劉偉

摘要：移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與日趨完善，不但影響到人們生活和生產(chǎn)的方方面面，而且為高等教育教學(xué)領(lǐng)域也帶來了巨大的影響。為此，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)視角下，本文以民辦高等院校的學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為研究對(duì)象，探討在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 能力促進(jìn)

中圖分類號(hào)：H319.3 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）02-0020-02

自主學(xué)習(xí)一直是教育界研究的一個(gè)重要問題。近幾年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入，如何培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸成為我校教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)注焦點(diǎn)。并且隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備在學(xué)生中的不斷普及和應(yīng)用，這就為高校的英語課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供諸多必要條件。移動(dòng)自主學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，為大學(xué)英語教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展提供新的契機(jī)，同時(shí)，也為民辦高校英語教學(xué)提出了新的課題和挑戰(zhàn)。

一、自主學(xué)習(xí)能力思想的引入

1981年法國南希大學(xué)教授 Henri Holec首次提出自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）的思想引入外語學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，能自由、主動(dòng)和個(gè)性地管理自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者通過自然途徑或?qū)ｉT系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能夠獲得此能力。

所謂自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)生通過自我確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)材料，構(gòu)建出獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)研究內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建出完善的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估系統(tǒng)。自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生英語水平的主要方式，它與傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式不同，它是一種更加便捷、自由的學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，不但改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，而且為學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力與效率的提升提供可能性。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)是接受式的、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，長期以來，大學(xué)英語的教學(xué)主要以教師的講授為主，教師通過課堂教學(xué)向?qū)W生傳授英語詞匯、語法、翻譯等基礎(chǔ)知識(shí);通過課堂提問來提高學(xué)生英語聽力、口語的應(yīng)用技能。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能依據(jù)自身的特點(diǎn)來選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，以致降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，這樣的英語教學(xué)模式在某一程度上已經(jīng)不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)代背景下，師生借助移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，學(xué)生可自由地向教師反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師能及時(shí)地回復(fù)和解決相應(yīng)的問題，能夠相應(yīng)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行有效的講解，從而使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生能更好地利用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的作用。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用

1.傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂與移動(dòng)教學(xué)模式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)通常以教師傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，學(xué)生通過教師的講授學(xué)習(xí)并機(jī)械地記憶，而自主學(xué)習(xí)則是學(xué)生通過自學(xué)，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過分析研究，在教師的引導(dǎo)下，與教師和同學(xué)進(jìn)行有效的溝通與交流，以此來解決實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問題。

作為一種語言教育，大學(xué)英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠在生活與工作中不斷交流與溝通。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式是以單詞、語法和聽力這幾方面進(jìn)行的，在平時(shí)的英語教學(xué)中，口語教學(xué)的比重很少，學(xué)生的口語能力在某種程度上不能得到有效的提高，這樣學(xué)生只是掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，不能靈活地運(yùn)用英語這門語言。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師在英語課堂教學(xué)中可使用微信掃碼，添加和關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)App軟件，使教師和學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用英語語言，從而增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)的輕松與便利。

2.及時(shí)補(bǔ)充英語移動(dòng)平臺(tái)的內(nèi)容

隨著移動(dòng)技術(shù)的不斷發(fā)展，可利用的英語學(xué)習(xí)資料豐富多樣，英語教師可為學(xué)生推薦各種英語學(xué)習(xí)App，如問卷星、百詞斬、可可英語、金山詞霸和趣配音等;教師也可創(chuàng)建適合學(xué)生水平的英語課程學(xué)習(xí)的微信公眾號(hào)，如沈工英語。教師可通過這些軟件為學(xué)生提供一些適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)資料，教師可建立師生互動(dòng)群，在群里為學(xué)生發(fā)一些課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的資料，教師也可定期更新與英語教學(xué)相關(guān)的信息，從而提高教師課堂教學(xué)實(shí)效。學(xué)生可借助移動(dòng)平臺(tái)來學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)行語言溝通，進(jìn)而促進(jìn)并提高學(xué)生的聽課效果。

四、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究

1.從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

高校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，英語的課堂教學(xué)從以前的“以教促學(xué)”發(fā)展成為“以學(xué)促教”，教師在課堂的角色發(fā)生了一些變化，也就是學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體，教師只是起到了引領(lǐng)的作用，教師的職責(zé)主要是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生了解自身存在的不足，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己要學(xué)些什么，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)教師還應(yīng)為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資料，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出正確的學(xué)習(xí)活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師不僅扮演著學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，還應(yīng)成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者、研究者和參與者。

2.采用高度覆蓋性的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用模式

隨著信息時(shí)代的到來，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生都會(huì)通過自己的微信與外界進(jìn)行交流互動(dòng)，同時(shí)，教師可利用這樣的方式建立師生互動(dòng)群，教師與學(xué)生都可參與，在群里學(xué)生可就一些問題隨時(shí)與任課教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同學(xué)間可通過微信進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究與探討，教師也可通過這一技術(shù)支持與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并能及時(shí)地幫助學(xué)生分析與解決問題，這樣不但能增進(jìn)師生間的感情，還能使學(xué)生在與教師學(xué)習(xí)交流的過程中提高自信心，提升自己的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)并不是完全脫離教師，而是在自主學(xué)習(xí)的理念下，教師利用移動(dòng)App負(fù)責(zé)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)越來越受到大學(xué)生的青睞，高校應(yīng)為大學(xué)生營造更為良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際需要，不斷為學(xué)生搜集、研發(fā)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的移動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生也應(yīng)積極地利用先進(jìn)的移動(dòng)技術(shù)進(jìn)行更有效的英語學(xué)習(xí)，逐步提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

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責(zé)任編輯：楊國棟