劉成利
摘 要:高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出,要改革傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式,就將生物教學(xué)與生活密切結(jié)合,關(guān)注學(xué)生生活,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此,一些教師不懈探索,得出了高中生物生活化的教學(xué)策略,有效提高了高中生物教學(xué)效果,達(dá)到了新課程改革的要求。
關(guān)鍵詞:高中 生物教學(xué) 生活化
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,深入理解生物學(xué)的核心概念”。新課程注重教學(xué)內(nèi)容與生活、社會的相融合,要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容整合一切有效的教學(xué)資源來開展教學(xué)活動,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化、社會化、實(shí)用性顯現(xiàn),強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。
一、高中生物教學(xué)與生活的聯(lián)系
高中生物與學(xué)生的日常生活之間存在著千絲萬縷的關(guān)系,聯(lián)系較為緊密。生物學(xué)來源于生活,成為生物學(xué)科學(xué)習(xí)賴以進(jìn)行的“活水之源”。在高中生物教材中,不乏對于生命本質(zhì)的揭示,對人們?nèi)粘Ia(chǎn)生活中相關(guān)問題和隱含規(guī)律的揭示,能夠給學(xué)生帶來很多啟示。在生物學(xué)的發(fā)展歷史中,有很多生物學(xué)家從剖析生活中的現(xiàn)象以及細(xì)節(jié)入手,對某一課題進(jìn)行長期的研究和探討,最終為建立現(xiàn)存的生物學(xué)知識體系做出貢獻(xiàn)。正因?yàn)槿绱耍處煈?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候,充分調(diào)動自身的生活經(jīng)驗(yàn),對于生活中司空見慣的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的挖掘,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合。
高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念,確立生物課程與社會現(xiàn)實(shí)生活的連續(xù)性,從而使新課程植根于學(xué)生生活的“土壤”。新教材的編寫以生活為依據(jù),以適應(yīng)學(xué)生的探究活動為目的,注重引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)模式,強(qiáng)調(diào)教育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。生活化教育就是為了改變過去教學(xué)脫離生活實(shí)際,學(xué)生不能學(xué)以致用的現(xiàn)狀提出的。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和探究能力,還能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
二、高中生物教學(xué)中的生活化教育策略
高中生物新人教版教材中設(shè)置很多生活化的知識,目的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生回歸到生活當(dāng)中,進(jìn)行生活教育、素質(zhì)教育。如果教師要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),讓學(xué)生掌握所教的知識,除了具有專業(yè)知識之外,還必須具有生活教育意識,在教學(xué)中實(shí)行生活化教育。
1、構(gòu)建生活化的教學(xué)情境
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的好壞與一節(jié)課是否能夠成功有著非常密切的關(guān)系。高中的生物教師應(yīng)該對學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及生活環(huán)境加以分析,然后根據(jù)這些特點(diǎn)來對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容加以確定,選擇那些與學(xué)生興趣愛好相符合的生活教材,應(yīng)用生活化的方式完成課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。日常教學(xué)之中,教師可以應(yīng)用以下方法進(jìn)行課堂的導(dǎo)入:首先,應(yīng)用學(xué)生生活當(dāng)中經(jīng)常會見到的自然現(xiàn)象以及生活事例來完成新課的導(dǎo)入。譬如:講解“細(xì)胞當(dāng)中的脂質(zhì)與糖類”這節(jié)課的時(shí)候,筆者起初先讓學(xué)生說說哪些食物當(dāng)中含有脂質(zhì)或糖分,然后討論,人們在食用一些含有脂質(zhì)的食物或含有糖分的食物之后,人體將怎樣將他們吸收掉?應(yīng)用此種方法來對新課進(jìn)行導(dǎo)入,會增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性,進(jìn)而主動加入到學(xué)習(xí)生物知識當(dāng)中。其次,把社會上的一些熱點(diǎn)問題和生物知識進(jìn)行結(jié)合,應(yīng)用和生物知識有關(guān)系的社會熱點(diǎn)問題來對新課進(jìn)行導(dǎo)入。
