孫盼盼

摘 要：伴隨著國內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷深化，現(xiàn)階段我國的初中語文教學(xué)質(zhì)量也得到了顯著提高。但是在新課改的大背景下，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時期的語文教學(xué)需求，而合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用不但能夠有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力和語文素養(yǎng)。文中對于合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的重要作用進(jìn)行了簡要論述，并針對如何在初中語文教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的價值給出了一些有效的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 初中語文教學(xué) 應(yīng)用策略

引 言

合作學(xué)習(xí)就在教學(xué)過程當(dāng)中，依據(jù)班級當(dāng)中學(xué)生的性別，以及各自知識水平的高低，通過公平、公正、合理的方式來將男女同學(xué)按照某種規(guī)則，分成幾個不同的小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，而且每個小組的成員也必須要進(jìn)行明確的分工，實(shí)現(xiàn)互相幫助以及共同學(xué)習(xí)的效果，以達(dá)到教學(xué)目的。將合作學(xué)習(xí)模式引入到初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，不但能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，還能夠幫助學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)與主動探究問題的能力，這對于構(gòu)建高效初中語文課堂具有極為重要的促進(jìn)作用。

1合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的重要作用

1.1合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，如果沿用著傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式，學(xué)生只能夠在講臺下方被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，語文思維能力與想象力無法得到培養(yǎng)與提高，這對于強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果造成極大的阻礙與影響，此外這也會引起師生之間的交流與互動頻率變低，學(xué)生對于教師或者課堂會產(chǎn)生不同程度的恐懼或者畏學(xué)的情緒，導(dǎo)致課堂氛圍越來越差。而且通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不但可以有效地改善傳統(tǒng)的語文教學(xué)氛圍，還能夠深化師生之間的感情，對于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情具有極為重要的作用。

1.2合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮出學(xué)生的主體性

將合作學(xué)習(xí)引入到初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要先把教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)化地安排，然后再把班級中的學(xué)生按照具體的情況，進(jìn)行科學(xué)、合理地分組，這樣不但可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化，幫助學(xué)生跳出傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的束縛，擴(kuò)展學(xué)生的語文視野，有利于學(xué)生的雙向交流以及綜合化、個性化發(fā)展。而學(xué)生也在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也能夠幫助學(xué)生主動、積極地加入到教學(xué)過程當(dāng)中，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地思考與解決問題。而教師在這一過程當(dāng)中，主要是以引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行及時地更正，這對于提高語文教學(xué)質(zhì)量是極為有利的。

2合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1小組劃分形式

小組劃分是在語文教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的重要前提，合作學(xué)習(xí)也是因?yàn)橛辛苏_、科學(xué)的小組劃分才能夠順利展開。小組劃分的形式并不是一陳不變或者單一化的，而是多種形式多種標(biāo)準(zhǔn)的。例如說可以讓學(xué)生通過自由選擇的方式來進(jìn)行劃分，也可以依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行劃分，還可以按照課程教學(xué)內(nèi)容難度的高低來進(jìn)行劃分等等。每個小組的劃分形式雖然存在不同的，可是在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，要確保每個班級小組的成員都能夠主動、積極地加入到教學(xué)活動當(dāng)中，這樣才能夠達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。教師在進(jìn)行小組劃分的時候，必須是要以學(xué)生認(rèn)同并接受的情況下進(jìn)行，并且還要男女同學(xué)之間的相互合作，學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生的搭配等因素納入到考慮范圍當(dāng)中。比如說在講解初中語文鄂教版八年級語文上冊第13課《黃河頌》這篇課文的時候，教師可以按照學(xué)生個人能力，以及語文基礎(chǔ)的不同，把擅長查閱資料、分析問題以及擅長探究文章思想等方面的同學(xué)，和語言組織能力好，口頭能力強(qiáng)的學(xué)生組成小組，并通過小組合作的方式來進(jìn)行互補(bǔ)，將課文中的內(nèi)容進(jìn)行深化分析，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

由于合作學(xué)習(xí)模式的核心是學(xué)生，因此教師在課堂中的地位是從屬性質(zhì)的，但并不等于說是不重要的。將合作學(xué)習(xí)模式引入到初中語文教學(xué)后，教師應(yīng)主動地發(fā)揮出引導(dǎo)作用，對學(xué)生的思維模式以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行正確地示范與約束，以保障各個小組成員可以順利地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。除此之外，在引入合作學(xué)習(xí)模式的時候，教師也應(yīng)當(dāng)要在課堂上為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)任務(wù)并在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行解答。例如說在講解初中語文鄂教版七年級下冊第20課《黔之驢》這篇課文的時候，教師可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，這篇課文中有哪些詞是古今異義詞？”“課文中的去字，是否和今天的去字意義相同，有沒有其他的含義呢？”學(xué)生帶著這些問題來進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)課文，不但能夠順利地進(jìn)行歸類與總結(jié)，而且還能夠在教師的引導(dǎo)下順利掌握知識，可謂是一舉多得。

2.3模式與內(nèi)容的設(shè)計(jì)

將合作教學(xué)模式引入到初中語文教學(xué)當(dāng)中，首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所了解，并以學(xué)生的興趣為核心，來設(shè)計(jì)出能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以及探究能力的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極地加入到教學(xué)活動當(dāng)中。其次，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師也必須要重視教學(xué)策略的運(yùn)用，幫助學(xué)生確立一個良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，在合作學(xué)習(xí)的時間安排上，教師也應(yīng)當(dāng)要給出充足的時間讓學(xué)生對知識進(jìn)行歸納，否則合學(xué)習(xí)只是一種流于表面的形式，并不能夠發(fā)揮出應(yīng)有的價值與效果。

3結(jié)語

綜上所述，如果要在初中語文教學(xué)當(dāng)中，順利地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的價值與意義，教師就必須要對學(xué)生的基礎(chǔ)以及能力有一定的了解，并且采用一些科學(xué)的方式來將小組劃分工作落到實(shí)處，然后全面性地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，再將合作學(xué)習(xí)模式與內(nèi)容的設(shè)計(jì)內(nèi)容做好，只有這樣才能夠全面提高初中語文課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

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