(shè)而言，應(yīng)對課程結(jié)構(gòu)進行合理的劃分，通?？蓜澐譃榛A(chǔ)課程模塊與專業(yè)課程模塊，其中基礎(chǔ)課程模塊，主要包含了專業(yè)領(lǐng)域之中的各種基礎(chǔ)的理論知識及相關(guān)崗位所必需的理論知識及基本技能。而專業(yè)課程模塊，則是依據(jù)與專業(yè)相對應(yīng)職崗位的需求，開展具有針對性的專業(yè)技能及專業(yè)知識教育。第二，增加實踐課程教學(xué)的時間。長期以來，在中職涉農(nóng)專業(yè)課程教學(xué)模式中，在時間設(shè)計上，都是將相應(yīng)的實踐課程安排在最后開展，且往往是在一個學(xué)期之內(nèi)便完成，但僅僅在一學(xué)期之內(nèi)學(xué)生是無法進行全面的了解及掌握的。因此，在當(dāng)前的“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”背景下，必須將中職涉農(nóng)專業(yè)課程的實踐教學(xué)落到實處 ，調(diào)整好課堂教學(xué)課程時間與實踐教學(xué)課程時間，確保對學(xué)生專業(yè)技能的實踐鍛煉與提升得到保障。第三，積極帶領(lǐng)學(xué)生利用教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地開展實踐教學(xué)。通過在基地內(nèi)合理劃分區(qū)域，并將工作任務(wù)進行細化，將之切實安排到學(xué)生頭上，按生產(chǎn)實際、崗位標(biāo)準開展生產(chǎn)性實踐教學(xué)，教師對整個實踐教學(xué)進行跟蹤指導(dǎo)，促進學(xué)生對專業(yè)技能的掌握。

三、加強課程教學(xué)方法改革，以多樣化的形式提升學(xué)生專業(yè)技能

當(dāng)前中職涉農(nóng)專業(yè)課程建設(shè)工作的開展，應(yīng)以強化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，助推鄉(xiāng)村振興為主要目標(biāo)，此時不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還應(yīng)積極地強化課程教學(xué)方式和方法上的改革，重新修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)體系、教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準，實施教學(xué)流程再造，教學(xué)手段更新，實現(xiàn)學(xué)生“聽得懂、學(xué)得會、能操作”的教學(xué)目標(biāo)，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。積極采用多樣化的教學(xué)方法和手段，通過現(xiàn)場教學(xué)、參觀調(diào)研、技能訓(xùn)練、實踐操作、課外活動、生產(chǎn)實習(xí)和結(jié)果考核等教學(xué)活動組織教學(xué)，以此來實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)能力的全面提升，在課程教學(xué)方法改革開展上，第一，組織學(xué)生現(xiàn)場教學(xué)、參觀調(diào)研。在整個中職涉農(nóng)專業(yè)課程建設(shè)之中，為全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)對學(xué)生視野的全面拓寬，則應(yīng)組織學(xué)生切實深入到學(xué)校周邊具有代表性的典型生產(chǎn)基地內(nèi)進行參觀，并請生產(chǎn)基地的專業(yè)技術(shù)人員開展相應(yīng)的現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生直觀地了解實際生產(chǎn)中栽培管理技術(shù)要點、操作方法、生產(chǎn)經(jīng)濟效益等各方面內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展前景有全面的了解，同時也對自身未來的發(fā)展提升信心，更好地消化在校所學(xué)的知識內(nèi)容。第二，邀請行業(yè)專家開展專題講座。在中職涉農(nóng)專業(yè)課程建設(shè)中，教學(xué)方法的多樣性極為重要，不僅僅要使學(xué)生深入進行實地參觀學(xué)習(xí)，還應(yīng)邀請行業(yè)專家到校開辦相應(yīng)的專題知識講座，深化學(xué)生對涉農(nóng)專業(yè)課程知識的掌握，內(nèi)化所學(xué)知識內(nèi)容，同時還能夠通過相關(guān)專家及學(xué)者的引領(lǐng)，促使學(xué)生更好地掌握國內(nèi)外栽培及生產(chǎn)方面的新技術(shù)、新知識及新方法，進而促使學(xué)生的知識得到有效更新。第三，強化實踐操作技能訓(xùn)練。通過實踐操作技能訓(xùn)練，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識內(nèi)化到實踐操作技能訓(xùn)練中，通過實踐操作技能訓(xùn)練更直觀地了解并掌握所學(xué)的理論知識，加深對專業(yè)知識、技能的理解和運用。第四，通過職業(yè)技能鑒定，全面強化學(xué)生操作技能素養(yǎng)的培養(yǎng)。此方面工作的開展，主要是為了引領(lǐng)學(xué)生，使之能夠?qū)β殬I(yè)崗位要求、職業(yè)準入制度等方面的知識有深入了解，進而使之通過與職業(yè)技能鑒定方面的結(jié)合，全面實現(xiàn)實踐操作技能素養(yǎng)培養(yǎng)的有效強化。

