董良

摘 要：面對社會的需要和新課程改革的推進，在中學實施新課程開展的前沿，擔起通用技術(shù)課程的老師困難重重。目前的課堂教學過程中，我們從多方面作了一些嘗試和探索，也發(fā)現(xiàn)了許多問題。怎么樣才能完成這個任務并順利的開展通用技術(shù)課堂中的素質(zhì)教育呢？如何處理理論和實踐的關(guān)系呢？本文提出一些看法，讓我們一起摸索出一條新路，一條更廣闊的大路！

關(guān)鍵詞：通用技術(shù) 作用 形式 發(fā)展

一、通用技術(shù)的作用是什么？為什么要開展通用技術(shù)的課程？

要把通用技術(shù)上好首先要弄清楚為什么要學通用技術(shù)?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標準（實驗）》明確指出：“在普通高中設(shè)立技術(shù)學習領(lǐng)域，既是加強和改進基礎(chǔ)教育中的技術(shù)教育、深入推進以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的素質(zhì)教育的需要，也是貫徹落實科教興國的戰(zhàn)略決策、促進經(jīng)濟與社會的可持續(xù)發(fā)展的需要”。通用技術(shù)課程是高中新課程結(jié)構(gòu)不可缺少的組成部分。通用技術(shù)學科的設(shè)置，技術(shù)素養(yǎng)目標的確立，實現(xiàn)了普通高中課程結(jié)構(gòu)歷史性突破，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才，對學生未來發(fā)展具有深遠的意義。

通用技術(shù)課程是一門通用性學科，它有別于專業(yè)學科（如物理，化學，生物，地理等），所以它不是通常意義上的勞技課，勞技課是專門教給學生一些技術(shù)技能和操作技巧的課，是把前人已有的知識和經(jīng)驗傳授給學生的課。而通用技術(shù)課程不單是要求學生掌握技能和技巧，它還會學到一些技術(shù)知識，比如團隊的合理分工、方案的定制、技術(shù)試驗，穩(wěn)定性，流程等概念，最重要的還是設(shè)計思想，這是其他科目沒有的知識點。

有人認為，高中生能設(shè)計出什么名堂來？設(shè)計工作應該是設(shè)計師的工作。但是我們要清楚的認識到，正是在高中階段我們有了解過技術(shù)設(shè)計的相關(guān)知識，將來我們在從事某項工作、策劃某項活動的時候才能明白原來設(shè)計并不是那么的遙遠。這一點從國外的創(chuàng)新設(shè)計層出不窮，以及將設(shè)計這門課放在小學階段就開始學習結(jié)合起來看就可以看得出來設(shè)計的重要性。

設(shè)計是一種全新的思維方式和行為過程，設(shè)計帶有創(chuàng)造性的活動，具有一定的原創(chuàng)性。它已經(jīng)不再是接受別人的知識和經(jīng)驗，而是利用自己所學的知識和經(jīng)驗，自己去設(shè)計一件作品，讓這件作品去滿足一部分需求，而這種需求最后是不是能夠得到滿足，就要看這個設(shè)計過程是否科學，是否具有可行性和可操作性。通用技術(shù)學科就是要求學生從技術(shù)的角度去看問題，去研究問題，去解決問題。而且要讓學生形成科學的、合理的、可行的技術(shù)思想和技術(shù)價值觀，這種思想對他們以后的工作、學習、生活是很重要的。學好技術(shù)，掌握技術(shù)設(shè)計思想和提高技術(shù)素養(yǎng)都為他們將來做好準備。

二、可以怎樣進行通用技術(shù)的教學

通用技術(shù)是一門新學科，也是綜合性最強的學科，還是理論聯(lián)系實際最全面的學科。通用技術(shù)課程可以有很多變化和形式，進程的安排也是相當?shù)撵`活。我們要抓住目前教學幾個主要資源進行組合，作為通用技術(shù)教師首先有設(shè)計的思想，創(chuàng)新的精神！

