謝志賢

摘 要：在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的大背景下和大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校人才培養(yǎng)目的的新取向。本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教育為切入點(diǎn)，就高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)目前人才培養(yǎng)過(guò)程存在的問(wèn)題，提出院校應(yīng)大力開(kāi)展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)改革，實(shí)施人才培養(yǎng)定位、多元化實(shí)踐模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，突破傳統(tǒng)教育模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，緊密地聯(lián)系實(shí)踐與教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)出多元化的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

近年來(lái)，各大專院校大力倡導(dǎo)貫徹落實(shí)國(guó)家頒發(fā)的實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革政策，順應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)人才需求和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要的人才培養(yǎng)理念與模式。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實(shí)施者高職院校，如何深化與改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育模式，并建構(gòu)一套完整的以創(chuàng)新創(chuàng)新為主導(dǎo)的專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)新模式，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。本文以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)新教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的新型教育模式，它打破了傳統(tǒng)教育的框架下的全新人才培養(yǎng)理念;創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神與意識(shí)，具備企業(yè)家的綜合能力，并使它成為學(xué)生自身的素質(zhì)，為未來(lái)的人生道路上成為具有開(kāi)創(chuàng)性的創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相輔相成、相互聯(lián)系，二者合并成為一種新型的教育模式，通過(guò)這種模式能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為更多的畢業(yè)生能夠從求職者變成創(chuàng)業(yè)者打好基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式具有以下兩個(gè)特點(diǎn)。

1.理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合

理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐活動(dòng)。在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系時(shí)，專業(yè)理論知識(shí)緊緊圍繞著每一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功，關(guān)鍵在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得成果的多少。可見(jiàn)，以理論知識(shí)為“內(nèi)”，實(shí)踐能力“外”，要做到“表”“里”匹配，這才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的合格人才。

2.校園與社會(huì)的緊密結(jié)合

大學(xué)生畢業(yè)后始終都要走上社會(huì)，社會(huì)才是真正檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的場(chǎng)所，而校園與復(fù)雜多變的、殘酷現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境是無(wú)法比擬的。因此，學(xué)校必須要有開(kāi)放辦學(xué)的理念，調(diào)整學(xué)校政策與人才培養(yǎng)的方式，以滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境接軌，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)校的“小社會(huì)”逐步地邁向真實(shí)“大社會(huì)”。

二、目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

近年來(lái)，高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)不太理想，究其原因是畢業(yè)生的綜合能力差、專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)、缺少團(tuán)隊(duì)持久共事的理念、專業(yè)創(chuàng)新能力薄弱等，以致與社會(huì)人才的需求存在著較大的差距。具體來(lái)說(shuō)，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在以下問(wèn)題。

1.模糊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與不精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)定位

多數(shù)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和教師，對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)與意義認(rèn)識(shí)還不夠清晰，教育理念仍停留在如何教授學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)能力，但這只是對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

此外，由于學(xué)生家庭的傳統(tǒng)觀念與經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)很高，以致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)失去熱情和耐心。不僅如此，社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也秉持懷疑的態(tài)度，導(dǎo)致他們只能在社會(huì)大環(huán)境的夾縫中尋求生存與發(fā)展。所以，學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中沒(méi)有清晰的思路定位，沒(méi)有著重去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，沒(méi)有給予學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情與信心，只是單一地訓(xùn)練專業(yè)能力，這便是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育失敗的證明。

2.高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差與領(lǐng)悟能力薄弱

低學(xué)年時(shí)的高職學(xué)生往往還停留在初高中時(shí)的學(xué)習(xí)思維，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力低。全國(guó)不斷擴(kuò)招、生源數(shù)量逐年下降，導(dǎo)致一些院校錄取分?jǐn)?shù)也逐年降低，能讀上高職對(duì)大部分考生來(lái)說(shuō)毫無(wú)壓力，這讓一批學(xué)生只是通過(guò)短期美術(shù)培訓(xùn)班便可達(dá)到高職分?jǐn)?shù)線，而這些學(xué)生的文理科水平也不高，邏輯思維能力較差，其中一些學(xué)生更是學(xué)習(xí)心態(tài)不正和行為習(xí)慣不端。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是機(jī)械地完成老師布置的任務(wù)。

