曹偉強(qiáng)

現(xiàn)行教材配套資源《課堂作業(yè)本》是教材的重要組成部分，應(yīng)與課堂教學(xué)有機(jī)整合。在課堂教學(xué)中，應(yīng)正確把握作業(yè)教學(xué)的時(shí)機(jī)和保證作業(yè)練習(xí)的時(shí)間，將作業(yè)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，把作業(yè)運(yùn)用于教學(xué)中，成為教學(xué)的一部分，并在實(shí)踐中不斷補(bǔ)充與完善作業(yè)本。

使用現(xiàn)狀及分析

《課堂作業(yè)本》的使用與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián) 放眼各“精品”教案，我們幾乎看不到有關(guān)完成《課堂作業(yè)本》的目標(biāo)，有時(shí)即使在課堂中看到了它的影子，也只是為時(shí)間上安排做機(jī)動(dòng)處理用，即使在目標(biāo)中要達(dá)成某項(xiàng)能力的訓(xùn)練，也不是通過(guò)完成《課堂作業(yè)本》來(lái)達(dá)成，目標(biāo)的制定與達(dá)成與它關(guān)聯(lián)不大。

《課堂作業(yè)本》的使用與教學(xué)內(nèi)容相分離 有些教師在備課時(shí)沒(méi)有根據(jù)《課堂作業(yè)本》的作業(yè)及難易程度與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，教師更多關(guān)注的是文本解讀、教與學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而對(duì)如何用好《課堂作業(yè)本》中的作業(yè)缺乏精心的鉆研，造成學(xué)習(xí)課文內(nèi)容與做作業(yè)題相分離。

《課堂作業(yè)本》的使用與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié) 教師在課堂上先分析完課文，而把《課堂作業(yè)本》中的題目都布置在課外完成，或在另一課堂上集中時(shí)間來(lái)完成。這樣雖維持了教學(xué)的完整性，但講練脫節(jié)，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上沒(méi)有得到及時(shí)有效的鞏固，完成作業(yè)既耗時(shí)，又低效。

在教學(xué)實(shí)踐中的使用策略

讓《課堂作業(yè)本》與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系 作業(yè)本上的題目反映著課文教學(xué)所要達(dá)成的基本目標(biāo)。為了讓教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性，我們?cè)趥湔n的時(shí)候，先備作業(yè)，做到心中明確。在研讀作業(yè)的基礎(chǔ)上，再有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理和難點(diǎn)突破，然后制訂相應(yīng)的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)將部分作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)教案，并在教學(xué)目標(biāo)中也明確地提出應(yīng)完成的作業(yè)題目。

讓《課堂作業(yè)本》與教學(xué)過(guò)程同步進(jìn)行 在與課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)合時(shí)，應(yīng)該統(tǒng)籌考慮作業(yè)本在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)。根據(jù)作業(yè)的題型和教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)在教學(xué)中的呈現(xiàn)可以體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

時(shí)機(jī)一：在復(fù)習(xí)、鞏固、理解運(yùn)用詞語(yǔ)時(shí)呈現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，凡是作業(yè)本中有關(guān)詞語(yǔ)理解和運(yùn)用的，就可以作為詞語(yǔ)的鞏固訓(xùn)練適時(shí)呈現(xiàn)。

時(shí)機(jī)二：在講解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)呈現(xiàn)。教師在講解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，適時(shí)呈現(xiàn)有針對(duì)性的作業(yè)，通過(guò)講與練的有機(jī)結(jié)合，既能落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，又能進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，而一些學(xué)生獨(dú)立難以完成的作業(yè)，也特別需要老師課堂上的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師適時(shí)呈現(xiàn)與教學(xué)重難點(diǎn)相結(jié)合的練習(xí)，進(jìn)行鞏固、指導(dǎo)。有目的、有步驟地讓學(xué)生完成練習(xí)，步步推進(jìn)，由易到難，學(xué)生完成速度快、正確率高，課堂教學(xué)也真正做到高效、實(shí)效。

讓《課堂作業(yè)本》和教學(xué)評(píng)價(jià)相輔相成 《課堂作業(yè)本》的作業(yè)還具有對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋的功能，這也是作業(yè)的一個(gè)重要的功能，就像考試一樣具有檢驗(yàn)的功用?；谝陨系睦斫猓覀冞€可以讓《課堂作業(yè)本》的作業(yè)和“教學(xué)評(píng)價(jià)”相輔相成。

一方面，以《課堂作業(yè)本》的作業(yè)為參照，評(píng)價(jià)教師教的成效。一是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。而教師作業(yè)指導(dǎo)的有效性，也是一個(gè)較為合理的評(píng)價(jià)手段。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到講練結(jié)合，作業(yè)指導(dǎo)由易到難，層層遞進(jìn)。通過(guò)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成題目，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)；通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。二是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)及難點(diǎn)突破情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。檢測(cè)教師在課堂上實(shí)際運(yùn)作教學(xué)思路的效果如何，教師上課的脈絡(luò)和主線是否清晰，講與練的時(shí)間搭配是否合理，是否落實(shí)了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。我們可以觀察課堂教學(xué)中，教師是否有目的、有步驟地將教學(xué)過(guò)程與練習(xí)有機(jī)結(jié)合，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，并通過(guò)作業(yè)本來(lái)檢測(cè)難點(diǎn)是否突破，目標(biāo)是否達(dá)成。

另一方面，以《課堂作業(yè)本》為參照，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)的成效。如果學(xué)生能正確地完成作業(yè)，說(shuō)明學(xué)生學(xué)得扎實(shí)；反之，則要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)情況時(shí)，多給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)獲得成就感，讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使暫時(shí)落后的學(xué)生能克服畏懼心理，樹(shù)立信心，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，提高學(xué)習(xí)的興趣。一是評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度?？磳W(xué)生是否有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和行為表現(xiàn)；看學(xué)生是否全員參與；是否體驗(yàn)到完成作業(yè)的成功感；學(xué)生是否獨(dú)立地完成作業(yè)等。二是評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的效率?？磳W(xué)生學(xué)得是否輕松愉快，積極性高；學(xué)習(xí)效率是否高效；學(xué)生受益面怎樣，不同程度的學(xué)生（優(yōu)、中、后進(jìn)生）在原有基礎(chǔ)上是否都有提高。三是評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的正確率?？磳W(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)是否工整、答題是否正確，正確率怎樣，新知是否落實(shí)等。合理使用《課堂作業(yè)本》，并與“教學(xué)評(píng)價(jià)”相輔相成，可以幫助教師分析診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題以及問(wèn)題的癥結(jié)所在，及時(shí)采取有效措施，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

《課堂作業(yè)本》的有效使用，除了以上的策略外，還可以在預(yù)習(xí)時(shí)做自學(xué)指導(dǎo)用，也可以在復(fù)習(xí)時(shí)做知識(shí)整理用。教師若能對(duì)《課堂作業(yè)本》“用”得有道，“導(dǎo)”得有法，《課堂作業(yè)本》就能夠成為課堂教學(xué)與練習(xí)的好伙伴，幫助師生邊講邊學(xué)邊練，及時(shí)、高效、輕松地完成作業(yè)，有效提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：浙江省杭州市文淵小學(xué)）