□羅運(yùn)鵬

一、研究背景

通過與專業(yè)課程授課教師進(jìn)行溝通和汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行交流，對授課過程中的教學(xué)情況、教學(xué)效果進(jìn)行研究以及通過網(wǎng)絡(luò)等方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)教育的班級人數(shù)已由十幾人演變成了當(dāng)下幾十人乃至上百人的大班教學(xué)，這樣的教學(xué)形式使得教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中達(dá)不到教學(xué)目的，出現(xiàn)了很多問題。

(一)教師方面。第一，大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多，教師在授課過程中，期待每個學(xué)生都能及時獲取課程信息并能實(shí)時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以需要教師提高音量，增加在教室里的走動次數(shù)或距離，這無疑會增加教師授課的疲憊感。第二，大班教學(xué)會使教師在授課時面對“一大群”學(xué)生，為了提高每一名學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助每一名學(xué)生理解重難點(diǎn)，掌握課程知識，大班教學(xué)過程中的大量學(xué)生將會增加教師的教學(xué)壓力。

(二)學(xué)生方面。第一，大學(xué)提倡自由而全面的發(fā)展，學(xué)生經(jīng)歷了漫長而刻苦的學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)，面對色彩繽紛的世界，往往會迷失了自我，失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而導(dǎo)致在大班學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生出現(xiàn)“隨大流”情況，眾多學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，追求物質(zhì)上的享受，失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)消極被動，影響課堂學(xué)習(xí)氛圍。第二，大班教學(xué)學(xué)生人數(shù)多，各個學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，理解能力存在差異，在課堂上，授課教師按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一進(jìn)程進(jìn)行授課，無法實(shí)現(xiàn)因材施教，使學(xué)生無法及時理解所學(xué)知識。第三，在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對專業(yè)知識有了一定的掌握，但是在專業(yè)技能實(shí)踐時，大班中的大量學(xué)生會導(dǎo)致設(shè)備器材人均使用率低，專業(yè)技能實(shí)踐效果不佳等。

(三)社會方面。通過大學(xué)時期專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有了一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能，但是還存在不足，還無法適應(yīng)社會上各企業(yè)對員工技能的要求，所以很多學(xué)生選擇“回爐”，所以學(xué)生在大學(xué)期間需要更多的時間進(jìn)行實(shí)踐，從而掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。另外，社會是一個大舞臺，每個人都有自己的優(yōu)勢與劣勢，只有不斷地和他人交流，向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短才能讓自己在工作中成長，在社會中立足。大班教學(xué)環(huán)境中的學(xué)生往往“人云亦云”，沒有在進(jìn)入社會之前充分鍛煉自己，從而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入公司或者企業(yè)后，“不敢”甚至“不會”展示自己，喪失了很多發(fā)展的機(jī)會。

二、研究目的和對象

(一)研究目的。通過研究，一是減少班級學(xué)生人數(shù)，幫助教師減輕教學(xué)壓力，幫助教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)因材施教，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。二是減少班級學(xué)生人數(shù)，提高學(xué)生被關(guān)注度，增加學(xué)生技能實(shí)踐機(jī)會，提升學(xué)生專業(yè)知識及專業(yè)能力。三是提高學(xué)生自信心，注重學(xué)生個性化培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生適應(yīng)社會。四是通過研究，對大班教學(xué)和小班教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)劣，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，探索出合適的教學(xué)模式。

(二)研究對象。汽車與電子工程系汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)2015級全體學(xué)生。

三、研究措施及方法

(一)班級劃分。在進(jìn)行汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課授課過程中，由于各行政班班級人數(shù)平均在40人，于是將班級一分為二，組成每班少于25人的教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。對于班級劃分，采用以下幾種方式。

1.以宿舍為劃分依據(jù)。宿舍舍友生活在一個寢室里，經(jīng)過一段時間的磨合，相互之間具有了一定的默契度，在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，以宿舍為劃分依據(jù)能夠促使學(xué)生相互幫助，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.以成績?yōu)閯澐忠罁?jù)。班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力及理解能力各不相同，采取測試方式對其分班，然后根據(jù)學(xué)生情況選擇教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)。這樣的方式便于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)效果。

