王元

【摘 要】本文探討《機械制圖》課程標準與制圖員崗位技能標準的對接問題與方法，提出通過手工繪圖、AutoCAD 繪圖、機械零件圖和裝配圖繪制項目教學(xué)，使學(xué)生掌握制圖員崗位技能標準。

【關(guān)鍵詞】機械制圖 課程標準 崗位技能 制圖員 標準對接

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11B-0052-02

《機械制圖》是機電類、自動化類等專業(yè)最為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，課程教學(xué)的宗旨是使學(xué)生掌握讀圖與繪圖的原理及方法，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。制圖員工作崗位作為與機械制圖課程聯(lián)系緊密的崗位，要求學(xué)生都能讀懂零件圖和裝配圖，并能繪圖，因此要將國家職業(yè)標準中對制圖員崗位技能的相關(guān)要求融入《機械制圖》的課程標準與課堂教學(xué)中，使《機械制圖》課程的理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密，充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的、以工作為導(dǎo)向、以能力為目的”的教學(xué)思想，促使學(xué)生的專業(yè)知識與職業(yè)技能得到同步發(fā)展，從而為學(xué)生將來的就業(yè)奠定有利基礎(chǔ)。

一、《機械制圖》課程標準與制圖員崗位技能標準

（一）《機械制圖》課程標準

《機械制圖》課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和圖示能力，形成機械產(chǎn)品圖樣的識讀與繪制的綜合能力，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供必要的專業(yè)基本理論知識和實踐技能。教學(xué)內(nèi)容主要包括機械制圖的基本知識、投影原理、立體的表面交線、組合體視圖、機件的表達方法、零件圖和裝配圖的識別等。由于學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主要渠道，因此，《機械制圖》課程的標準也應(yīng)符合職業(yè)崗位、企業(yè)和行業(yè)等方面的要求，只有這樣才能促進學(xué)生職業(yè)能力的提高，增強學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）制圖員崗位技能標準

崗位技能標準反映的是某個職業(yè)崗位對從業(yè)人員的工作內(nèi)容、技能等方面的具體要求?！蹲钚轮腥A人民共和國國家職業(yè)標準和技能要求查詢手冊》對制圖員崗位技能提出明確要求：對于初級制圖員來說，要求能繪制墨線圖、二維和三維機械圖、圖檔管理等;對于中級制圖員來說，要求能繪制簡單的二維專業(yè)圖形、斜二測圖、正二測圖、正等軸測圖、正等軸測剖視圖、能使用軟件對成套圖紙進行管理等;對于高級制圖員來說，要求能根據(jù)零件圖繪制裝配圖、機械圖、軸測圖、軸測剖視圖、能對成套圖紙進行分類與編號等;對于技師來說，要求能繪制與閱讀各種機械圖、能根據(jù)二維圖創(chuàng)建三維模型，并能指導(dǎo)初、中、高級制圖員的工作，進行崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。

二、《機械制圖》課程標準與制圖員崗位技能標準對接的必要性

課程標準制定的是對課程教學(xué)內(nèi)容，主要包括專業(yè)知識和技能的要求，凸顯的是一種教學(xué)效果的水平。崗位技能標準體現(xiàn)的是企業(yè)對崗位工作從事人員的專業(yè)與技能要求。只有課程標準與崗位技能標準相一致，才能使得學(xué)校所培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)的用人需求。但事實上，大部分學(xué)校的《機械制圖》課程教學(xué)仍以課本與課堂教學(xué)為主，課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計都與企業(yè)對人才技能的需求相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的實際能力與企業(yè)崗位技能要求有相當大的差距。在素質(zhì)教育背景下，要將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與實踐能力作為教學(xué)改革的重點，將《機械制圖》課程標準與制圖員崗位技能標準統(tǒng)一，改進人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程教學(xué)體系。只有這樣才能使畢業(yè)生滿足社會及企業(yè)需求，促進學(xué)生就業(yè)。因此，如何將課程標準與崗位技能進行有效對接，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的技術(shù)技能人才，是當前《機械制圖》課程教學(xué)改革中的重要課題。

