□徐 劍

隨著社會與科技的不斷發(fā)展，社會與行業(yè)對人才綜合能力的需求發(fā)生變化，特別是在伴隨著“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略背景下，高等教育事業(yè)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)格外重視，音樂教育作為基礎(chǔ)性學(xué)科之一，也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的使命，使學(xué)生能更好地面向社會發(fā)展，為今后社會建設(shè)提供高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型人才。因此，新時代音樂教育改革中，要以學(xué)生為主體，基于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，規(guī)劃音樂學(xué)科設(shè)置與教育教學(xué)體系建設(shè)，做好學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)劃，將創(chuàng)新作為音樂教育體系的重點(diǎn)，全面落實(shí)素質(zhì)教育，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)高校音樂教育改革。

一、素質(zhì)教育背景高校音樂教育創(chuàng)新能力的重要性

新時代發(fā)展中大學(xué)生素質(zhì)教育要求以及滲透標(biāo)準(zhǔn)越來越高，專業(yè)課程體系中的公共選修課、實(shí)踐課程中都需要全面落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為根本的素質(zhì)培育，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新時代發(fā)展下高校高素質(zhì)創(chuàng)新型、復(fù)合型以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心，素質(zhì)教育作為高校大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)與突破點(diǎn)，將實(shí)踐與創(chuàng)新能力作為個人能力發(fā)展動力，是滿足社會人才需求的必然趨勢，引起高校人才培養(yǎng)重視。音樂教育中將素質(zhì)教育的核心與重要內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，順應(yīng)高等教育改革趨勢，將大學(xué)創(chuàng)新能力融入到音樂教育體系中，突出大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

“雙創(chuàng)”背景下高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，在于突出素質(zhì)教育的核心，針對大學(xué)生素質(zhì)教育中存在的問題及矛盾，以科學(xué)發(fā)展觀為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，基于音樂教育的內(nèi)容與內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)科教育，改革學(xué)科教育模式和課程體系設(shè)置，構(gòu)建大學(xué)生音樂教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，針對培養(yǎng)方法、教學(xué)管理以及知識創(chuàng)新等，以專業(yè)能力以及專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，落實(shí)大學(xué)生素質(zhì)教育，形成以大學(xué)生為主體，更新課程教學(xué)理念，奠定大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)軟硬件基礎(chǔ)以及規(guī)范培養(yǎng)行為，解決大學(xué)生音樂教育過程中存在的各種問題及矛盾，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，完善整體構(gòu)建大學(xué)生音樂教育系統(tǒng)以及解決近年來大學(xué)生素質(zhì)教育存在問題，推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育和音樂教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求與實(shí)踐教學(xué)行為的統(tǒng)一。

二、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

發(fā)散思維作為創(chuàng)新思維的核心，音樂教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要注重引導(dǎo)學(xué)生多向思考，設(shè)計合適的教學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及實(shí)踐應(yīng)用能力。高校音樂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，合理采用現(xiàn)代化教學(xué)理念中“以人為本”、“科技興教”等思想，在音樂教育中設(shè)計好音樂訓(xùn)練活動，采用彈性設(shè)計理念為學(xué)生提供自主選擇機(jī)會，設(shè)置音樂選修課程，基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)內(nèi)容重新設(shè)計課程體系，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

音樂知識講課中，教師可以通過普及一些音樂編曲和表演技巧等，結(jié)合多媒體教學(xué)方法，從不同角度對音樂表演和編曲等進(jìn)行提問和分析，讓學(xué)生通過實(shí)際表演的分析，親身感受音樂的魅力與內(nèi)涵，不直接進(jìn)行理論知識教育，而是從側(cè)面展開音樂審美、表演和改進(jìn)等思考，逐步由學(xué)生進(jìn)行自主分析，然后通過音樂實(shí)踐活動，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用到音樂實(shí)踐中，從而提高學(xué)生的發(fā)散思維，在音樂學(xué)習(xí)中不再從單一角度思考，通過多種教育內(nèi)容和教學(xué)方法的組合，引導(dǎo)學(xué)生從多個方面重新思考知識以及運(yùn)用能力，既可以通過訓(xùn)練加深學(xué)生對音樂知識的理解，又能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，便于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中采用多角度進(jìn)行作品內(nèi)涵、表演與作用分析。

