吳慧容

【摘要】 小學生的數(shù)學教育可以使小學生嚴謹?shù)倪壿嬆芰土己玫乃季S能力得到培養(yǎng).高年級小學生正處于成長的重要階段，小學數(shù)學教師應把自身所承擔的責任充分認識到，認真對待數(shù)學教育.小學數(shù)學教師在開展高年級課堂教學的過程中應積極探析有效的數(shù)學教育方式，從而將數(shù)學課堂教學的有效性提高.當前的小學高年級數(shù)學教學課堂中仍有諸多問題存在，對此，筆者結合自身工作實踐經(jīng)驗，對小學數(shù)學高年級數(shù)學教學的有效性的優(yōu)化策略進行了探討，以供參考.

【關鍵詞】 小學;高年級數(shù)學;有效性

不斷深化的新課程改革，促使了教學理念的極大改變，強調重視教學細節(jié)問題，將傳統(tǒng)的教育教學模式打破，其主要是為了實現(xiàn)課堂教學有效性的提高.數(shù)學在小學教育中占據(jù)著極為重要的位置，數(shù)學對學生今后的學習發(fā)展來說，意義極為重大.但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學數(shù)學的教學質量和新課改的要求遠遠不符.因此，在今后的教學中，教師務必要積極分析自己的教學現(xiàn)狀，第一時間學習新的教學理念和方法，對自己的教學模式予以完善，以此促進學生的不斷進步，不斷增強小學高年級數(shù)學課堂教學的有效性.

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

情境教學可以把抽象的數(shù)學知識變得生動化、具體化，可以將數(shù)學知識中的精髓充分挖掘出來[1].教師在開展課堂教學前，應對教學環(huán)節(jié)和內容進行合理設計，明確教學目標.在情境設置的過程中要注意循序漸進，對學生予以合理引導，讓其發(fā)散思維，鼓勵學生積極投入到教學活動中，這樣才能提高學生的學習效果，深刻掌握相關知識.

例如，在教學“圓周長計算”的時候，教師應先讓學生親自動手，借助圓規(guī)、直尺等測量圓的周長，然后教師再為學生創(chuàng)設這樣一個情境：“在生活中我們經(jīng)?？吹綀A形的水盆，請你們想一想，若是要把家中圓形水盆的周長測量出來，應該怎么做？”水盆是學生極為熟悉的東西，學生很容易就可以把數(shù)學知識和水盆聯(lián)系在一起，由于課前教師已經(jīng)讓學生自己將平面中的圓形周長測量了出來.在將情境創(chuàng)設出來后，學生就能把這個測量知識和教師創(chuàng)設的情境聯(lián)系起來，同時諸多學生都能想到，可以在圓形盆子周圍圍上繩子，然后對繩子的長度進行測量，還有一些學生說可以滾動水盆測量其周長，課堂氛圍十分活躍，知識的傳遞也變成了雙向傳遞，充分保障了數(shù)學知識教學的有效性.

二、有效應用小組合作，促進和諧生生關系

小學數(shù)學教師在開展課堂教學的過程中可以對學生進行引導，讓其以小組為單位展開探究活動.在小學數(shù)學高年級課堂教學中采用合作學習的方法，把主動權交給學生，讓其積極主動參與到教學活動之中.合作探究學習方法可以幫助學生將相關數(shù)學知識理論深刻理解到，有效培養(yǎng)學生的自學能力，使小學數(shù)學高年級課堂教學質量得到顯著提高[2].

例如，在教學“認識圓”的時候，教師可以把一些合作探究問題提出來，促進學生之間的密切合作，充分認識到圓半徑和直接的關系.教師還可以讓學生進行小組探究，試著在圓中將直徑和半徑畫出來，并用尺子進行測量，記錄好測量得到的數(shù)據(jù)，對兩者的長度進行觀察和對比.得到測量數(shù)據(jù)后，再讓學生對圓直徑和半徑之間的關系進行討論.在開展課堂教學的過程中，教師要把課堂主導作用積極發(fā)揮出來，引導每一名學生進行對話，鼓勵學生在課堂中提出自己的疑問，并闡述自己的看法，和其他小組成員相互交流，分享學習心得，把自身的主觀能動性發(fā)揮出來.應該注意的是，在解答數(shù)學題目的時候，教師可以選擇難度適宜的題目，在課堂上讓學生借助獨立思考，小組討論，一同將解決數(shù)學問題的不同方案找出來，并在此過程中把自己的解答問題的思路分享給大家，使其在數(shù)學學習中獲得成就感，從而充滿自信，進而可以積極主動地參與到數(shù)學學習之中.

三、拓展環(huán)節(jié)游戲化，做到寓教于樂

小階段的學生對游戲的興趣極為濃厚，在小學高年級數(shù)學課堂教學中運用游戲教學法，可以將學生的學習興趣充分激發(fā)出來[3].在游戲中教師對學生進行合理引導和指導，可以使學生的思路變得更為開闊，提升學生的數(shù)學分析能力、邏輯能力和解決問題的能力，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標.

例如，在教學“行程應用題”中的相遇問題時，教師可以帶領學生到操作中玩游戲，將A，B兩個點設置在操場上，然后讓兩名學生參與游戲，教師發(fā)出指令，兩名學生分別從A，B兩點同時出發(fā)，由教師計時，其余學生一同對這兩名學生的游戲過程進行觀察，然后思考此過程中每個要素的變化情況，然后教學運用小黑板，將兩名學生的行程過程用線段代替表示出來，讓學生展開討論，并一起把等量關系總結出來.然后再回到教室中，具體講解相遇問題，因為學生之前都參與了游戲，將相遇問題的步驟和情況基本了解到了，因此，他們在之后的學習中會更加容易理解和記憶相關知識.

四、結 語

總而言之，小學高年級數(shù)學知識較為復雜、抽象，對邏輯性思維要求較高，增加了學生的學習難度.小學數(shù)學教師要嚴格堅持學生學會為原則，合理運用教學方法進行教學，將教學活動的趣味性增強，以此吸引學生的注意力，這樣才能使學生在課堂中真正掌握到相關知識，從而實現(xiàn)數(shù)學課堂教學效率的最佳化.

【參考文獻】

[1]駱酹箴.如何提高六年級數(shù)學課堂教學的有效性[J].科學咨詢，2017（31）：132-133.

[2]江新荷.小學高年級數(shù)學課堂教學的有效性研究[J].速讀（下旬），2017（8）：166.

[3]胡明艷.小學高年級數(shù)學課堂教學的有效性思考[J].教師，2017（28）：62.