三、《機械制圖》課程標準與制圖員崗位技能標準對接途徑與方法

通過對《最新中華人民共和國國家職業(yè)標準和技能要求查詢手冊》中對制圖員崗位技能標準的分析，結(jié)合“以能力為本位、以工作為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，在《機械制圖》課程教學(xué)中，通過課程體系與企業(yè)需求、教學(xué)目標與崗位技能之間對接，優(yōu)化課程，提高學(xué)生的崗位能力和實踐能力。

（一）《機械制圖》課程體系與企業(yè)崗位技能需求的對接

課程體系是指在一門課程教學(xué)中，如何安排課程內(nèi)容、教學(xué)方法、分工協(xié)作等，課程體系的設(shè)置并非憑空安排，而是根據(jù)專業(yè)學(xué)生的行業(yè)發(fā)展及企業(yè)對人才的需求來制定的，只有這樣才能更好地提高教學(xué)針對性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。因此，在《機械制圖》課程教學(xué)時，需要對社會及企業(yè)中制圖員的崗位工作內(nèi)容及相關(guān)技能要求進行充分調(diào)研，明確企業(yè)需要什么樣的技術(shù)技能人才，進而確定以培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的具體教學(xué)任務(wù)，從而構(gòu)建以崗位技能培養(yǎng)為核心、以工作過程為導(dǎo)向的機械制圖標準與崗位技能標準對接的課程體系。

制圖員是從事工程與產(chǎn)品設(shè)計，繪制原圖、底圖或其他技術(shù)圖樣的人員?！蹲钚轮腥A人民共和國國家職業(yè)標準和技能要求查詢手冊》明確提出，制圖員的崗位技能主要包括：繪制二維和三維圖、計算機繪圖和圖檔管理三個部分。因此，根據(jù)制圖員崗位職責相應(yīng)設(shè)置《機械制圖》課程體系，并劃分為以下三個模塊：

1.模塊一：手工繪圖

針對繪制二維圖和三維圖的崗位技能，結(jié)合教材內(nèi)容，我們將模塊一分為以下 8 個子模塊：

子模塊 1：機械制圖的基本知識。

子模塊 2：繪制專業(yè)圖的方法。

子模塊 3：平面圖形的繪制。

子模塊 4：投影及組合體視圖的方法。

子模塊 5：機件表達方法。

子模塊 6：標準件與常用件的繪制方法。

子模塊 7：零件圖、裝配圖的識讀與繪制。

子模塊 8：軸測圖的識讀與繪制。

2.模塊二：AutoCAD 繪圖

針對計算機繪圖崗位技能，結(jié)合教材內(nèi)容，將模塊二分為以下 5 個子模塊：

子模塊 1：AutoCAD 繪圖軟件的了解與操作。

子模塊 2：基本圖像的繪制。

子模塊 3：對象編輯。

子模塊 4：尺寸標注。

子模塊 5：圖紙的輸出與打印。

3.模塊三：機械零件圖和裝配圖繪制項目

結(jié)合實際機械加工項目，以項目為載體，讓學(xué)生在完成項目過程中靈活運用所學(xué)知識進行機械零件圖和裝配圖的繪制。

子模塊 1：機械零件的拆裝。

子模塊 2：機械零件的測繪。

子模塊 3：圖紙歸檔與管理。

（二）《機械制圖》課程標準與崗位技能標準的對接

依據(jù)制圖員國家職業(yè)資格標準和技能鑒定標準，對制圖員所需要的專業(yè)知識、工作內(nèi)容、技能要求等方面進行研究分析，確定制圖員的崗位能力目標，進一步分析制圖員的典型工作任務(wù)，并以此為依據(jù)編制《機械制圖》課程標準，確定該課程的能力目標、知識目標和素質(zhì)目標，最終確定項目課程的知識與技能教學(xué)內(nèi)容。

