摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)越來越多地被運(yùn)用于高中政治教學(xué)中，并作為輔助手段促進(jìn)政治課堂教學(xué)效率的提高。這樣不僅能夠能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，還能夠更好地陶冶學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文從高中政治教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀分析，論述信息技術(shù)與高中思想政治教學(xué)的整合途徑以及應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中思想政治 教學(xué)

新一輪教育改革，教學(xué)目標(biāo)要求充分發(fā)揮學(xué)生主體性。信息技術(shù)與政治教學(xué)的整合將提高高中政治課堂趣味，把枯燥的知識以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性。

一、高中政治教學(xué)中存在的突出問題

（一）知識抽象難理解

高中思想政治中有些內(nèi)容比較抽象、生澀，而且信息容量小，有時候單純地靠教師講解難以將這種抽象的概念完全表達(dá)出來，學(xué)生對知識的認(rèn)知和掌握會更加困惑，影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心，也給老師帶來了困難。政治是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，對于一些易混淆，難講清的知識點(diǎn)，只靠口頭講授、表格對比等形式難以讓學(xué)生具體形象地理解，給學(xué)生造成困惑。

（二）政治課堂沉悶

應(yīng)試教育形勢下，教學(xué)過程中沒有關(guān)注到學(xué)生創(chuàng)造能力的形成，不注重對其情景式感染。思想政治課中結(jié)論式記憶，教條式傳授，會使學(xué)生們感到枯燥、乏味、難以理解，更加不愿意上政治課。此外，高中政治內(nèi)容比較抽象，如果學(xué)生對一些內(nèi)容沒有真正理解，很難長時記住、真正掌握并靈活運(yùn)用。長此以往，會使學(xué)生受到挫敗感，產(chǎn)生抵觸情緒，慢慢失去興趣，只是機(jī)械式的被動接受，課堂氣氛就會沉悶。師生之間難以有效互動，會影響教學(xué)效果，降低教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用途徑

（一）應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”和機(jī)械式的照本宣科，讓政治課堂更加索然無味，學(xué)生對政治學(xué)習(xí)積極性不高。在高中政治課堂的改革中，強(qiáng)調(diào)教師不能只靠教材，只重視學(xué)生對書本知識的理解和掌握，還要重視學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。將信息技術(shù)應(yīng)用于政治教學(xué)，通過情境交融，圖片、表格、聲像、影視資料，以圖文并茂的形式將抽象的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和參與意識。比如在講哲學(xué)中“整體和部分”的知識，我們可以使用多媒體以圖片或視頻的方式展示身邊的各種實(shí)例來認(rèn)識，還可以播放歌曲《國家》，通過歌詞中的國與家來形象地理解整體和部分的關(guān)系。這樣，使學(xué)生通過內(nèi)心體驗(yàn)掌握知識，樂于積極探索，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，使政治學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，引起學(xué)生的情感共鳴。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)法

新課改把以學(xué)生為本作為核心理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的運(yùn)用是為了讓氣氛沉重的政治課堂，內(nèi)容更豐富，形式多樣化，進(jìn)而提高課堂效率。其能否達(dá)到事半功倍的目標(biāo)，還需要有學(xué)習(xí)主體學(xué)生互動參與。所以，在信息技術(shù)與政治教學(xué)整合中我們要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)法，讓信息技術(shù)作為輔助形式，作為引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識的手段，而不是脫離課堂教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)多媒體形式主義錯誤。如講授“為什么要依法納稅”時，通過觀看小視頻，以生動的動畫形式讓學(xué)生了解稅收作用，結(jié)合教材，小組討論，進(jìn)而歸納納稅的原因。在授課過程中采用多媒體素材，能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，加強(qiáng)了師生之間、生生之間的互動，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，使其由被動型灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥度胄宰灾鲗W(xué)習(xí)。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺擴(kuò)充教學(xué)資源

