劉碩 張慧

【摘要】隨著信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展，微課作為教育領(lǐng)域的新興事物，以短小精煉、主題明確等優(yōu)點(diǎn)在新時(shí)代教育中脫穎而出。本文從微課的概念及應(yīng)用方面出發(fā)，對(duì)微課進(jìn)行基本的介紹之后，又進(jìn)一步闡釋了微課為高校教育教學(xué)帶來的便利，同時(shí)為了更好地推進(jìn)微課建設(shè)，探究微課的發(fā)展模式和發(fā)展趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】微課? 概念及應(yīng)用? 優(yōu)勢(shì)? 發(fā)展模式? 發(fā)展趨勢(shì)

在日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，僅靠書本上的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了每位學(xué)生的需求，文字的數(shù)字化、書籍的數(shù)碼化、學(xué)習(xí)的智能化等發(fā)展趨勢(shì)嚴(yán)重影響著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，所以文化產(chǎn)業(yè)也需要不停變革，緊跟時(shí)代步伐，順應(yīng)時(shí)代潮流。那么，微課就是順應(yīng)時(shí)代而產(chǎn)生的教育領(lǐng)域新生事物、新時(shí)代的信息化教學(xué)方式。

一、微課的概念及應(yīng)用

“微課”是一種將某一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一問題通過精心編排，最終以信息數(shù)字化手段進(jìn)行展示的一種教育活動(dòng)。它通常由簡(jiǎn)短的微課視頻作為授課的素材， 而學(xué)生可通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等， 實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?！拔⒄n”一種新興的教育模式，采用數(shù)字化教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)模式提升到了一個(gè)新的層次，與時(shí)俱進(jìn)的將教育與時(shí)代接軌。

“微課”克服了書本上枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，將知識(shí)生動(dòng)形象的進(jìn)行闡釋，繪聲繪色的實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的真人指導(dǎo)，較大程度的吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的應(yīng)用范圍也愈加廣泛，適用各種類型的授課情境，講授類、問答類、展示類、表演類等各種表達(dá)形式。隨著電子工業(yè)的快速發(fā)展，各種高科技產(chǎn)品層出不窮，為微課能夠被廣泛應(yīng)用提供了有利平臺(tái)。

二、微課為高校教育教學(xué)帶來的便利

基于多媒體技術(shù)支持的微課運(yùn)用， 主題鮮明， 資源類型豐富， 承載信息量較小， 便于學(xué)生知識(shí)理解及掌握。另外， 學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的選擇也是相當(dāng)靈活的， 其可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度或需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容， 亦可對(duì)重難點(diǎn)部分進(jìn)行自由反復(fù)學(xué)習(xí)， 主觀能動(dòng)性得到了有效體現(xiàn)。[2]近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展也為微課的建設(shè)提供了有利平臺(tái)，高校引入微課建設(shè)也帶來了諸多優(yōu)勢(shì)。

其優(yōu)勢(shì)在于充分地將知識(shí)具體化，集中化，將某一知識(shí)點(diǎn)以短視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，主題明確，內(nèi)容突出，資源多樣，情景真實(shí)，同時(shí)還增強(qiáng)了教育教學(xué)的針對(duì)性，從而使知識(shí)得到有效利用。微課相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加的短小精悍，使用也更加方便快捷，可以較大程度的提升教育教學(xué)水平。

采用微課這種教學(xué)模式，一方面減輕了教師的負(fù)擔(dān)，授課場(chǎng)所不局限于教室，教師通過錄制微課視頻講解知識(shí)點(diǎn)，可以在短時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)點(diǎn)的講授，并對(duì)講授過程進(jìn)行記錄，同時(shí)將微課視頻上發(fā)至本班學(xué)習(xí)軟件或公眾號(hào)、小程序等方便學(xué)生隨時(shí)瀏覽。另一方面還為學(xué)生們帶來了便利，學(xué)生們可以隨時(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課的出現(xiàn)較大程度上擺脫了空間地域的限制，學(xué)生能夠隨時(shí)的使用智能手機(jī)、電腦進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)資源搜索，自主的控制學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

