楊杉

【摘要】全球教育的發(fā)展已被打上了信息化的烙印，信息技術(shù)與教育融合，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的多種弊端，提升教學(xué)質(zhì)量。作者通過使用超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，取得了不錯(cuò)的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 傳統(tǒng)教學(xué)? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)? 探索

教育部科學(xué)技術(shù)司司長雷朝滋指出：“當(dāng)今社會(huì)已邁入信息社會(huì)，人類的生產(chǎn)、生活乃至思維、學(xué)習(xí)方式都受到信息技術(shù)的巨大影響，全球教育發(fā)展已被深深打上了信息化的烙印。信息技術(shù)不僅在改變現(xiàn)在的教育，同時(shí)也在塑造未來的教育。未來的教育，必然是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更加開放的教育，是更加重視學(xué)生個(gè)性化和多樣性的教育，是引導(dǎo)孩子主動(dòng)探究和快樂學(xué)習(xí)的教育，是讓所有孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源的教育，是更加強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的教育，是更加智慧的教育”。如何將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的種種弊端，一直是擺在廣大教師面前的重要課題。我校因信息化建設(shè)的需要引入了超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，作者利用該平臺(tái)進(jìn)行了信息技術(shù)與《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)結(jié)合的探索與實(shí)踐，現(xiàn)將其中的收獲與體會(huì)分享如下。

（1）使用超星教學(xué)平臺(tái)授課較好地解決了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)效果不佳的問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主要通過閱讀教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程涉及到大量的專業(yè)知識(shí)，介紹了大量的專業(yè)設(shè)備及材料。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)難以理解復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)，也不能直觀的認(rèn)識(shí)專業(yè)設(shè)備及材料。學(xué)生在手機(jī)上利用超星學(xué)習(xí)通APP預(yù)習(xí)，可以通過觀看微課提前預(yù)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也可以通過三維圖片、視頻等來認(rèn)識(shí)專業(yè)設(shè)備及材料，預(yù)習(xí)效果顯著提升。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過完成課后作業(yè)、翻看學(xué)習(xí)筆記等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，課堂上沒能聽懂的知識(shí)點(diǎn)課后依然難以突破。利用學(xué)習(xí)通復(fù)習(xí)，可以通過觀看微課、完成在線作業(yè)等方式學(xué)習(xí)課堂上沒聽懂的知識(shí)點(diǎn)，也可以通過在線交流尋求同學(xué)、老師的幫助，復(fù)習(xí)效果大為改善。

（2）使用超星教學(xué)平臺(tái)授課便于學(xué)生之間、師生之間交流、互動(dòng)，有助于改善“以教師為中心”的教學(xué)現(xiàn)狀。近年來，教育主管部門一直提倡“教師引導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。但在日常教學(xué)中，因受各種客觀因素的限制，實(shí)施效果一直不太好。使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，通過投票、問卷、搶答等方式與學(xué)生互動(dòng)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，教師能夠?qū)崟r(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更有針對(duì)性。利用平臺(tái)隨時(shí)與學(xué)生分享教學(xué)資料，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提升。

（3）使用超星教學(xué)平臺(tái)授課有助于實(shí)施因材施教。中職學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，在教學(xué)過程中，如果講太深，許多學(xué)生聽不懂，如果只講基礎(chǔ)，部分優(yōu)秀的學(xué)生收獲不大。作者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，把教學(xué)內(nèi)容分為入門、熟練、精通三個(gè)級(jí)別設(shè)計(jì)，分別對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)及章節(jié)測試，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇不同的級(jí)別進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用這種形式可以照顧到不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好勝心，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（4）使用超星教學(xué)平臺(tái)可以方便的布置作業(yè)或組織在線考試，批閱也更容易?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本》課程的作業(yè)或測試有時(shí)需要用到圖片、甚至視頻，以前只能減少或避免出此類題目，現(xiàn)在利用教學(xué)平臺(tái)可以很方便的錄入，學(xué)生練習(xí)的效果大大提升。在測驗(yàn)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的人工出題，教師選題的范圍有限，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)出題，可以由多名教師分章節(jié)、分題型、分難度將試題錄入題庫，系統(tǒng)根據(jù)設(shè)定的規(guī)則自動(dòng)從題庫中選題組卷，選題面更寬。在考試中，可以做到讓每名學(xué)生的試卷題目和答案順序都不一樣，可以在一定程度上防止學(xué)生作弊。批閱試卷時(shí)，系統(tǒng)可以自動(dòng)完成客觀題的閱卷，減少了教師的工作量。

（5）使用超星教學(xué)平臺(tái)能幫助教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，也有助于教師診斷、改進(jìn)課程的教學(xué)質(zhì)量。使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能通過課堂提問、課后作業(yè)、測驗(yàn)等環(huán)節(jié)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考核方式較少，反饋較為滯后。利用教學(xué)平臺(tái)授課后，教師可以在授課前了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，如訪問了哪些視頻，完成了哪些預(yù)習(xí)作業(yè)等。課堂上，教師可以實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。課后，教師可以看到每名學(xué)生課堂參與活動(dòng)的情況，課后作業(yè)的完成情況等，從而對(duì)每名同學(xué)做出公正的評(píng)價(jià)。教師還可以方便的查詢?cè)撜n程在不同的班級(jí)的實(shí)施情況，及時(shí)總結(jié)、反思課程各個(gè)環(huán)節(jié)存在的不足，并進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。

（6）使用超星教學(xué)平臺(tái)易于實(shí)現(xiàn)教師集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧。我校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程主要由4名教師教學(xué)，以前，集體備課主要采用每名教師完成兩個(gè)章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的方式，教師之間溝通交流不多，缺乏學(xué)生的參與，沒能充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行集體備課，團(tuán)隊(duì)成員除了4名教師以外，每個(gè)教學(xué)班級(jí)還設(shè)置了1名助教。教師除了完成自己負(fù)責(zé)章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)外，還可以完善其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，助教也可以從學(xué)生視角對(duì)課程設(shè)計(jì)提出自己的建議，真正實(shí)現(xiàn)了通過團(tuán)隊(duì)的力量來提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

通過親身實(shí)踐，作者深刻體會(huì)到了信息技術(shù)對(duì)教學(xué)帶來的巨大幫助，信息技術(shù)必將對(duì)未來的教育產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。