羅媛媛

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在課程改革背景下是一件非常重要的任務(wù)。但是長(zhǎng)久以來(lái)，收效并不明顯。對(duì)此，本文在充分分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)兒童良好的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力具體實(shí)施策略進(jìn)行了歸納和整理。雖然個(gè)人的教學(xué)建議較為粗鄙，但求能夠幫助到各位實(shí)踐中的同人。教師授人以“魚”，不如授人以“漁”。以下本文將對(duì)此展開(kāi)具體分析。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂;自主學(xué)習(xí);傳統(tǒng)教學(xué);全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)恰好相反，一種是自己想要去獲得知識(shí)，而另一種是被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，相比之下，二者的優(yōu)勢(shì)和不足彰顯得淋漓盡致。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)看，世界的知識(shí)是客觀存在的，知識(shí)是需要個(gè)人憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和技能來(lái)獲取，而不是通過(guò)教師的灌輸?shù)玫?。?jù)此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)大力地發(fā)展兒童自主學(xué)習(xí)的動(dòng)能，結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究未知領(lǐng)域，獲得有效的學(xué)習(xí)進(jìn)展，進(jìn)而提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。以下是本文的簡(jiǎn)要論述。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣和能力，應(yīng)當(dāng)是一件系統(tǒng)而長(zhǎng)期的教學(xué)引導(dǎo)任務(wù)，不能抱有應(yīng)付的心理和思想。但是，自實(shí)施課程改革之后，雖然從大方向上來(lái)看，課堂教學(xué)面貌得到了一定的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得了提升，但是距離我們課程改革期望的目標(biāo)還相去甚遠(yuǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，一時(shí)間讓我們陷入僵局。經(jīng)過(guò)筆者的簡(jiǎn)要總結(jié)和分析，認(rèn)為當(dāng)前的問(wèn)題主要集中在：

其一，小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)和觀念薄弱。意識(shí)和觀念是行為驅(qū)動(dòng)的力量，而缺少這樣的教學(xué)培養(yǎng)意識(shí)，顯然自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就得不到教師的重視，如此，就更不用說(shuō)如何培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力了。而在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，或者是其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課文、自主搜集相關(guān)的參考以及自主溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)等，是不可缺少的。教師缺少自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意識(shí)，將直接導(dǎo)致兒童處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

其二，語(yǔ)文教師自主學(xué)習(xí)和同事交流觀念淡薄。教育事業(yè)是應(yīng)當(dāng)伴隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治和文化等因素的發(fā)展而協(xié)同發(fā)展的。尤其是在經(jīng)濟(jì)和科技面向全球化的今天，新時(shí)代對(duì)于人才的培養(yǎng)又再次刷新了要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，成了當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)共同關(guān)注的話題。而自主學(xué)習(xí)能力，則成了每一位全面發(fā)展的人才所必備的、核心的素質(zhì)之一。但是由于部分小學(xué)語(yǔ)文教師自我教學(xué)見(jiàn)識(shí)淺薄，又不思進(jìn)取，不僅不樂(lè)于接受新鮮事物，又不會(huì)主動(dòng)與同事進(jìn)行交談，最終導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)化為泡影。

二、突破語(yǔ)文教學(xué)困境，提升兒童自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)兒童自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這不僅是為了提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，也是在為其他學(xué)科教學(xué)而服務(wù)。究其原因，是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是一種通用的能力。它并不是單一指向語(yǔ)文這一個(gè)學(xué)科，而是具有能力的遷移性，可以更好地應(yīng)用到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如，每一個(gè)學(xué)科都需要預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的過(guò)程又包括搜集材料、整理材料、篩選材料，以及標(biāo)記出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，能夠被自己理解和消化的知識(shí)自然無(wú)可厚非，而對(duì)于一些無(wú)法達(dá)到自我理解和應(yīng)用的，則需要留到課堂教學(xué)中，向教師及時(shí)請(qǐng)教。

（二）樹(shù)立模范指導(dǎo)形象，潛移默化影響

我國(guó)有一句古話叫作“近朱者赤，近墨者黑”，意思是指和什么樣的人接觸，就容易受到什么樣的影響。如果接觸的人品行端正，行為舉止大方得體，那么和這樣的人在一起久了，自然也就會(huì)受到他的熏陶，成為一個(gè)具有良好修養(yǎng)和高尚品德的人。而相反的，則更容易成為眾人所不齒的形象。典型事例“孟母三遷”就直指這一觀點(diǎn)。

基于此，筆者認(rèn)為，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)兒童良好的自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，也一定要做好模范帶頭的形象。比如，當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，首先想一想如何去自己解決，比如查找工具書、上網(wǎng)搜索資料，或者是結(jié)合具體的實(shí)踐操作進(jìn)行驗(yàn)證等方法。如果依舊是解決不了，然后再去向同事，或者學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示。這樣給孩子們一個(gè)良好的榜樣指導(dǎo)力量，他們就會(huì)向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。此外，我們語(yǔ)文教師還可以通過(guò)鼓勵(lì)班級(jí)中自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓其他同學(xué)都向他學(xué)習(xí)，如此，也可以達(dá)到樹(shù)立榜樣的效果。但是，在遇到教學(xué)的疑難時(shí)，切忌故步自封，有時(shí)當(dāng)自己實(shí)在無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，多向同事請(qǐng)教、溝通，則可以取得意想不到的效果。多多學(xué)習(xí)，總是一件好事。