四、以鄉(xiāng)村振興為目標(biāo)創(chuàng)新課程教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)基地建設(shè)

在“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”背景下，中職涉農(nóng)專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)對原有的教學(xué)體系進行創(chuàng)新，圍繞助力鄉(xiāng)村振興作為學(xué)生培養(yǎng)方面的目標(biāo)，在中職涉農(nóng)專業(yè)課程的教學(xué)體系、教學(xué)方案、實踐基地等方面加強建設(shè)，進而實現(xiàn)對人才培養(yǎng)方面的全面強化，將農(nóng)業(yè)技術(shù)性專業(yè)人才源源不斷地輸送到鄉(xiāng)村發(fā)展建設(shè)中，進而推動鄉(xiāng)村整體的振興。第一，構(gòu)建中職涉農(nóng)專業(yè)課程實踐教學(xué)體系，規(guī)范實踐教學(xué)方案。在“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的背景下，對學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要，其是鄉(xiāng)村振興發(fā)展之中的推動力，此時應(yīng)以此為培養(yǎng)目的，建立起一個能夠適應(yīng)當(dāng)前“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”發(fā)展需求、體現(xiàn)地域特色、符合涉農(nóng)專業(yè)課程教育教學(xué)的課程體系。應(yīng)制定出中職涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)及實踐教學(xué)大綱，在實訓(xùn)教學(xué)方面，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上大力改善實訓(xùn)條件，增加或充實實訓(xùn)工位，按照生產(chǎn)經(jīng)營流程改造校內(nèi)實訓(xùn)基地，同時對校內(nèi)實訓(xùn)基地實施升級改造工程，使校內(nèi)的實訓(xùn)基地達到與生產(chǎn)實際相對接，營造“實訓(xùn)實習(xí)基地就是生產(chǎn)實際，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)就是崗位工作”的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境，其中應(yīng)包含各個環(huán)節(jié)的目的要求、內(nèi)容、時間安排、教學(xué)所需設(shè)備設(shè)施條件、教學(xué)手段、考核辦法等多方面的內(nèi)容，并對此作出明確的規(guī)定。第二，大力強化校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。應(yīng)以鄉(xiāng)村振興為目標(biāo)，強化中職涉農(nóng)專業(yè)實踐教學(xué)，在校內(nèi)深化產(chǎn)教融合，大力推進涉農(nóng)專業(yè)產(chǎn)教融合，拓展涉農(nóng)專業(yè)服務(wù)功能，打造涉農(nóng)專業(yè)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，促進專業(yè)與生產(chǎn)相結(jié)合。在校內(nèi)外建立起相應(yīng)的專業(yè)課程教學(xué)基地，應(yīng)包含教學(xué)實習(xí)方面的試驗園、標(biāo)本園及示范園以及實踐教學(xué)方面的產(chǎn)、學(xué)、研基地，并充分發(fā)揮作用，開展人才的全面培養(yǎng)，進而推動我國“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的有效落實。

五、小結(jié)

總而言之，在我國當(dāng)前階段的建設(shè)及發(fā)展之中，在“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”大背景下，中職涉農(nóng)專業(yè)課程建設(shè)工作的開展，必須以“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的實施與落實作為目標(biāo)，積極創(chuàng)新課程教學(xué)開展的理念、內(nèi)容、方法及體系，強化中職涉農(nóng)專業(yè)課程的實踐教學(xué)開展與落實，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]李植謙.適應(yīng)當(dāng)?shù)厮a(chǎn)的果樹栽培技術(shù)課程有效教學(xué)探析[J].廣西教育，2016（10）.

[2]徐國祥，楊佑安，裴艷，等.新形勢下鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的對策探討[J].作物研究，2018（07）.

[3]朱家舜，王朗.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下精準扶貧策略[J].合作經(jīng)濟與科技，2018（22）.

（作者單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校）