于清敏

【摘要】? 會計技能競賽在高職會計專業(yè)建設(shè)中具有重要的引導(dǎo)作用。文章以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，介紹了在會計技能競賽引導(dǎo)下會計專業(yè)建設(shè)取得的成績及存在的問題，并提出了改進措施。

【關(guān)鍵詞】? 會計技能競賽;高職會計;會計專業(yè)改革

【中圖分類號】? F23;G642? 【文獻標識碼】? A? 【文章編號】? 1002-5812（2019）01-0110-02

[1]會計專業(yè)是高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)，全國目前1 200多所高職高專院校有965所院校開設(shè)了會計專業(yè)。高職會計技能賽項從2012年起，已經(jīng)連續(xù)舉辦 6屆。高職會計技能競賽是在仿真財務(wù)、會計、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商、客戶、服務(wù)公司等職場氛圍中進行的，由會計行業(yè)專家、企業(yè)財會人員和高職高專院校財會專業(yè)師生共同參與、觀摩、體驗的一項分崗位開放式，會計基本技能與職業(yè)素養(yǎng)、會計信息化技能相結(jié)合的會計技能競賽，是我國高職會計競賽活動中規(guī)格最高、參賽人數(shù)最多、規(guī)模最大的賽事活動。賽項遵循“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建，充分發(fā)揮大賽的導(dǎo)向功能”的指導(dǎo)思想，通過競賽，不僅可以展示教學(xué)成果、展現(xiàn)會計職業(yè)魅力，還能夠促進教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、會計專業(yè)教學(xué)改革、各個學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)，能夠引導(dǎo)會計專業(yè)教學(xué)改革的方向，促進全國高等會計職業(yè)教學(xué)同步健康發(fā)展。

一、會計技能競賽取得的成果

自2012年至2017年，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）在參加全國職業(yè)院校技能競賽高職組“會計技能”賽項廣東省選拔賽和全國職業(yè)院校技能競賽高職組“會計技能”賽項中，取得了較豐碩的成果。2012年至2016年，學(xué)校每年派出的兩支代表隊都獲高職會計技能競賽廣東省選拔賽一等獎。自2014年開始，學(xué)校連續(xù)四年作為廣東省選派的代表隊之一參加會計技能國賽，獲1次全國二等獎、3次全國三等獎。在積極備戰(zhàn)技能競賽的過程中，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、會計專業(yè)課程改革、實訓(xùn)室建設(shè)等方面有了較大的改進和提高，具體表現(xiàn)如下：

（一）培養(yǎng)了教師的教學(xué)能力

在六年的參賽經(jīng)歷中，學(xué)校財會教研室多位教師參與了技能競賽學(xué)生指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師熟悉了技能競賽的比賽項目，加強了自身的專業(yè)能力，了解了自身的不足，并在日后的教學(xué)與科研中加以改進和提高。由于要帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽，指導(dǎo)教師要不斷研究考試內(nèi)容和形式，參加會計行業(yè)或者職業(yè)院校組織的各項會議，與全國各個職業(yè)院校的教師交流經(jīng)驗，探討課程的教法、教材的選取、競賽學(xué)生的輔導(dǎo)方法、相應(yīng)教學(xué)資源的獲取等信息，這些信息的獲取不僅有利于競賽學(xué)生水平的提高，而且可以提升整個會計專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能力和水平。

（二）培養(yǎng)了一批會計專業(yè)尖子生

在技能競賽學(xué)生選拔過程中，通過教師積極鼓動、學(xué)生自愿報名參加、海選的形式選出有潛力的學(xué)生參加集訓(xùn)，在競賽前挑選選手，對最后挑選出來的選手再進行有針對性的訓(xùn)練。在這個過程中，我們不僅培養(yǎng)了能為學(xué)校爭榮譽的競賽選手，而且這些學(xué)生在幾個月的集訓(xùn)備賽中會計專業(yè)能力飛速提升，會計職業(yè)能力、素養(yǎng)、自信心也大大提升。在海選過程中，那些沒有參加比賽但備賽的學(xué)生的專業(yè)能力也得到了較大的提升。通過比賽，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)會計的熱情，形成了一個良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。

（三）進行部分相關(guān)重點課程的改革

會計技能競賽主要考核會計手工業(yè)務(wù)和會計信息化兩部分內(nèi)容，學(xué)校會計課程中針對性的課程分別是綜合會計業(yè)務(wù)仿真實訓(xùn)、ERP管理系統(tǒng)。在會計技能競賽的幾年時間里，我們從教學(xué)內(nèi)容、教材選取、軟硬件升級、課程考核方法、教學(xué)方法等方面對這兩門課程進行了升級改造。對于綜合會計業(yè)務(wù)仿真實訓(xùn)課程，通過改造實訓(xùn)室，購置電腦、投影燈等硬件設(shè)備，購置用友VBSE綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)平臺以及網(wǎng)中網(wǎng)考試平臺用于課程教學(xué)，使得這門課程更具趣味性、教學(xué)內(nèi)容更豐富。對于ERP管理系統(tǒng)課程，主要從學(xué)時設(shè)置、教材選取、考核方法、軟件升級等方面進行了改造。學(xué)校不斷升級用友教學(xué)軟件及配套教材，同時引入ERP考試系統(tǒng)，測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而針對學(xué)生的薄弱知識點進行重點教學(xué)。