（三）多做互動(dòng)，以課堂提問(wèn)激發(fā)思考興趣

教育家威爾德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“管理者的最基本能力——有效溝通?！苯處煵粌H是一名實(shí)際意義上的管理者，更是整個(gè)課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，為了能夠讓教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠被學(xué)生理解和接受的知識(shí)，就需要我們教師在“有效溝通”上多做分析。而在筆者看來(lái)，達(dá)到“有效溝通”的必經(jīng)之路就是多與兒童進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，可以是游戲互動(dòng)，也可以是問(wèn)答互動(dòng)，還可以是一個(gè)神態(tài)或者是肢體上的互動(dòng)，等等?？傊?，能夠準(zhǔn)確表達(dá)出教師所要傳遞的情感和意思即可。而構(gòu)建這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)情境的目的就只有一個(gè)，那就是激發(fā)兒童的思考興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是一個(gè)重點(diǎn)，但同樣它也是一大難點(diǎn)。因?yàn)榇蟛糠智闆r下，兒童是在教師的硬性要求下進(jìn)行著語(yǔ)文寫作，毫無(wú)寫作的樂(lè)趣可言。筆者認(rèn)為，我們培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，其中必定也包括引導(dǎo)兒童自主進(jìn)行語(yǔ)文寫作的內(nèi)容。對(duì)此，筆者所采用的做法是利用課堂上的師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)思維開(kāi)放、自由、發(fā)散的氛圍。比如，詢問(wèn)他們：“由季節(jié)的變化，你聯(lián)想到了什么？”有的學(xué)生回答：“春天的微風(fēng)，夏天的困乏，秋天的蕭瑟，冬天的靜謐?！钡鹊?。這些都是學(xué)生大膽想象和聯(lián)想的結(jié)果，在寫作的過(guò)程中，學(xué)生需要這樣的想象和聯(lián)想。所以，結(jié)合問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)這樣一種自由開(kāi)放的思維聯(lián)想氣氛就顯得尤為重要。

（四）勤于家訪，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)統(tǒng)一戰(zhàn)線

一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。人越多聚集的力量也就越大，思考問(wèn)題的角度也就越廣，綜合能力也就越強(qiáng)。所以，在培養(yǎng)兒童語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐中，我們要盡可能多的獲取支持的力量。孩子的父母整日與他們相處，在潛移默化之間，也會(huì)接受到來(lái)自父母的熏陶。所以，如果我們能夠得到廣大學(xué)生家長(zhǎng)、朋友的支持，構(gòu)建學(xué)校和家庭教育的統(tǒng)一戰(zhàn)線，那么培養(yǎng)兒童良好自主學(xué)習(xí)能力的道路上，就能事半功倍。但隨之而來(lái)的問(wèn)題，就是如何最大限度地獲取學(xué)生家長(zhǎng)方面的支持呢？

筆者認(rèn)為，想要獲得學(xué)生家長(zhǎng)方面的教育支持，首先，我們可以定期進(jìn)行家訪，對(duì)學(xué)生在家庭中的具體表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)，并且將學(xué)生在學(xué)校中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)通報(bào)給家長(zhǎng)朋友，優(yōu)點(diǎn)與不足都要說(shuō)明，盡最大努力對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)曉以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的利害，以獲得他們的支持。其次，我們還可以邀請(qǐng)廣大的家長(zhǎng)朋友來(lái)我校進(jìn)行參觀和指導(dǎo)，監(jiān)督我們的語(yǔ)文教學(xué)工作，提出合理的教學(xué)意見(jiàn)和建議，讓我們的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)更加高效。再次，我們還可以利用如今便利的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，打造家校互動(dòng)網(wǎng)站，將語(yǔ)文作業(yè)、語(yǔ)文考試成績(jī)等發(fā)布到家?；?dòng)網(wǎng)站平臺(tái)上，然后讓學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督孩子在課下獨(dú)立完成，此外，學(xué)生家長(zhǎng)、朋友還可以為孩子制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，將每個(gè)星期、每個(gè)月的學(xué)習(xí)計(jì)劃發(fā)布到網(wǎng)站上，達(dá)到家校共同監(jiān)督計(jì)劃完成的效果。如此，當(dāng)學(xué)校與家長(zhǎng)構(gòu)建互動(dòng)、互通、交流的合作教學(xué)模式時(shí)，假以時(shí)日，兒童自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)得到有效的提升。

概言之，在培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)能力的道路上沒(méi)有固定的方法，唯有客觀搜集、小心求證、大膽創(chuàng)新，才能取得高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)成績(jī)。對(duì)此，本文結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)做了幾點(diǎn)粗鄙的分析，希望對(duì)各位同仁有用，也讓每位學(xué)生獲得全面發(fā)展的機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）