3.學(xué)生進(jìn)行自由組合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，各擅長點(diǎn)不同，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇不同組合進(jìn)行班級劃分，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互彌補(bǔ)不足，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

4.教師進(jìn)行隨機(jī)分配。由教師進(jìn)行隨機(jī)分配，這種分配方式有利于公平性的實(shí)現(xiàn)。

(二)教師配置。在小班教學(xué)過程中，采用雙導(dǎo)師制，由一名專業(yè)教師進(jìn)行部分學(xué)生理論教學(xué)，由一名企業(yè)員工進(jìn)行剩余學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。兩名教師相互協(xié)作，交替工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)器材配備。小班教學(xué)具有學(xué)生人數(shù)少、空間大等特點(diǎn)，在小班教學(xué)過程中，增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備器材，將大班教學(xué)中的四人共用一臺設(shè)備發(fā)展成小班教學(xué)中的兩人共用一臺設(shè)備，滿足理論及實(shí)踐教師協(xié)同進(jìn)行汽車檢測與維修的工作模式，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

(四)課前準(zhǔn)備。各學(xué)生專業(yè)知識及專業(yè)技能基礎(chǔ)不同，在課前通過對學(xué)生進(jìn)行測評，了解學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已掌握知識和所欠缺的知識，并根據(jù)章節(jié)重難點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)課程知識點(diǎn)教授時間劃分，讓學(xué)生擁有更多時間去彌補(bǔ)不足，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

(五)課堂授課。大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)眾多，教學(xué)模式單一。試行小班教學(xué)，班級人數(shù)少，師生交流機(jī)會多、教學(xué)方式靈活，對各班采取不同模式進(jìn)行課堂授課，是提升教師授課質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效策略。

1.趣味教學(xué)。根據(jù)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中、網(wǎng)絡(luò)上、書本上尋找和課程知識有關(guān)的趣事，并進(jìn)行總結(jié)。在課程上進(jìn)行展示，并把趣事和課程知識相結(jié)合，做到寓教于樂，進(jìn)而讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣，掌握專業(yè)知識。

2.自主教學(xué)。通過TAE職教體系培訓(xùn)，了解與學(xué)習(xí)澳大利亞職業(yè)教學(xué)授課方式，將它和學(xué)校教學(xué)模式相結(jié)合進(jìn)行課堂授課。由教師教授上課流程，安排上課內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生根據(jù)教師授課流程面對其他小組學(xué)生進(jìn)行授課，教師進(jìn)行點(diǎn)評及知識補(bǔ)充。

3.競賽教學(xué)。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由教師在課堂上提問，學(xué)生進(jìn)行搶答，教師對學(xué)生答案進(jìn)行點(diǎn)評和講解，并根據(jù)學(xué)生回答情況，將其計入平時考核成績。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了獲得高分，積極思考，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

4.互評教學(xué)。教師對學(xué)生進(jìn)行分組，每次安排一個小組的學(xué)生根據(jù)課本準(zhǔn)備課件并進(jìn)行講解，在這個過程中，由其他小組對講課小組進(jìn)行點(diǎn)評，在評價知識講解以外，并對其講課語言組織能力、講課神態(tài)等進(jìn)行評價。這樣的教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，還能幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，使其得到全面發(fā)展。

5.講解式教學(xué)。根據(jù)學(xué)生情況對專業(yè)知識和技能進(jìn)行講解，講解內(nèi)容時注重過程講解，注重學(xué)生專業(yè)知識實(shí)際掌握情況?？粘鰰r間由學(xué)生向教師提問，教師在課堂上針對學(xué)生學(xué)習(xí)難度進(jìn)行及時解答。

6.討論式教學(xué)。小班教學(xué)人數(shù)少，一般分成4～6組，由教師提出問題，小組成員進(jìn)行討論，得出結(jié)論。教師在教室中隨意穿梭，了解學(xué)生討論合作的實(shí)際進(jìn)展，及時給予幫助、指導(dǎo)，使學(xué)生間形成相互討論、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

7.新媒體教學(xué)。新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體技術(shù)，它是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)?，F(xiàn)在在學(xué)生群體中，新媒體技術(shù)應(yīng)用廣泛，大家普遍采用新媒體來及時獲取信息。在小班教學(xué)過程中，以新媒體為媒介，在課堂上發(fā)布專業(yè)信息，在課堂外實(shí)時對學(xué)生學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)進(jìn)行解答，幫助學(xué)生充分利用時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

