陳世利

【摘 要】本文分析中低層次學生形成原因，論述高中物理學習成效的提升途徑，培養(yǎng)學生學習興趣，糾正學生學習方法，傳授習題解題技巧，優(yōu)化物理教學方法。

【關鍵詞】高中物理 中低層次 學習成效 提升途徑

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11B-0151-02

高中物理知識點多且部分知識較為抽象，理解難度大。如何全面提升學生物理學習成效，促進學習成績的提升是任課教師關注的熱點話題。對于中低層次學生而言，提高自己物理學習的能力是十分重要的。因此，教師應結(jié)合教學經(jīng)驗，將提升中低層次學生的學習成效的方法滲透至高中物理教學中。

一、高中物理中低層次學生形成原因

中低層次學生對物理知識的理解不夠深入，導致分析、解答物理問題時沒有思路，考慮不夠全面，解題出錯。事實上，筆者從分析中低層次學生形成的原因中得出結(jié)論，只要采取有效的教學方法，對中低層次學生的學習進行指導，會促進其學習效率與成績得到顯著提升。高中物理中低層次學生形成原因較為復雜，除先天因素外，還包括以下原因。

（一）學習興趣

興趣影響學生學習態(tài)度。如學生學習興趣濃厚時那就會主動學習，且會迎難而上主動尋找各種方法解決學習問題。反之，學生不會專心聽課，并產(chǎn)生厭學情緒。研究發(fā)現(xiàn)，中低層次學生的學習興趣一般，部分學生仍需教師的監(jiān)督與跟蹤。另外，部分教師缺乏教學反思與創(chuàng)新，使用的教學思路較為老套，無法給學生帶來新鮮感;課堂上幾乎不與學生互動，課堂氣氛沉悶，在一定程度上影響中低層學生學習興趣。

（二）學習方法

高中物理學習時間緊、任務重，為正確處理這一矛盾，需尋找與運用高效學習方法。在中低層次學生中，學習方法不當導致學生學習成效低的情況較為普遍。一些學生好高騖遠，未深刻理解教材知識便急于做題，試圖通過做題提升成績。事實上，這種本末倒置的學習方法帶來的效果不理想。部分學生不注重與他人交流學習心得、學習方法，未能及時發(fā)現(xiàn)學習中的不足。在學習過程中不注重及時復習，記憶的物理公式不準確，應用時錯誤百出。

（三）解題技巧

高中物理試題靈活多變，只有掌握一定的解題技巧才能提高學生解題能力，并順利解答各種題目。分析發(fā)現(xiàn)，中低層次學生在解題技巧上相對欠缺。部分學生不注重總結(jié)試題類型以及解題技巧，解題時只追求得出正確結(jié)果，很少總結(jié)習題考查的知識、運用怎樣的思路才能高效解題、解題時注意哪些問題等內(nèi)容，因此在解題中浪費許多時間。雖然得出正確結(jié)果，但解題效率較低。另外，部分教師缺乏解題技巧上的引導，導致學生缺乏總結(jié)解題技巧的意識。

（四）教學方法

教師采用的教學方法是否高效、恰當，會影響學生的學習體驗，尤其給中低層次學生的學習態(tài)度帶來明顯影響。部分教師采用的教學方法、教學模式以及在導學案內(nèi)容的編寫上很少考慮中低層次學生的實際情況，缺乏對中低層次學生的照顧;部分教師采用的教學工具單一，且很少使用能夠提高學生積極性的多媒體技術(shù)。另外，部分教師只重視物理知識講解，未結(jié)合中低層次學生實際傳授相關的應試技巧，導致學生做題時間分配不合理，一些本來會做的題目失分。

二、高中物理中低層次學生學習成效提升途徑

教師要結(jié)合高中物理教學實踐以及中低層次學生學習現(xiàn)狀，積極尋找提升學生學習成效的有效途徑，使中低層次學生更好地掌握所學物理知識，深入理解物理知識本質(zhì)并靈活應用。

（一）培養(yǎng)學生學習興趣

培養(yǎng)中低層次學生的學習興趣，是提升其學習成效的關鍵。首先，給學生留下良好印象。授課中教師靈活運用多種新課導入方法，如講故事、提出問題、設置懸念等，激發(fā)學生的好奇心，提高學生的學習興趣。同時，結(jié)合教學內(nèi)容，為學生講解物理學家的事跡，拓寬學生視野，給學生以觸動與啟發(fā)。其次，運用個人魅力感染學生。注重個人修養(yǎng)的提升，嚴于律己，言談舉止有禮貌。積極構(gòu)建和諧師生關系，主動關心學生，積極幫助學生解決學習問題，借助個人魅力激發(fā)其學習物理的興趣。最后，創(chuàng)設趣味性實驗情境激發(fā)學生學習興趣。教師要結(jié)合物理實驗內(nèi)容，做好充分準備，積極創(chuàng)設有趣、新穎的實驗情境，激發(fā)學生探究熱情，使其在探究中找到學習的樂趣。