1.教學(xué)目標

（1）能力目標。要求學(xué)生能夠正確熟練使用繪圖工具與儀器進行繪圖，并使之符合有關(guān)國家規(guī)范和企業(yè)要求，具有對新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)等方面進行再學(xué)習(xí)的能力，具有較強的空間想象能力、語言表達能力和計算能力。

（2）知識目標。通過項目任務(wù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握《機械制圖》的國家標準，掌握各種標準件和常用件機械圖的繪制方法、零件圖和裝配圖繪制方法、創(chuàng)建各種零件三維模型的方法。讓學(xué)生通過完成《機械制圖》課程設(shè)置的工作任務(wù)與實訓(xùn)項目，學(xué)會根據(jù)制圖員的崗位技能標準，運用所學(xué)機械制圖相關(guān)理論知識，獨立地讀圖、繪圖，達到制圖員中級工的基本要求，并勝任制圖員中級工技能鑒定工作。

（3）素質(zhì)目標。要求學(xué)生嚴格執(zhí)行工藝流程和技術(shù)規(guī)范操作標準，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題和繪圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生踏實肯干、愛崗敬業(yè)和勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)助精神、溝通能力和策劃組織能力。

2.教學(xué)實施

（1）教學(xué)環(huán)境。學(xué)校與企業(yè)進行全方位的深度合作，一方面，學(xué)校根據(jù)企業(yè)制圖員崗位技能要求，建立《機械制圖》課程一體化實訓(xùn)室，讓學(xué)生進行現(xiàn)場學(xué)習(xí)、操作與演練，強化學(xué)生的實踐操作能力和崗位就業(yè)能力。同時，組織學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)，及時完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱，強化針對性技能實訓(xùn)。另一方面，企業(yè)派送專業(yè)制圖人員到學(xué)校進行現(xiàn)場教學(xué)和講座，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗與技能。

（2）教學(xué)師資。在《機械制圖》課程教學(xué)中，需要教師掌握職業(yè)崗位技能標準，具有豐富的專業(yè)知識，并經(jīng)常到企業(yè)進行實習(xí)，了解企業(yè)機械生產(chǎn)的新工藝和新技術(shù)，積累豐富的制圖經(jīng)驗，使其具備指導(dǎo)學(xué)生實踐課程的能力。

（3）教學(xué)活動。在《機械制圖》課程教學(xué)中，教師需要堅持以“學(xué)生為主體”，積極樹立“以工作過程為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的教學(xué)理念，結(jié)合制圖員的崗位工作任務(wù)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行指導(dǎo)。以制圖員崗位工作的典型任務(wù)作為學(xué)生項目任務(wù)訓(xùn)練的主題，充分利用學(xué)校、企業(yè)、社會等資源，將校內(nèi)學(xué)習(xí)、實訓(xùn)內(nèi)容與制圖員的崗位工作內(nèi)容與技能鑒定要求有機地銜接起來。同時，學(xué)生可以直接參加制圖員的技能鑒定資格考試，有效提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，為學(xué)生未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)評價

在《機械制圖》課程考核中，建立“課程考核+工作業(yè)績考核+職業(yè)資格考核”的教學(xué)評價體系，將課程內(nèi)容的考核與制圖員的崗位技能標準和職業(yè)資格標準銜接起來，采用“理論考核+技能鑒定”“項目任務(wù)考核+工作業(yè)績考核”相結(jié)合的評價方式，對學(xué)生的理論知識和實踐技能進行綜合評定，促進學(xué)生崗位技能和就業(yè)能力的提升，滿足企業(yè)對專業(yè)技術(shù)技能人才的需求。

綜上所述，《機械制圖》課程標準與制圖員崗位技能標準的對接，充分體現(xiàn)“以能力培養(yǎng)為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)思想，注重了學(xué)生實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，使得課程教學(xué)具有較強的針對性、適用性和靈活性;縮小了學(xué)生實際技能與企業(yè)崗位技能對學(xué)生需求的差距，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)崗位工作，從而提高了學(xué)生的就業(yè)能力，滿足了企業(yè)對人才的需求。

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（責編 盧建龍）