吳斯斯

湘鄉(xiāng)市月山鎮(zhèn)中學 湖南湘潭 411400

下面對初中教學中常用的幾種教學方法進行分析，希望可以對多元化的語文教學提供更多幫助和參考。

一、運用多媒體教學法，豐富課堂激發(fā)興趣

在初中語文學習中，老師要激發(fā)學生的學習興趣，可以運用多媒體設備提高學生學習的積極性。要想整個語文教學更成功，良好的教學設計是重要的一個前提條件，老師要廣泛搜集其他成功的教學經(jīng)驗，獲得豐富的教學素材，才能更好的充實教學方案，是初中語文教學更高效更科學。多媒體手段可以給老師提供非常大的幫助，老師可以利用多媒體手段或網(wǎng)絡搜集一些教學網(wǎng)站，更好的借鑒他人的成功經(jīng)驗，并結(jié)合自身的教學實踐，更全面的優(yōu)化和提高教學方案。還可以從中獲得更多生動的信息，有非常明顯的成效。

初中語文教學如果完全依靠口頭講解，會讓學生聽得枯燥，教學氛圍也比較單調(diào)。通過生動形象的多媒體信息來補充演示，可以增加學生對語文課堂的興趣，提高吸引力通過圖像或視頻演示等方式，可以更形象演示學生缺乏生活感知的內(nèi)容，可以縮短學生和教材間的認知差距，突破時間空間限制，讓學生感受到強大的視覺震撼。運用多媒體可以營造濃厚的情感教學氛圍，使課堂與教材融為一體。多媒體手段運用在語文課堂，極大地改變了節(jié)奏不夠緊湊的局面，賦予語文課堂更多的信息容量。

二、運用探究性教學法，發(fā)揮學生主體地位

探究性教學法可以充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，調(diào)動學生的主觀能動性。在初中語文教學中，老師可以充分利用探究性教學法的優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生可以養(yǎng)成良好的自主學習習慣，對于探究性學習可以有深入的認知，培養(yǎng)學生的探索精神，促進學生的全面發(fā)展。在初中語文教學中應用探究性教學法，要求老師不斷完善探究性教學手段，發(fā)揮出學生在課堂中的主體地位，并通過創(chuàng)設有趣的問題，讓學生可以更有效的思考，提高學生的語文水平。良好的興趣可以促使學生不斷取得進步，老師要充分利用學生的興趣所在，創(chuàng)設出有趣的問題，老師提出的問題要有一定的計劃性，由淺入深，使學生可以循序漸進的解決問題。

老師在進行探究性教學過程中，要不斷的豐富自身的教學手段，有意識的活躍語文課堂的氛圍，吸引學生的課堂注意力，使學生在語文課堂中可以樂此不疲。運用探究性教學法，激發(fā)學生學習語文的潛能，感受到語文學習的趣味性，促進學生的發(fā)散思維能力的提升，使學生可以深入分析語文知識，提高學生對于語文知識的理解能力。老師可以組織學生進行小組自主探究，激發(fā)學生的自主探究學習能力，培養(yǎng)他們擁有良好的學習習慣，可以積極自主的投入到語文學習中。小組自主探究教學，有助于提高學生的口語表達能力，學習到有益的知識，有效促進學生之間的情感交流，發(fā)揮集體效應對語文學習的積極作用。

三、運用分層式教學法，尊重差異因材施教

在初中語文教學中，老師要尊重學生的差異性，對學生進行因材施教。每個學生都是一個鮮活的個體，不同層次的學生因為基礎、興趣、愛好、學習習慣、方法、方式等不同，老師就要根據(jù)不同的學生制定不同層次和方向的發(fā)展目標，可以保證分層教學目標的順利實施。

老師要為學生制定不同的學習目標，就要根據(jù)不同的學生設計不同層次的教案，運用不同的教法，比如在作業(yè)布置上，稍差的學生主要是鞏固和提高所學的一些基本知識，而優(yōu)生就要深入理解，靈活運用知識，并適當?shù)耐卣购脱由?，中等生就要兩頭兼顧，不同的學生采用不同的發(fā)展方式，可以有效促成目標的達成。

分層教學中，要對不同層次的學生進行不同的評價，評價的目的是要肯定學生的努力和付出，更好的激發(fā)學生的學習興趣，也讓學生可以看到與別人的差距，為自己找到更好的發(fā)展方向。評價要中肯，符合學生的實際，一味批評會讓學生喪失學習的信心，而一味的鼓勵表揚容易讓學生飄飄然，老師可以根據(jù)學生的實際情況，給予有建設性的評價，對于學生不必采用統(tǒng)一的標準去評價，讓學生向良性方向發(fā)展。對于某些學生老師要進行個別輔導，根據(jù)學生的實際情況，有針對性的進行補救、提升和拓展。

總之，在初中語文教學中，還有很多其他的教學方法，老師要靈活運用多元化的教學方法，提高語文教學效果。多元化的教學方法，離不開多元化教學目標的制定，更離不開多元化的語文教學內(nèi)容，老師要教學形式多元化，教學手段多元化，教學評價多元化，根據(jù)具體的教學目標和內(nèi)容，靈活運用不同的教學方法，推動新課程改革的發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。