激發(fā)學(xué)生探究欲望，在學(xué)習(xí)中善用問題引導(dǎo)學(xué)生探究與實(shí)踐，為學(xué)生樹立敢于標(biāo)新立異的榜樣，不斷促使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會從多個角度理解知識。教師在音樂課堂教學(xué)中多提問，以學(xué)中問，問中學(xué)的思想，鼓勵學(xué)生也要多提問，多思考問題，將“學(xué)源于思，思源于疑”的理念融入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，靈活運(yùn)用多種啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)方法，為學(xué)生演示各種音樂作品表演視頻，讓學(xué)生了解多種音樂流派與特色，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行音樂流派的探索與分析，將音樂流派的發(fā)展與現(xiàn)代化音樂發(fā)展趨勢等任務(wù)布置給學(xué)生，由學(xué)生自己將音樂規(guī)律總結(jié)出來，改變傳統(tǒng)填鴨式的教育方法，將學(xué)生作為課堂主體，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，自主思考與探究，為學(xué)生打開創(chuàng)新思考的大門，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，促使學(xué)生不斷對問題與知識進(jìn)行提問，采用彈性教育理念引發(fā)學(xué)生思考與探究。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，必須要更新教育思想，以現(xiàn)代化教育理念更新整個教育體系，要將素質(zhì)教育理念與音樂教學(xué)目標(biāo)融為一體，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)思想的科學(xué)化及人性化、創(chuàng)新化發(fā)展。音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教育需求以及學(xué)生狀態(tài)創(chuàng)新教學(xué)思想，在滿足我國教育部門對音樂教學(xué)的需求的同時，貫徹落實(shí)“以德樹人”、“以人為本”的教育理念，將音樂教學(xué)作為高校素質(zhì)教育的重要組成，實(shí)現(xiàn)以音樂為載體、素質(zhì)為根本、文化為輔助的當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的構(gòu)建，將創(chuàng)新能力作為課程教育的核心，從教育內(nèi)容、教育方法與教育模式等多方面展開全面性的思考。改變傳統(tǒng)偏重音樂技能教學(xué)的思想，提高對音樂素養(yǎng)的培育，均衡大學(xué)生素質(zhì)與能力發(fā)展，以音樂藝術(shù)的豐厚內(nèi)涵以及情感渲染，促使學(xué)生對各種音樂知識與表演方法進(jìn)行創(chuàng)新性思考與探索，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的全面落實(shí)，協(xié)助音樂教學(xué)展開學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

與其他應(yīng)試科目嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫润w系相比，音樂學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)科，在考試與評價注重學(xué)生素養(yǎng)，對學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的考評要求不高，缺乏系統(tǒng)完整的評價體系。與其他學(xué)科教師教學(xué)成果的評價機(jī)制相比，音樂教師的教學(xué)活動得不到系統(tǒng)合理的評估，教學(xué)成果不受重視，在一定程度上會打擊音樂教師的教學(xué)積極性，不利于音樂教育展開創(chuàng)新性教學(xué)。建立健全音樂教學(xué)考核評價制度，可幫助音樂教師教學(xué)成果得到大眾認(rèn)可，提升音樂教師教學(xué)自信心，調(diào)動教師教學(xué)積極性，建立健全音樂教學(xué)考核評價制度，有利于促進(jìn)音樂教育創(chuàng)新與改革，可有效推進(jìn)新課標(biāo)改革進(jìn)程，提高教師對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此，相關(guān)教育部門與學(xué)校應(yīng)加大音樂教育投入經(jīng)費(fèi)，確保音樂硬件器材設(shè)施充足，盡可能為學(xué)校添置中西樂器，為音樂教學(xué)創(chuàng)新能力奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，針對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力等展開綜合性的培育，以創(chuàng)新思維靈活利用各種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生理解與掌握所學(xué)知識，并延伸與拓展、應(yīng)用，將創(chuàng)新思維融入到課程教學(xué)中，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)思維與能力共同提升。