1.教材資源和社會資源

依據(jù)課程標準，針對學生的具體情況教師要創(chuàng)造性地使用教材。教師只有鉆研課程標準、教材、學生，找準三者的連接點，才能做到“用教材教”。在這個過程中，教師會融入自己的智慧，對教材進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容深加工，設(shè)計出活生生的、貼近學生實際的課程，充分有效地將教材的知識激活，學生才能把教材信息建構(gòu)為自己的認知體系。在現(xiàn)實教學中，即使考慮了學生的實際情況，教師的教學設(shè)計也不可能百分之百地實現(xiàn)。因為課堂中的學生是一個動態(tài)的主體，有些具體教學情況教師往往估計不到。那么，教師就要把握住課堂，活用教材，靈活處理突發(fā)事件。教師還可以充分發(fā)掘社會資源，參加與教學有關(guān)的進修班和活動，提高自己的能力。參觀和使用社會上的可以用得上的實踐基地。

2.學生資源和環(huán)境資源

學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界是重要的教學資源。這個資源不僅對其本人的成長具有重要作用，對班級同學也有作用。學生之間的交流與傾聽，使他們實現(xiàn)了知識和經(jīng)驗共享，豐富了個體的情感和認識。同時，其原有的知識和直接經(jīng)驗也正是建構(gòu)新知識能力的重要基礎(chǔ)。學生之間存在的個體差異和個性的學習方式是寶貴的教學資源。每個學生的成長背景不同，知識基礎(chǔ)和思維方式也相應有所差異。教師要尊重學生對事物的獨特感受和理解，開放思維，提倡多角度、多方法去觀察和探索世界，讓每個孩子對教學都有貢獻。課堂上學生生成的疑問、對事物天然的好奇心、對世界探究的欲望和對學習的濃厚興趣都是課堂上最好的教學資源，要積極采用“生生評價”的激勵機制，而不是一味的教師對學生的評價。

課堂的外在環(huán)境也是一種教學資源。如寬敞明亮的教室、技術(shù)完備的多媒體等為我們提供了可直接利用的資源，也是教學的基本保證。還可以利用物理實驗中一些實驗儀器，以及生物、化學實驗中的儀器設(shè)備等等。課堂中更重要的內(nèi)在環(huán)境資源則是教學氛圍。比如，和諧、民主、平等的關(guān)系，是師生間信息交流的保障。有了這些環(huán)境資源，教師和學生才能共同完成課堂教學目標，學生才會得到真正的全面發(fā)展，我們的課堂教學也將會隨之進入一個全新境界。

3.多媒體和網(wǎng)絡資源

我們可以通過各種渠道獲得各種各樣與技術(shù)和設(shè)計有關(guān)的視頻來充實，豐富課堂教學。現(xiàn)在不管哪個學科的教學都離不開這種資源了，特別是網(wǎng)絡的豐富性和便捷性，我們隨時都可以看到同行的各種資料，隨時可以進行溝通和交流，進行資源的互補和共享。

三、從培養(yǎng)人才的角度去發(fā)展通用技術(shù)

經(jīng)常聽到有人說，通用技術(shù)又不用高考，學了沒有用或者不用太認真學。其實通用技術(shù)的作用不是為了考試，最重要的掌握方法，提高能力。不用考試我們可以把它與生活更接近，更實用。我們應該相信學好通用技術(shù)對于其他科目的學習都是有幫助的，對于走向社會也會增加籌碼的！如果只會學知識而不會用，那肯定不是人才。學好通用技術(shù)與文化課并沒有沖突，它們是相互相成的，目前的關(guān)鍵是處理好先后，主次的關(guān)系。處理得當它們是可以和平共處，同時為素質(zhì)教育和培養(yǎng)新一代社會人才作出貢獻的。

參考文獻

[1] 《通用技術(shù)課程教師的專業(yè)成長實施》.

[2] 周翠蘭 《淺論如何實施有效的課堂教學》.

[3] 顧建軍 段青《通用技術(shù)教學研究與案例》 高等教育出版社.