例如，在講解“拋體運動的規(guī)律”相關實驗前，為使中低層次的學生加深對拋體運動規(guī)律的認識，激發(fā)其實驗探究興趣，可準備一個裝滿水的塑料瓶，在瓶壁上用釘子穿出一個洞，使水能夠噴出。要求學生認真觀察水的運動軌跡，鼓勵學生思考，為什么水的運動軌跡是拋物線這一問題，自然地引出要進行的實驗。通過課前小實驗，設置相關問題引出要講解的新課。很好地抓住學生的注意力，使中低層次的學生更加專心聽課，以獲得良好的教學效果。

（二）糾正學生學習方法

為提高中低層次學生物理學習成效，教師應關注與糾正學生不良的學習方法，使每位學生都能找到適合自己的高效學習方法。首先，重視教材，打牢基礎。做好中低層次學生教育，使其認識到教材的重要性，端正學習態(tài)度，腳踏實地，重視開展深度學習活動。不僅要牢記物理公式、定理，而且要熟悉其推導過程。其次，積極交流，反思不足。引導學生多向優(yōu)秀學生請教，借鑒其學習方法，并結(jié)合自身實際進行適當調(diào)整，以更好地提高自己的學習成效。同時，結(jié)合高中物理測試成績，認真反思與解決學習方法存在的問題。最后，把握重點，及時復習。針對重點知識及時進行復習，尤其可借助思維導圖，明確各知識點間的關系，構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。

例如，在進行“相互作用”復習時，為提高復習效率，教師可引導中低層次學生整理所學知識，通過繪制相關思維導圖進行復習。思維導圖可結(jié)合教材將其分成重力基本相互作用、力的合成與分解、摩擦力、彈力四部分，并逐一列出各部分的重點知識。如此，不僅能加深中低層次學生對各知識點的印象，而且還能保證復習的全面性、深刻性，促進復習效率的提升。

（三）傳授習題解題技巧

傳授物理習題解題技巧，對中低層次學生而言是提升學習成效的有效方法，因此，教師在教學中應注重以下內(nèi)容：首先，結(jié)合具體物理試題，為學生講解整體法與隔離法、極限法、圖像法等解題方法，使學生感受與體會不同方法的應用過程，深化理解，使其牢固掌握。其次，鼓勵學生一題多解。解答物理習題時引導學生抱著正確的態(tài)度，既要保證做題的正確性，又要做好解題過程的反思。嘗試進行一題多解，看能否找到更為便捷、高效的解題方法，以發(fā)散思維，更好地靈活運用所學。最后，提高學生總結(jié)解題技巧的意識。要求學生做好物理試題的分類，總結(jié)對應解題技巧，使其能夠盡快解題，提升解題效率。

例如，解答連接體問題時可講解下面例題，使其掌握整體與隔離法這一解題技巧。

P、Q、R 三個物塊并排放在光滑水平面上，用力 F 推 P 使三者一起做勻加速運動。如果 P、Q 間的作用力 F1 為 6 N，Q、P 之間的作用力 F2 為 4 N，Q 的質(zhì)量為 2 kg 。則 R 的質(zhì)量為 。

顯然解答該題可先將三個物塊看作一個整體，通過求解其中一個物塊的加速度得出整體的加速度，即以 Q 為研究對象得到：（F1-F2）=m0a ，解得 a=1 m/s2 。而后將 R 隔離開來，運用牛頓第二定律進行解答，即 F2=mRa ，解得 mR=4 kg。

（四）優(yōu)化物理教學方法

為提高中低層次學生學習成效，做好物理教學方法的優(yōu)化尤為關鍵，具體應注重以下內(nèi)容的實施：首先，教師講解高中物理知識時，引導學生回顧初中物理知識，實現(xiàn)高中與初中物理知識的良好銜接，降低學習的陌生感，以增強學生的學習自信。其次，積極傳授應試技巧，要求中低層次學生合理分配做題時間，先從自己會做的題目入手，保證會做的題目的全分，而難度較大的題目可果斷放棄。最后，積極研究與運用針對中低層次學生的教學模式，嚴把概念教學、習題教學、復習教學質(zhì)量，尤其應結(jié)合教學內(nèi)容，靈活運用多媒體技術(shù)，幫助學生分析物理過程。

例如，在講解“彈力”知識時，很多學生對涉及有彈簧的物理問題，認識不清晰，導致解題的出錯率較高。考慮到多媒體技術(shù)具有方便地展示動態(tài)物理情境這一優(yōu)勢，在教學中，教師可圍繞物理問題制作相關的多媒體課件，在課堂上通過課件的慢放，直觀地將彈簧發(fā)生的彈性形變動態(tài)展示給學生看，使學生對物體的運動過程有一個更為清晰的認識，以迅速聯(lián)系所學，列出正確的物理表達式，順利求解。

高中物理教學中應多與中低層次學生溝通，了解其學習情況，積極尋求針對性教學途徑，著力提升中低層學生的學習成效。筆者認為應注重以下內(nèi)容：認真分析中低層次學生形成原因，有針對地調(diào)整與優(yōu)化教學，尤其從學習興趣、學習方法、解題技巧、教學方法方面尋找突破，從而不斷提高中低層次學生的學習體驗與學習滿意度，使其掌握高效學習方法與解題技巧，從而實現(xiàn)中低層次學生學習成績的全面提升。

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（責編 盧建龍）