進(jìn)入大二大三后，學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)渡到專業(yè)核心課程的訓(xùn)練，有的學(xué)生雖然在創(chuàng)新性思維能力與空間思維能力方面得到一定提升，但在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，由于沒(méi)有參加過(guò)社會(huì)真實(shí)的項(xiàng)目，又未能主動(dòng)關(guān)注與學(xué)習(xí)最新的設(shè)計(jì)潮流，于是只能以自己的想象進(jìn)行設(shè)計(jì)，這往往導(dǎo)致出現(xiàn)滑稽或不合理的設(shè)計(jì)作品，從而造成設(shè)計(jì)和需求、設(shè)計(jì)和施工嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差與領(lǐng)悟能力不足的問(wèn)題所在。

3.不完善的課程體系

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程基本上都采用分段式的排課計(jì)劃，由基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從淺到深地安排知識(shí)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)專業(yè)。雖然分段式的課程體系能讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)專注學(xué)習(xí)某一門(mén)課程的知識(shí)，但是各課程之間往往是分開(kāi)的，幾乎沒(méi)有相互關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生很難將各個(gè)專業(yè)課程系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致無(wú)法形成整專業(yè)的知識(shí)網(wǎng)。比如，平面構(gòu)成課程只是教授一些圖形組織與審美，都是藝術(shù)設(shè)計(jì)大專業(yè)通用的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容有所聯(lián)系的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生也不清楚這門(mén)課對(duì)自己本專業(yè)學(xué)習(xí)意義大不大，到了學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程時(shí)，學(xué)生早把平面構(gòu)成課程知識(shí)忘記了。這種缺乏關(guān)聯(lián)性的分段式課程在一定程度上會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)都有很大的阻礙。

4.實(shí)效性低的實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前大多數(shù)高職院校的專業(yè)課課程還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如一門(mén)課程前部分講授理論知識(shí)，后部分讓學(xué)生進(jìn)行課程相關(guān)內(nèi)容實(shí)踐訓(xùn)練，而這些實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容基本上都是教師虛擬或者此前已完成的項(xiàng)目，沒(méi)有客戶直面交流，學(xué)生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練隨意性較大，積極主動(dòng)性較低，大部分都是應(yīng)付地完成。學(xué)生在參與實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，由于缺乏對(duì)生活周邊的關(guān)注和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)積累，所應(yīng)用的設(shè)計(jì)理念、造型及裝飾材料基本上都是課堂上教師所講授的內(nèi)容。在被動(dòng)式的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很難鍛造出具有創(chuàng)新性、獨(dú)立性、主動(dòng)性與融合性的思維能力，這也導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫軌，對(duì)人才需求迫切的企業(yè)不得不排斥應(yīng)屆畢業(yè)生。

5.部分教師專業(yè)性不強(qiáng)

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)一部分專業(yè)教師基本是在大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)學(xué)校教書(shū)，沒(méi)有在企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或者只是在讀書(shū)時(shí)跟導(dǎo)師完成了一些項(xiàng)目，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)面有所欠缺。隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)新思潮的不斷更迭，作品的設(shè)計(jì)手法與裝飾材料不斷新舊更替，一些教師卻缺乏對(duì)本行業(yè)的關(guān)注，還是墨守成規(guī)，沒(méi)有與當(dāng)前的行業(yè)最新信息、新技能與新的思維能力接軌，往往本身早已被本行業(yè)淘汰。