2、開展生活化教學(xué)活動
高中生物教學(xué)內(nèi)容本身源于生活卻又高于生活。作為教師,我們在教學(xué)過程中應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為著手點(diǎn),從生活出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生開展生活化的教學(xué)活動,進(jìn)而讓學(xué)生感受、體驗(yàn)生活,認(rèn)知生物知識與生活的緊密性,感悟高中生物的實(shí)用性,推動學(xué)生從生活中來到生活中去,即:從生活中認(rèn)識生物知識,并將生物知識運(yùn)用到生活中去,強(qiáng)化學(xué)生對生物知識的掌握和運(yùn)用。
如:在學(xué)習(xí)《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》章節(jié)內(nèi)容時(shí),我首先開展小組討論活動,即4個(gè)人為一組,討論、總結(jié)人主要靠什么來維持生命,要舉例說明。其次,開展交流活動,讓學(xué)生相互交流生活中的一些“維持人生命”的物質(zhì)案例,如:人不能吃東西時(shí)候是靠輸營養(yǎng)來維持生命的,其營養(yǎng)主要有葡萄糖、蛋白質(zhì)……最后,開展演講活動――就生命的物質(zhì)基礎(chǔ)選一個(gè)角度以現(xiàn)實(shí)生活為核心來進(jìn)行闡述、論證。這樣以活動的形式來將生活與生物知識進(jìn)行結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生積極地去探究、關(guān)注生活,深化了生物課堂教學(xué)內(nèi)容。
3、合理運(yùn)用游戲教學(xué)
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師注重講解知識點(diǎn),而忽略了學(xué)生的情感,單一乏味的講解方式使得課堂氣氛沉悶,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。針對這一現(xiàn)象,教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲教學(xué),通過游戲教學(xué)活躍課堂氣氛,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在運(yùn)用游戲教學(xué)模式時(shí)要嚴(yán)格控制課堂紀(jì)律,防止學(xué)生在玩游戲時(shí)過于吵鬧,導(dǎo)致課堂失控。在生物課堂中進(jìn)行游戲教學(xué)可以讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)理解知識點(diǎn)的含義,感受生物的魅力。
例如:教師在講《免疫系統(tǒng)》這知識點(diǎn)時(shí),可以根據(jù)免疫組織與病毒體的入侵之間的競爭關(guān)系設(shè)計(jì)一個(gè)游戲,將班上學(xué)生分為兩個(gè)組,一組學(xué)生代表免疫組織,另一組學(xué)生代表病毒體,兩組之間相互競爭。通過在教學(xué)中舉辦一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小游戲,可以活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在課堂中“樂學(xué)”,在玩游戲的過程中理解知識內(nèi)容。
4、切實(shí)開展實(shí)踐活動
在教學(xué)中,我們要將理論運(yùn)用于實(shí)踐,并使它成為引導(dǎo)實(shí)踐行動的依據(jù),收獲學(xué)以致用的效果。在這樣良性循環(huán)的狀態(tài)下,學(xué)生才有可能真正地掌握知識,運(yùn)用知識。對于高中生物教學(xué)來講,應(yīng)該積極開展各種各樣的實(shí)踐活動。
如:在學(xué)習(xí)《植物對水分的吸收和利用》教學(xué)內(nèi)容時(shí),筆者設(shè)置了探究、實(shí)驗(yàn)課外實(shí)踐活動,即:讓學(xué)生觀察日常生活中哪些現(xiàn)象和本教學(xué)內(nèi)容知識有關(guān),記錄下來。同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)對植物(如:蔬菜)進(jìn)行試驗(yàn),并記錄過程談?wù)勛约旱母邢?。日常生活中這樣的現(xiàn)象太多了,通過設(shè)置這樣的課外活動能夠加強(qiáng)學(xué)生對生活的關(guān)注性以及鞏固學(xué)生對知識的掌握程度。
綜上所述,高中生物生活化教學(xué)的課外拓展,需要教師、學(xué)校、家長以及社會群力群策,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,構(gòu)建健全的課外拓展體系,營造良好的生物教學(xué)氛圍,才能夠?qū)崿F(xiàn)高中生物教學(xué)的有效性。作為一名高中生物教師,首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育理念,遵循高中生物教學(xué)生活化的特點(diǎn)和規(guī)律,實(shí)現(xiàn)高中生物生活化教學(xué)和課外拓展應(yīng)用之間的融合。
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