二、會計專業(yè)建設(shè)存在的問題

（一）教師教學(xué)存在的問題

自2012年以來，會計專業(yè)教研室多位教師參與了學(xué)生指導(dǎo)，取得了省賽一等獎和國賽二、三等獎的成績，然而，隨著競賽制度的改革，學(xué)生要想在會計技能競賽國賽中取得好成績越來越難，指導(dǎo)教師要花費大量的時間和精力在學(xué)生身上。由于獎勵機制存在不足，導(dǎo)致教師參與技能競賽指導(dǎo)學(xué)生的積極性逐漸減弱。

（二）學(xué)生培養(yǎng)的問題

首先，學(xué)生參與競賽的積極性有待提高。高職院校學(xué)生在?？偣踩甑臅r間，大一、大二的學(xué)生由于很多課程包括會計實務(wù)、成本會計等還沒接觸，因此參與競賽的知識儲備不足。大三的學(xué)生由于在備賽國賽的時間又面臨找工作、實習(xí)或者升學(xué)壓力而無心參賽，這些都導(dǎo)致了學(xué)生參與競賽的積極性不高。其次，會計專業(yè)生源有待提高。由于中高職銜接，中職生升入會計專業(yè)的學(xué)生占到會計專業(yè)總?cè)藬?shù)的50%—75%。這些學(xué)生雖然有較強的會計點鈔技能并學(xué)習(xí)了一定的會計知識，但多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不愛學(xué)習(xí)，遇到困難喜歡放棄，無法勝任艱苦的技能競賽備賽。再次，會計教育資源過多偏重于少數(shù)競賽學(xué)生。每年會計專業(yè)4—8個競賽學(xué)生會配置2—4位教師專門指導(dǎo)。學(xué)院會安排一個專門的房間給學(xué)生，并配置好網(wǎng)絡(luò)，安裝好相應(yīng)的考試軟件和ERP系統(tǒng)。網(wǎng)中網(wǎng)技能競賽平臺和ERP考試平臺對這些學(xué)生開放。有時，還會專門聘請校外專家專門指導(dǎo)學(xué)生的技能和會計知識。而這些學(xué)習(xí)資源，在校的普通會計專業(yè)學(xué)生卻享受不到。

（三）課程設(shè)置的問題

首先，課程設(shè)置不足。對比《高等職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)標準》所列出的課程以及學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)計劃中的課程，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校會計專業(yè)所開設(shè)課程明顯不足，未開設(shè)企業(yè)會計制度設(shè)計課程和管理會計課程。2016年財政部印發(fā)的《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》提出要大力發(fā)展管理會計，會計技能競賽中管理會計的知識占總分的1/10強，學(xué)校完全有必要開設(shè)管理會計課程，但由于師資不足，該課程暫未開設(shè)。其次，一些課程及學(xué)時分配、教材選取需要調(diào)整。比如傳統(tǒng)的會計電算化課程，以前設(shè)置的目的是為了會計從業(yè)資格考證服務(wù)，使用的是用友T3軟件，在會計從業(yè)資格證取消后，這門課程也隨之取消。取消后的課程體系中，只有ERP管理系統(tǒng)有3周的實訓(xùn)課承接會計信息化的教學(xué)任務(wù)。在如此短的時間里，讓沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生理解ERP的原理、結(jié)構(gòu)以及財務(wù)供應(yīng)鏈流程顯然是不合理的。

（四）教學(xué)軟硬件資源建設(shè)與管理的問題

首先，會計專業(yè)持續(xù)投入經(jīng)費進行軟硬件資源建設(shè)不足。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，會計信息化以及管理會計得到較大發(fā)展，各項稅法、經(jīng)濟法等制度不斷修訂完善，需要持續(xù)投入大量經(jīng)費購買不斷升級的會計教學(xué)軟硬件，然而學(xué)校近兩年會計專業(yè)建設(shè)經(jīng)費投入不足。其次，現(xiàn)存的會計軟硬件管理存在問題。一是教師在授課時，經(jīng)常要訪問網(wǎng)絡(luò)，但實訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)運行不暢。二是由于各種教學(xué)資源安裝在各個服務(wù)器上，而服務(wù)器的日常維護和保養(yǎng)又沒有落實到具體的責任人，導(dǎo)致服務(wù)器因長期開機而經(jīng)常損壞。