6.學(xué)校政策的束縛與資金短缺

教育科學(xué)技術(shù)隨著科技發(fā)展不斷地更新?lián)Q代，這使教學(xué)中應(yīng)用的設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，如高配置電腦機(jī)房、3D打印設(shè)備、激光切割機(jī)等等。在人才培養(yǎng)模式上，多元化的教育模式也日益涌現(xiàn)，如與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)式的訂單班、校企師資聯(lián)合教學(xué)、校外長(zhǎng)期考察實(shí)踐等，這些新型教育模式需要一定的資金來(lái)保證。還有一些高職院校發(fā)展重心往往偏向本校的重點(diǎn)專業(yè)，而忽視了普通專業(yè)，其中包括室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，而普通專業(yè)去申購(gòu)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、申報(bào)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與項(xiàng)目的申報(bào)等事宜時(shí)，往往不太容易。這些因素嚴(yán)重阻礙了專業(yè)發(fā)展與建設(shè)，或者是停滯不前。

三、構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)新模式

1.轉(zhuǎn)變教育理念，重新定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新方向

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的有機(jī)組成部分，也為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造多元化的出路。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，需根據(jù)不同地域與不同層次的高職院校，匹配和構(gòu)建具有自身特性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，其首要任務(wù)就是在新思想與新認(rèn)識(shí)等方面進(jìn)行加強(qiáng)。高職院校是提供室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育搖籃，因此，高職院校與社會(huì)之間存在著相互聯(lián)系與相互影響的關(guān)系。

對(duì)于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性與系統(tǒng)性進(jìn)行，在整合專業(yè)需求與人才培養(yǎng)銜接等主要方面進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要做到社會(huì)與教育之間的良好融合，旨在幫助在校學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)，從而在社會(huì)工作中充分的體現(xiàn)出自身價(jià)值。

2.構(gòu)建分層次課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神素質(zhì)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)貫穿整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，要使其有效地實(shí)施，必須建立一個(gè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為特色的科學(xué)合理、與時(shí)俱進(jìn)的課程體系。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與本質(zhì)，筆者把課程體系劃分為三大層次。

（1）兼并創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的專業(yè)課程。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入所講授的理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)技能當(dāng)中來(lái)，這樣與專業(yè)知識(shí)整合一體，更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

（2）綜合素質(zhì)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的選修課程。通過(guò)開(kāi)設(shè)一些提升綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程以供學(xué)生選修，如溝通技巧、大師思維、未來(lái)企業(yè)家等課程，以幫助學(xué)生啟迪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。

（3）創(chuàng)業(yè)類的專門(mén)課程。為了讓有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生深入學(xué)習(xí)，而開(kāi)設(shè)專門(mén)的創(chuàng)業(yè)類課程，集中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

在分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂當(dāng)中，將學(xué)生置于主體性的地位，融合創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、技能培養(yǎng)與學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)參與式、討論式和啟發(fā)式的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)更具開(kāi)放性，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力得到真正的提升。

3.教學(xué)引導(dǎo)與綜合實(shí)踐，鍛造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)時(shí)代性與實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。作為一名室內(nèi)設(shè)計(jì)師，應(yīng)是一位思想者，對(duì)當(dāng)代與未來(lái)的發(fā)展設(shè)計(jì)潮流有獨(dú)立的判斷力，能引領(lǐng)大眾的審美觀，提升客戶需求的質(zhì)量，這都需要設(shè)計(jì)師具有敏銳的洞察力與較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。所以，教師不僅在課堂中傳授專業(yè)知識(shí)，在課后也要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地加深專業(yè)知識(shí)的研究，同時(shí)與企業(yè)合作舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)，經(jīng)常邀請(qǐng)知名設(shè)計(jì)師到校講學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)代潮流。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是作為一名室內(nèi)設(shè)計(jì)師的全方位能力體現(xiàn)。因此，在專業(yè)課程體系當(dāng)中，不僅要安排校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目的課程，還要與企業(yè)合作進(jìn)行校外實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)上，應(yīng)采用實(shí)際或模擬的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練;在與企業(yè)合作實(shí)踐教學(xué)，需建立良好的實(shí)踐基地，能夠安排學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，還可以參與施工現(xiàn)場(chǎng)的跟進(jìn)與調(diào)研。此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與各類設(shè)計(jì)比賽，通過(guò)比賽使學(xué)生獲得專業(yè)學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)也可以檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。只有用多元化的綜合實(shí)踐去鞏固與應(yīng)用理論知識(shí)，才是有效地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑，才可以提高學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)的適應(yīng)能力。

