林萬春 盤建英

【摘要】? 隨著新一輪的課堂教學改革的持續(xù)深入推進，以核心素養(yǎng)為主要教學目標的學科教學改革正在全面推進之中，需要學科教師在一系列教學環(huán)節(jié)上采取有效的優(yōu)化措施。將時事政治應用到高中思想政治教學中是核心素養(yǎng)教學優(yōu)化提升的客觀需要，有利于學生對于學科知識的深刻理解和核心素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)，是新時期高中思想政治教學改革過程中值得持續(xù)探索和突破的基本途徑之一。

【關(guān)鍵詞】? 時事新聞 思想政治 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.2 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-206-02

一、利用時事新聞，培育思想政治核心素養(yǎng)的必要性

1.是國家立德樹人根本任務頂層設計的必然要求

2014年3月，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念，并指出，研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要?！兑庖姟穼⒑诵乃仞B(yǎng)置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，并將其視為我國未來基礎教育改革的靈魂。2016年9月，經(jīng)過國家課題組三年艱難攻關(guān)，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。2018年1月，《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》正式公布，新課標首次提出課程構(gòu)建以培育思想政治學科核心素養(yǎng)為主導的活動型學科課程，學科內(nèi)容采取思維活動和社會實踐活動等方式呈現(xiàn)，關(guān)注思想政治學科核心素養(yǎng)的培育，著眼于學生的真實生活和長遠發(fā)展，使理論觀點與生活經(jīng)驗有機結(jié)合，讓學生在社會實踐活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會主義核心價值觀。

2.是踐行《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》的客觀要求

中學思想政治課是一門強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的德育課程，具有鮮明的時代性與生活性，這一特點決定了該學科的教學比較特殊，必須緊緊地聯(lián)系國際、國內(nèi)的實際以及學生自己的思想實際?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準（2017年版）》指出：“高中思想政治課程具有學科內(nèi)容的綜合性、學校德育工作的引領(lǐng)性和課程實施的實踐性等特征，它與初中道德與法治、高校思想政治理論等課程相互銜接，與時事政治教育相互補充，與高中其他學科教學和相關(guān)德育工作相互配合，共同承擔思想政治教育立德樹人的任務。面對當前社會變革和實踐創(chuàng)新中的新挑戰(zhàn)、新問題，要用歷史的眼光、國情的眼光、辯證的眼光、文化的眼光和國際的眼光，引領(lǐng)學生通過觀察、辨析、反思和實踐，真學真懂真信真用馬克思主義，在人生成長的道路上把握正確的思想政治方向。”在這一思想的指導下，時事政治教育是思想政治課程的組成部分，是實現(xiàn)立德樹人的根本任務，培育社會主義核心價值觀的根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的的重要途徑，必須按規(guī)定從教學內(nèi)容和教學實踐上予以保證。

3、是中學思想政治教材具體有滯后性的現(xiàn)實需要

中學思想政治課教材一般一年修訂一次，其間編著者會根據(jù)一年來國家方針政策和經(jīng)濟社會的發(fā)展狀況，適時對教材內(nèi)容作適量增減，以做到“與時俱進”。然而，中學思想政治課的課程特征決定了教材很難真正做到“與時俱進”。社會現(xiàn)實永遠處于動態(tài)生成的進程之中，而政治教材相對而言處于靜態(tài)過程中。因此，必須要以“動態(tài)”的現(xiàn)實去豐富“靜態(tài)”的教材，也就是利用最新發(fā)生的國內(nèi)外時事解釋、證明教材內(nèi)容，或者運用教材知識解釋、分析最新發(fā)生的國內(nèi)外時事。

二、利用時事新聞，培育思想政治核心素養(yǎng)的實踐探索

1.利用時事新聞激發(fā)學生的學習興趣，培育思想政治核心素養(yǎng)