三、 基于會計技能競賽導(dǎo)向的會計專業(yè)建設(shè)的措施

（一）提升教師參與技能競賽的積極性

首先，設(shè)計或調(diào)整相應(yīng)薪酬制度以及職稱評審制度，激發(fā)教師參與競賽指導(dǎo)的熱情。學(xué)校目前運行的定崗定薪制度中，指導(dǎo)學(xué)生參與技能競賽獲獎的定崗定薪條款中未設(shè)置有效期。在調(diào)整相應(yīng)制度時，如果增加有效期，比如指導(dǎo)學(xué)生獲獎近三年或者五年有效，那么教師會為了自己的利益重新參與大賽指導(dǎo)，從而提升其指導(dǎo)學(xué)生的積極性。其次，調(diào)整定崗定薪制度，承認第二指導(dǎo)教師的業(yè)績。在現(xiàn)行的制度中，只承認第一指導(dǎo)教師的業(yè)績，而不承認第二指導(dǎo)教師的業(yè)績是不合理的。一項會計技能競賽，涉及多學(xué)科知識和技能，通常是兩位教師分別負責各自學(xué)科知識的指導(dǎo)。另外，指導(dǎo)學(xué)生參賽，既要負責學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)問題、又要帶學(xué)生到外地參賽，一個教師不可能完成所有的工作，因此，有必要在各項制度中承認第二指導(dǎo)教師的業(yè)績。

（二）學(xué)生培養(yǎng)的具體措施

首先，制定相應(yīng)政策措施提高學(xué)生參與技能競賽的積極性。學(xué)校會計專業(yè)目前有一個專升本班，在學(xué)校會計專業(yè)學(xué)習(xí)3年后通過轉(zhuǎn)段考試，成績合格可以到廣東財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)一年獲得會計本科文憑。學(xué)?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)政策，對于參與技能競賽并取得較好成績的學(xué)生可以在轉(zhuǎn)段考試中免考，以激發(fā)這批學(xué)生的參賽熱情。還可以制定相應(yīng)的獎學(xué)金政策，對于在會計技能競賽中取得較好成績的學(xué)生給予較高的現(xiàn)金獎勵等。其次，學(xué)校在招生時，可以適當調(diào)整招生計劃。縮減中高職銜接學(xué)生的招生數(shù)量，將招收學(xué)生從兩個班縮減為一個班;繼續(xù)發(fā)展專本銜接班，從而招收到更加優(yōu)秀的學(xué)生到會計專業(yè)學(xué)習(xí);調(diào)整招生生源比例，盡量多招收廣東省內(nèi)順德區(qū)外的生源。最后，教師要將技能競賽中積累的經(jīng)驗成果轉(zhuǎn)化到日常的普通教學(xué)中，使更多學(xué)生受益。在技能競賽備賽中購買的考試平臺、優(yōu)選的教材可以運用到日常的教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行考核，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）調(diào)整會計專業(yè)教學(xué)計劃

首先，增設(shè)企業(yè)會計制度設(shè)計課程，如果不能增設(shè)該課程，可以在其他課程，例如財務(wù)管理課程中增加相應(yīng)章節(jié)，講授相關(guān)內(nèi)容。其次，增設(shè)管理會計課程，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)時，挑選合適的教材給學(xué)生開設(shè)相應(yīng)課程。在教師人手不夠的情況下，可以向?qū)W校人事處申請引進新教師或者從校外聘請兼職教師。最后，調(diào)整相應(yīng)課程的課時、教學(xué)內(nèi)容，使之更符合會計職業(yè)性和實踐性。重新開設(shè)會計電算化理論課，運用用友U8V10.1講授財務(wù)鏈部分的內(nèi)容，使學(xué)生能夠有充分的時間吸收ERP的原理、理解財務(wù)中各個模塊的流程和結(jié)構(gòu)。

（四）加強會計專業(yè)實訓(xùn)室軟硬件建設(shè)與管理

首先，繼續(xù)加大資金投入，購置或更新會計專業(yè)軟硬件。只有這樣才能緊跟時代潮流，進行高質(zhì)量的會計教學(xué)，提升學(xué)校參加會計技能競賽的競爭力。其次，要加強實訓(xùn)室軟硬件管理。對于實訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)不暢通的問題，實訓(xùn)室相關(guān)負責人報學(xué)校申請解決;對于實訓(xùn)室服務(wù)器的維護，應(yīng)該將每一臺服務(wù)器維護工作落實到實訓(xùn)室相關(guān)人員，采取個人負責制。會計、財務(wù)管理專業(yè)負責人應(yīng)理清近年來購置的會計軟件的清單以及安裝在各個實訓(xùn)室的情況及訪問地址，并告知教師，使教師能夠更好地利用這些資源用于正常的課程教學(xué)。X

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