4.校企深度合作，構(gòu)建雙元制的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的保證。這在整個(gè)專業(yè)課程體系中是通過(guò)教師來(lái)執(zhí)行與貫徹的。俗話說(shuō)得好“名師出高徒”，要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的設(shè)計(jì)人才以順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就需要教師具備良好的文化素養(yǎng)、敏銳的審美視野、綜合的創(chuàng)新創(chuàng)造思維方法和熟練掌握本專業(yè)能力。如何提升教師的綜合能力以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，這需要學(xué)校與企業(yè)兩方深度合作，構(gòu)建雙元制的師資隊(duì)伍。

（1）提升專職師資隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。提升在校的專職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的原則。一可以安排教師參加教育部門(mén)或行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的相關(guān)創(chuàng)新教育的培訓(xùn)班;二可以定期輪流選送教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行最少為期半年的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目訓(xùn)練;三可以資助教師到境外特色院校進(jìn)行訪學(xué)，對(duì)境外教育界的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，優(yōu)化和改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。以上這些，都是強(qiáng)化教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的主要途徑。

（2）聘請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)人員，彌補(bǔ)專職教師對(duì)專業(yè)最新理念的更新滯后性。目前高職的大部分教師是大學(xué)畢業(yè)到學(xué)校任教，往往偏重理論知識(shí)講授，缺乏項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)方面無(wú)法培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。因此，一可以聘請(qǐng)成功的、有名望的設(shè)計(jì)企業(yè)家或設(shè)計(jì)師講學(xué);二可以與企業(yè)簽訂合作教學(xué)協(xié)議，聘請(qǐng)一線的室內(nèi)設(shè)計(jì)師定期到校講課;三可以定期邀請(qǐng)已畢業(yè)的、成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生回校交流經(jīng)驗(yàn)。所以，將兼職教師隊(duì)伍納入中堅(jiān)力量，不僅大大提升整體專業(yè)師資隊(duì)伍的綜合能力與素質(zhì)，也能更好地、全方位地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

5.政策扶持與資金支持，打造現(xiàn)代理念與技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著眼未來(lái)，利用現(xiàn)代教育理念和技術(shù)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行打造，這需要政府或?qū)W校的政策扶持與資金支持，從而更好地為高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，應(yīng)是注重“用”和“新”，基于現(xiàn)代教育理念，改變傳統(tǒng)教育當(dāng)中的趨同性批量培養(yǎng)的模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與個(gè)性能力。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)中，應(yīng)注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，從而利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源信息化，還可以針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置更加豐富多彩的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供選擇，讓更多的學(xué)生和教師能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。在校園活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念進(jìn)行融入，讓學(xué)生自由組織一些小創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，教師給予輔導(dǎo)，這樣可以全方位推動(dòng)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更為良好的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

四、小結(jié)

隨著李克強(qiáng)總理“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念的提出，在當(dāng)前的社會(huì)中，人們已經(jīng)廣泛的認(rèn)同了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)其人才培養(yǎng)效益進(jìn)行充分的激活，針對(duì)其中存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行優(yōu)化改革，使其能夠發(fā)揮出更為理想的作用和效果，更加深入地開(kāi)展和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠擁有更加熱烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展也發(fā)揮著極大的作用，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

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（作者單位：廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）