(六)課后總結(jié)。學(xué)生在完成一個知識點(diǎn)或者一個章節(jié)的學(xué)習(xí)后，由教師進(jìn)行測評，小班教學(xué)人數(shù)少，便于教師對每個學(xué)生成績進(jìn)行分析，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時跟蹤，從而安排后繼課程學(xué)習(xí)計劃，以便提高學(xué)習(xí)效率。

(七)技能培訓(xùn)。當(dāng)今社會，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力不足、專業(yè)技能不強(qiáng)等情況尤為突出，大學(xué)生“回爐再學(xué)習(xí)”情況日益增多。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中缺乏實(shí)踐印證，在實(shí)踐過程中缺乏理論基礎(chǔ)，利用小班教學(xué)學(xué)生人數(shù)少、空間大的特點(diǎn)，安排一名教師對學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，安排一名企業(yè)員工對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，讓學(xué)生有充足的時間將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于幫助學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)，提升專業(yè)水平。

四、研究試點(diǎn)階段性成果

(一)“小班教學(xué)”試點(diǎn)研究提高了教師教學(xué)水平。大班教學(xué)時，學(xué)生人數(shù)多，教師重點(diǎn)在于對學(xué)生進(jìn)行全面管理及授課，致使教學(xué)壓力大，沒有充足時間創(chuàng)新教學(xué)方法。試行小班教學(xué)后，教師利用時間創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，參加教學(xué)比賽獲獎X項。

(二)“小班教學(xué)”試點(diǎn)研究豐富教師理論知識，提高實(shí)踐水平。大班教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，教師按計劃進(jìn)行授課。小班教學(xué)試行后，學(xué)生上課活躍，為了豐富學(xué)生見聞，并能及時對學(xué)生問題進(jìn)行答疑，教師利用空閑時間提高自身理論知識及專業(yè)技能。參加培訓(xùn)、鍛煉X項，參加比賽并獲獎X項，帶領(lǐng)學(xué)生獲獎X項。

(三)“小班教學(xué)”試點(diǎn)研究使因材施教教學(xué)方法得到有效實(shí)施。大班教學(xué)時，教師按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一進(jìn)程進(jìn)行授課，教師無法實(shí)施因材施教。小班教學(xué)試行后，班級人數(shù)少，教師可以及時對學(xué)生進(jìn)行測評，根據(jù)測評結(jié)果安排教學(xué)內(nèi)容。

(四)“小班教學(xué)”試點(diǎn)研究提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。大班教學(xué)時，課堂上學(xué)生玩手機(jī)、睡覺等情況普遍，小班教學(xué)試行后，課堂上學(xué)生勤于思考，積極回答問題。平時測試成績及期末成績相較大班教學(xué)時人均提高了X。

(五)“小班教學(xué)”試點(diǎn)研究有效地提升了學(xué)生實(shí)踐能力。小班教學(xué)試行后，學(xué)生汽車維修工技能證書獲得率由大班教學(xué)時的X提高到了X。

(六)“小班教學(xué)”試點(diǎn)研究提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。小班教學(xué)試行后，學(xué)生創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎X次。

五、研究啟示與討論

第一，“小班教學(xué)”需要改變以往大班教學(xué)時以教師為主，由教師向?qū)W生講解知識進(jìn)行單方向授課的模式，變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師知識補(bǔ)充為輔，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目的進(jìn)行授課。第二，“小班教學(xué)”教學(xué)過程中，需要注重學(xué)生的全面素質(zhì)提升以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在針對不同班級采取不同教學(xué)方法時，不止注重學(xué)生知識獲取，更需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等方面。第三，“小班教學(xué)”過程中，教師需要把握課堂節(jié)奏，掌握并及時跟蹤每個學(xué)生的上課狀態(tài)，把握學(xué)生的上課反饋。第四，該報告僅限于重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車與電子工程系汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)小班化試點(diǎn)研究，可能存在一些片面性。第五，小班化試行時間不長，地域不廣，需要再做一些系統(tǒng)和深入的研究形成一套完整的成果，便于推廣和利用。