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。怎樣的學習方式才能更有利于培育學生的思想政治核心素養(yǎng)呢？新課程標準指出：“教學要運用多種方式、方法，引導學生自主學習、合作學習和探究學習，強調(diào)學生的活動體驗是其思想政治學科核心素養(yǎng)發(fā)展的主要途徑。”因此培育核心的教學必須是學生積極、主動參與的教學。美國教育家杜威認為，任何時候都不要忘記教學對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體，學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者，而不是被動接受知識的“容器”。怎樣才能讓學生真正成為教學的主體？美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”政治課教學內(nèi)容本身比較枯燥而且抽象，晦澀難懂，很難讓學生產(chǎn)生興趣。這就要求教師在教學的過程中要想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，使學生對所學知識產(chǎn)生熱愛而非冷漠的情感，因此而想學、樂學、會學，通過對學科知識的學習和掌握從而逐步轉(zhuǎn)化為學科核心素養(yǎng)。導語如何開啟，教師如何創(chuàng)設良好的情境，把學生帶入新課，直接影響到學生對整堂課的學習興趣。新鮮的時事新聞開場往往能創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，比如在學習《經(jīng)濟生活》中“維護勞動者的權(quán)利”這一課題時，我不是采用傳統(tǒng)的教學模式講授勞動者的權(quán)利有哪些？義務有哪些？如何維護勞動者的權(quán)利？而是通過播放2018年1月份的“深圳富士康公司員工‘第十六跳”時事新聞視頻導入課堂，要求學生圍繞視頻討論并回答的員工為什么要跳樓？一石激起千層浪，這個問題極大地調(diào)動了學生的熱情，學生都積極參與討論，有的說富士康公司經(jīng)常加班，沒有休息時間，勞動強度太大，有的說工資水平太低，生活壓力太大等等。在學生回答的基礎上繼續(xù)引導學生討論，富士康公司這樣做侵犯了員工們的哪些權(quán)利？員工們還有哪些權(quán)利？假如你是勞動者，當你的權(quán)利受到了侵犯你是否也會選擇跳樓來維護自己的權(quán)利？你會怎樣維護自己的權(quán)利？輪到學生發(fā)言時，一個個躍躍欲試，急于發(fā)表自己的見解。從他們的發(fā)言中，可知他們已經(jīng)理解和準確把握了“勞動者的權(quán)利”內(nèi)容，從而培養(yǎng)了學生的科學精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)。假如學生對所學內(nèi)容不能產(chǎn)生歡欣鼓舞的心情，學習只能成為學生學習的負擔，怎么能夠達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，落實立德樹人的根本任務呢？因此，利用時事新聞激發(fā)學生的學習興趣，有利于培育思想政治核心素養(yǎng)。

2.利用時事新聞解決教學內(nèi)容的重點與難點，培育思想政治核心素養(yǎng)

教育心理學認為，人的情緒情感在一定的情境中產(chǎn)生。高中思想政治課教學中，教師要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，精心創(chuàng)設教學情境。教學情境創(chuàng)設的好，不僅可激發(fā)學生的學習興趣，解決教學內(nèi)容中的重、難點，還有利于培育學生的核心素養(yǎng)。因高中學生的抽象思維能力雖然較弱，但已開始關(guān)注社會問題，參與社會活動。因而利用時事新聞有助于學生理解教材的抽象理論，時事材料與教材理論之間是相互統(tǒng)一的關(guān)系，時事材料體現(xiàn)著基本理論，基本理論寓于時事材料之中。要理解基本理論必須從具體材料出發(fā)，遵循從具體到抽象的認識規(guī)律，將時事新聞引進課堂，創(chuàng)設教學情境有利于解決課本中的教學重點，化解課本中教學難點，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際和綜合分析問題的能力，克服死記硬背、不求甚解、不善于把知識與實際問題相聯(lián)系的弊病。比如在學習《用發(fā)展的觀點看問題》這一課題時，為了解決“前途是光明的、道路是曲折的”這個教學重、難點，我給同學們播放了一個《你好！港珠澳大橋》的時政新聞視頻，學生被中國的偉大創(chuàng)造所震撼，看完后全班同學熱烈鼓掌。在這樣的氛圍中，我馬上展示了新聞材料“超級工程背后的超級難題”，被譽為“現(xiàn)代世界七大奇跡”之一的港珠澳大橋，歷時8年、耗資數(shù)千億，造橋、填海、造人工島、挖隧道，克服了土質(zhì)、天氣等各種難題，終于迎來了通車的歷史性時刻。學生討論后思考并回答：港珠澳大橋建設是否一帆風順？為什么？面對如此多的超級難題，港珠澳大橋為什么最終能順利通車？通過對港珠澳大橋的建設過程討論分析，“前途是光明的、道路是曲折的”教學重難點迎刃而解，激發(fā)了學生對偉大祖國的熱愛和自豪，增強了對祖國的政治認同和對中國特色社會主義制度道路自信，樹立了偉大工程建設的科學精神。