三、推進(jìn)微課建設(shè)，探索微課發(fā)展模式

微課可以看成是在高校傳統(tǒng)教學(xué)模式上的一種創(chuàng)新。高校教育教學(xué)模式應(yīng)跟上時(shí)代的步伐、知識(shí)發(fā)展的腳步，積極拓展多種教學(xué)模式，把互聯(lián)網(wǎng)的在線學(xué)習(xí)融入到面對(duì)面的教學(xué)當(dāng)中去。微課可以看成是對(duì)高校教學(xué)模式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的一種手段。在不耽誤正常的課堂教學(xué)情況下學(xué)生可以一邊進(jìn)行現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行在線的網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)習(xí)。高校引入微課建設(shè)，并不代表一味的去取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是使二者有機(jī)的進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)雙贏。在傳統(tǒng)的教育理念上加以創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教育提升到一個(gè)新的高度，發(fā)揚(yáng)微課的優(yōu)秀品質(zhì)。隨著科技的不斷進(jìn)步，生活的智能化、生活水平的提高都為微課的發(fā)展提供了有利基礎(chǔ)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。

微課在混合式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。在飛速發(fā)展的“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，在千變?nèi)f化的今天， 如果你不知道翻轉(zhuǎn)課堂，那么你可能“落伍”了。翻轉(zhuǎn)課堂在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上打破常規(guī)，將“知識(shí)講授”的過程放在課前，讓學(xué)生們?cè)谡n前完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課上則是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，加深印象，進(jìn)行鞏固。微課作為全新的授課形式，不能拘泥于傳統(tǒng)的授課方法，應(yīng)該與時(shí)代結(jié)合，與各種學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，不斷的開發(fā)創(chuàng)新，爭(zhēng)取引領(lǐng)教育行業(yè)的潮流。

四、微課的發(fā)展趨勢(shì)

微課會(huì)向規(guī)范化、系列化、注重應(yīng)用性方向發(fā)展。[4]現(xiàn)如今雖然微課的應(yīng)用范圍較廣，涉及的行業(yè)領(lǐng)域眾多，但正因?yàn)閿?shù)量多，反而雜。而且現(xiàn)在出現(xiàn)的微課大都是一門課中的一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，所以要加強(qiáng)微課在學(xué)科學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)性，控制每門課程每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課數(shù)量是必不可少的，以防出現(xiàn)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)微課數(shù)量過多，反而缺少其它需要講解的知識(shí)點(diǎn)，無法形成完整教學(xué)體系的現(xiàn)象。微課已經(jīng)成為當(dāng)今高校老師熱議的話題，高水準(zhǔn)、高質(zhì)量的微課源源不斷，與此同時(shí)真的將微課切切實(shí)實(shí)的融入到課堂中去的，還是占少數(shù)。所以注重微課的應(yīng)用性發(fā)展也是極為重要的，應(yīng)該充分的將微課與課堂進(jìn)行融合，進(jìn)一步的提升師生之間的互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)的趣味性。

五、結(jié)語(yǔ)

通過整篇對(duì)微課的概念和應(yīng)用以及微課的優(yōu)勢(shì)、發(fā)展模式、未來發(fā)展趨勢(shì)幾方面的介紹，可以發(fā)現(xiàn)微課無論是對(duì)于學(xué)生或是教師都有著很大的積極作用，這也預(yù)示著微課的發(fā)展前景會(huì)越來越好。

隨著微課在教育領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，微課的蓬勃發(fā)展也指日可待，教師可以盡情展示自己的教學(xué)風(fēng)采，學(xué)生們可以隨時(shí)享受微課教學(xué)帶來的便利。如今全球已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們獲取知識(shí)的途徑也愈加寬泛，從紙質(zhì)媒體已慢慢轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)媒體，拓寬知識(shí)傳播的覆蓋面已經(jīng)成為我們迫在眉睫的任務(wù)。較傳統(tǒng)教育模式，新形式的教學(xué)方法不僅僅可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、娛樂性、還可以帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師們可以通過網(wǎng)絡(luò)將微課視頻進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享，為各高校教師搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)自身全方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李?yuàn)檴櫍罱ㄕ?“微課”的概念界定綜述[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016，（05）.

[2]白智童.微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，（02）.

[3]辛浩，李玲玲.高校微課建設(shè)的內(nèi)涵及發(fā)展模式探究[J].福建電腦，2017，（04）.

[4]侯威.高校微課建設(shè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢(shì)分析[J].職業(yè)教育（下旬刊），2015，（06）.