高中階段的政治知識點(diǎn)有些比較分散，在信息技術(shù)條件下，我們可以利用多媒體工具，對眾多知識點(diǎn)進(jìn)行整合。我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能整合相關(guān)信息，將其自然糅合到教學(xué)過程中，突破過去黑板、粉筆、教材、教參為代表的傳統(tǒng)講授式教學(xué)形式。在網(wǎng)絡(luò)信息化的時代，越來越多的教學(xué)資源可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)共享，教師可以學(xué)習(xí)名師名校的教學(xué)成果，借鑒優(yōu)秀的課件案例，再結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)，制定與之相符合的教學(xué)方案。比如在講解全球化內(nèi)容時，以教材為依托，引用最新的關(guān)于全球化的相關(guān)視頻和新聞報(bào)道，讓學(xué)生具體地了解關(guān)于全球化的知識，這樣也有利于擴(kuò)充知識容量，開闊學(xué)科教學(xué)的視界。

三、信息技術(shù)在高中政治教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

（一）避免過度依賴信息技術(shù)

信息技術(shù)只是一種輔助做法，應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生主體觀念，切忌對其過度依賴，遏制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，弱化其主觀學(xué)習(xí)意識。信息技術(shù)是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方法的不足，應(yīng)該把握契機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定使用信息技術(shù)的的方式和頻率，而不能讓技術(shù)凌駕于人之上，出現(xiàn)技術(shù)對人性的喧賓奪主。政治教學(xué)中有些知識比較抽象難懂，有時候需要利用多媒體等，輔助教師講解和幫助學(xué)生理解，這只是一種輔助手段，而不能因此忽略教師的講授和對教材的專研。只有對信息技術(shù)做到收放適度，才能達(dá)到其與政治教學(xué)整合的整體優(yōu)化效果，使學(xué)生樂學(xué)能懂，更好地理解和掌握所學(xué)知識。

（二）構(gòu)建有效的師生互動

在將信息技術(shù)和政治教學(xué)整合中，我們應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，正確認(rèn)識二者在教學(xué)過程中的角色、地位。當(dāng)前，一些教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，太過拘泥于展現(xiàn)多媒體形式，偏離了多媒體教學(xué)的真正用意。為了完整的呈現(xiàn)準(zhǔn)備的多媒體課件，而忽略了教學(xué)中與學(xué)生的互動。教師要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與政治教學(xué)的有效結(jié)合，應(yīng)該注意恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處煛W(xué)生和信息技術(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，主動地投入學(xué)習(xí)，愉快地參與，進(jìn)而構(gòu)建有效的師生互動。

（三）科學(xué)選用網(wǎng)絡(luò)資源

在借鑒網(wǎng)絡(luò)資源的同時，我們要學(xué)會結(jié)合教材內(nèi)容，教學(xué)情況、學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行甄別和篩選。我們不能把網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)作信息時代唯一的教學(xué)資源，我們在呈現(xiàn)出豐富信息的同時還要考慮是否與教學(xué)目標(biāo)相一致，如果牽強(qiáng)或過量的使用補(bǔ)充資源，就會使學(xué)科知識模糊化，讓政治教學(xué)變得更冗繁復(fù)雜，得不償失。比如講哲學(xué)理論，很多抽象原理內(nèi)容，需要結(jié)合題材實(shí)例，才能讓學(xué)生真正理解。這就需要我們在選材時，既要考慮是否與所學(xué)理論相契合，還要選用的題材新穎，對學(xué)生有啟發(fā)作用。所以我們應(yīng)該科學(xué)地、有所取舍地選用網(wǎng)絡(luò)資源，這樣才能真正讓新媒體和傳統(tǒng)媒體相得益彰，讓教學(xué)效果不斷優(yōu)化。

作者簡介：劉艷君 （1989—），女，漢族，籍貫：山西太原，單位：天津市靜海區(qū)獨(dú)流中學(xué)，研究方向：思想政治。