3.利用時事新聞開展形式多樣的課內(nèi)外活動，培育思想政治核心素養(yǎng)

在課前，我利用3-5分鐘開展“時事播報”活動，讓學生自由組合，每節(jié)課讓一組走上講臺，本組小記者播報一則當日或近期的國內(nèi)外新聞，本組的小評論員運用所學的知識進行評論，其它同學可進行補充，最后老師給予點評或補充。為了準備課堂上的新聞報道，學生在課余時間就會主動看報紙雜志，看電視，聽廣播，搞摘抄，整理要聞，逐步了解廣播、電視報道新聞的時間、網(wǎng)上新聞、報刊的類別及版面，這樣讓學生開闊了視野，拓寬了知識，養(yǎng)成天天關(guān)心國家大事的良好習慣;而且要用所學的課本知識對時事新聞進行評論，又促使了同學們主動學習，提高課本知識的運用能力，深化思想政治課的教學內(nèi)容;評述需要充分的根據(jù)，這就促使學生多方面查找資料，開拓了視野，發(fā)揮學生的主動性和積極性;評述要言之有理，這就促使學生開動腦筋，有利于培養(yǎng)學生的分析、歸納、表達、獨立思考、明辨是非、綜合評價等能力。經(jīng)過一段時間的實踐，絕大多數(shù)學生都積極參與并對國內(nèi)外的重大時事新聞如“共享單車”、“重慶公交墜江”、“中美貿(mào)易摩擦”、“馬克思誕辰200周年”、“感動中國人物”等進行了及時詳細的播報，并運用所學課本內(nèi)容進行了深刻的總結(jié)和分析，從而促使了政治認同、科學精神、法治意識和公共參與思想政治的核心素養(yǎng)培育。

在課內(nèi)，利用時事新聞導入新課、利用時事新聞解決教學重、難點，積極引導學生將時事新聞結(jié)合課本內(nèi)容展討論、辯論、模擬各種情景活動，推動學生思辨能力的培養(yǎng)，廣泛參與到課堂教學中來。如在學習《傳統(tǒng)文化的繼承》這一內(nèi)容時，我播放了一段2018年10月習近平在“廣州考察荔灣區(qū)西關(guān)歷史文化街區(qū)永慶坊”視頻，廣州永慶坊是坐落于廣州西關(guān)舊城區(qū)核心的老街區(qū)，從曾經(jīng)的破爛不堪到現(xiàn)在成為習近平總書記的廣州考察點，根據(jù)視頻內(nèi)容我設計了一個辯論賽：“在舊城改造，傳統(tǒng)文化是包袱還是財富”，通過學生的辯論解決了這個教學重難點。推動了學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的政治認同、樹立辯證看待傳統(tǒng)文化的作用的科學精神、依法保護傳統(tǒng)古建筑的法治意識和積極參與到傳統(tǒng)建筑保護的公共參與思想政治的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在課后，組織學生編寫時事小報、撰寫時事小論文、社會調(diào)查。每月定期組織學生編寫時事小報一期，指導學生自由組合，自主設計、編輯和排版，分工合作完成高質(zhì)量的小報，并在年級范圍內(nèi)進行交流評比。學生在團結(jié)協(xié)作中提高了實踐能力、動手能力，社會責任感也更強了。為了指導學生學會用教材所學的理論知識去點評時事新聞，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生嘗試撰寫時事小論文和時事評論，如《從共享單車說共建文明》、《敬畏歷史，就是捍衛(wèi)良知》、《魏則西事件的經(jīng)濟學啟示》等，通過讓學生通過認真地收集整理時事材料，對自己關(guān)心的社會問題利用所學的課本知識進行思考和探索，表達富有個性的觀點，充分保護了學生的思想火花，激發(fā)了同學們學習課本的主動性，加深了對課本知識的理解，提高了知識的運用能力。培育了政治認同、科學精神、法治意識和公共參與思想政治的核心素養(yǎng)。

實踐證明，通過時事新聞活動的開展，不僅使中學思想政治課生動活潑，激發(fā)了學生的興趣，有效地解決了教學內(nèi)容的重難點，充分發(fā)揮了學生的主體作用，還有利于學生加深對課本知識的理解、運用和拓展學生的視野，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，培育了政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的思想政治核心素養(yǎng)。