候應(yīng)剛

摘 要：隨著科學技術(shù)水平的不斷提升，現(xiàn)如今將信息技術(shù)運用于教育也越來越廣泛，并且也取得了良好的教學成果。初中數(shù)學作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力和創(chuàng)新意識的重要學科，在初中數(shù)學課堂教學中，充分利用信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學生的學習興趣和調(diào)動學生思維能力的發(fā)展。信息技術(shù)與初中數(shù)學課堂教學有效整合可對傳統(tǒng)的教學模式進行補充和創(chuàng)新，在提高教學質(zhì)量和學生能力上發(fā)揮著重要的作用，有利于促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學 課堂教學 有效整合

信息技術(shù)作為科技進步的產(chǎn)物，在現(xiàn)代化教育中起著重要的作用。信息技術(shù)教學以豐富的教學內(nèi)容、生動的教學氛圍和鮮明的教學特點推動教育事業(yè)的發(fā)展，而傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學中以教師傳授知識為主，學生在接收知識時參與感較弱，會產(chǎn)生乏味枯燥感[1]，使得教學質(zhì)量達不到理想效果。將信息技術(shù)充分應(yīng)用到初中數(shù)學課堂教學中，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推動數(shù)學教學模式的創(chuàng)新改變，使初中數(shù)學課堂教學向綜合性與開放性發(fā)展[1]，以此來推動學生的思維能力和探索精神，全面調(diào)動學生的課堂學習積極性。本文旨在探討在初中數(shù)學課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)的作用，并探尋信息技術(shù)應(yīng)用與初中數(shù)學課堂教學的有效整合方法，為我國現(xiàn)代化教育提供可靠的參考依據(jù)。

一、信息技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學課堂教學中的作用

信息技術(shù)的核心是以計算機為主，泛指教室網(wǎng)絡(luò)、多媒體計算機和校園網(wǎng)等。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中教師往往強調(diào)學生的邏輯思維聯(lián)系，對學生的想象、觀察、猜測與實驗等能力缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)，并且忽視了學生的合作交流、內(nèi)心活動以及情感體驗上的重要性，使學生在課堂教學中接收數(shù)學知識時感到乏味枯燥，降低學生的學習興趣。信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有效工具，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，合理應(yīng)用有效的軟件，將傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式進行改變和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化課堂數(shù)學教學的內(nèi)容，強化課堂教學的互動性、豐富性、形象性等感官刺激[2]，給予學生更為直觀和動態(tài)的課堂教學，讓學生更樂意的主動去參與到探索性和現(xiàn)實的數(shù)學教學互動中來，起到開拓學生的數(shù)學視野、激活創(chuàng)新思維、提高想象能力等作用，全面發(fā)展學生的探索精神，不僅能夠推動信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂教學中的輔助作用，還能達到優(yōu)化課堂教學模式的效果。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學課堂教學中的有效整合方法

1.利用自制課件為學生創(chuàng)造生動的情境

在學生學習數(shù)學時情境是十分重要的，情境教學作為數(shù)學課堂教學中的重要方式，為學生提供生動形象的數(shù)學情境，能夠提高學生的學習興趣和想象力。而教育者要充分利用課件為學生提供合適的內(nèi)容，在制作課件時要根據(jù)初中學生的具體情況，利用PPT和Flash等軟件為學生制定學習課件[3]，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學理念，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新意識，信息技術(shù)為學生提供數(shù)學教學探究學習的課堂新模式，在學生學習數(shù)學的過程中能夠更加高效和便捷，不僅可以使學生充分掌握數(shù)學運用技能，增強了自身的學習能力和探索精神，還能促進信息技術(shù)的發(fā)展。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)擴展課件內(nèi)容創(chuàng)新學習方式

教育者充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢擴寬課件內(nèi)容，在制作教學課件時可通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取學習內(nèi)容和信息，學生也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習，擴寬學生的知識掌握面和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，合理利用互聯(lián)網(wǎng)課件轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的學習方式。因此教育者在教學過程中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可通過建立個人的數(shù)學教學網(wǎng)站和與學生互動的博客等[2]，縮短與學生之間的距離，使學生能夠在任何時段都能進行學習，讓學生能夠自主學習，發(fā)展學生的思維散發(fā)能力和學習戰(zhàn)略，在學習的過程中遇到問題能夠主動的解決，提高學生學習數(shù)學的主動性和創(chuàng)造性。

3.運用信息技術(shù)為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

邏輯思維是理性思維，作為學生學習數(shù)學的重要組成部分，初中生學習數(shù)學仍然以感性思維為主，教育者在課堂教學時需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在課堂教學中通過具體的題目讓學生認識到數(shù)學知識的本質(zhì)，進而使學生的數(shù)學學習思想得到升華，例如在“軸對稱”的數(shù)學題目中，教師可利用生活中的軸對稱圖形，為學生創(chuàng)造平面圖形的立體感，同時縮短教學與現(xiàn)實之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣[3]，學生在接觸到這種場景時能夠促進邏輯思維能力，主動去思考和總結(jié)，使學生充分認識到數(shù)學知識的內(nèi)涵和理論。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)促進學生的合作學習能力

互聯(lián)網(wǎng)具有資源共享和資源豐富的特點，它所具備的教學資源相當廣闊。因此，教育者要合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源為學生開展課堂學習活動，在課堂教學中可對學生進行分組討論學習，并設(shè)立學習目標，在討論中若是出現(xiàn)問題詳細解答，可通過課件中的內(nèi)容給學生舉例，建立學生的自信心。教師在對其引導(dǎo)時能夠充分發(fā)揮學生們的合作能力，增強學生之間的互動性，使學生具備團隊精神和合作能力[4]。信息技術(shù)作為學習合作學習中的重要工具，不僅能加強學生的自我探索能力，還能使學生在合作學習的過程中體驗到積極的情感氛圍。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造生動具體的學習環(huán)境和氛圍，解決數(shù)學課堂教學中存在的問題，發(fā)散學生的邏輯思維和自主學習能力，同時教師在引導(dǎo)的過程中能夠充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，有利于提高教育者的教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)，促進師生之間的交流溝通，能夠有效推動初中數(shù)學課堂教學的發(fā)展。

參考文獻

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